素質教育是以全體學生為對象，以德智、體、美、勞全面發(fā)展為目標，促進全民族素質提高的基礎性教育。在“應試教育”向“素質教育”轉軌過程中，對學生直接進行教育教學活動的班主任老師起著不可替代的作用。多年的小學班主任工作實踐，使我深深體會到，要想全面實施素質教育，必須堅持以下五條原則：

　　一、堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，

　　德、智、體、美、勞全面發(fā)展是實施素質教育的基本要求，它認為德育是教學生如何做人的，智育是教學生如何做事的，體育是做人、做事的本錢，美育陶冶人的性情，勞動能加深學生對勞動人民的感悟。掌握勞動本領這五個方面在人一生的全面發(fā)展中相互關聯(lián)，缺一不可。只重視智育，只重視“分數(shù)”，而忽視其它各育，必然會造成學生身心畸形發(fā)展。班主任工作中，我堅持“五育”并舉，全面提高學生素質收到了較好效果。就我現(xiàn)在任教的五年一班來說，學生團結守紀，勤奮好學，積極向上，興趣廣泛，歷次測評中合格率達95%，在期末考試中均獲學年組第一名，及格率100%，在每次抽測中均獲第一名，學校運動會團體總分8次列學年組第一名，學校開展的各項文藝表現(xiàn)均獲第一名，全班以班級為半數(shù)參加書法小組，學生整體素質明顯得到提高，多人次在各級書法、音樂、作文大賽中獲獎。

　　二、堅持傳授知識與訓練技能相結合

　　應試教育只重視基礎知識的傳授，輕視基本技能的訓練，教師只注重向學生灌輸知識，不注重訓練學生的基本技能和學法指導，學生只 是被動地接受知識。而素質教育則將是基礎知識的傳授與基本技能的訓練并重，將基本技能的訓練放在第一位，首先教給學生必要的學習方法，然后指導學生積極主動的去自學知識。比如，三年級學生剛開始接確作文時，許多學生非常難接受，不會用文字表達完整的意思，我就帶著同學們到大自然中去，告訴學生觀察事物的方法，然后試著寫出來。從寫春風、春雨、春天的小草，到觀察爸爸、媽媽、身邊的親人，經(jīng)過一遍遍的指導，一遍遍的觀察，一遍遍的練習，全班同學的作文水平有了大幅度的提高，每個同學都較好地掌握了寫作文的基本要領。

　　三、必須面向每一個學生

　　任何一個班級的學生基礎不可能完全一致，學習知識、掌握技能的速度和質量也不盡相同。傳統(tǒng)的“應試教育”往往只重視對少數(shù)升學有望的學生的培養(yǎng)，對其他學生則任其發(fā)展。這樣做的結果是多數(shù)學生為少數(shù)學生做了“鋪墊”不符合“三個面向”的要求。為了扭轉這種弊端，我在分類指導、區(qū)別對待的同時，面向全體學生，不放棄任何一個。盡量做到讓優(yōu)等生吃飽，防止強調面向全體，就采取“齊步走”，“一刀切”，使優(yōu)等生“嗷嗷待哺”，而是要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)。對中等生要上他們“吃好”，鼓勵他們爭先，趕超優(yōu)等生。對后進后不可歧視，因為任何時候每個學生的發(fā)展都不可能完全一樣，對學習成績暫時落后的學生，除了個別先天不足的弱智兒童外，絕大多數(shù)都是由于受非智力因素影響。只要教師對他們熱情關懷，耐心教育，精心指導，激發(fā)他們的上進精神，是可以由后進轉為先進的。比如，我們班的趙某某同學，在學前班時就染上了一些不良習氣，升入一年級后壞毛病有增無減，同學們都拒而遠之，由于家長不配合，對他的教育收效甚微。但是我仍然沒有放棄他，而是從培養(yǎng)他的演講、體育、作文等特長出發(fā)，逐漸樹立起了他爭創(chuàng)先進的熱情，現(xiàn)在他各方面都上了一個大臺階。學習成績明顯提高，校運動會上連拿兩項冠軍，關心班級、經(jīng)常為老師、為同學做好事，受到同學們的一致好評。

　　四、必須面向學生的每一個方面

　　學生的天賦是有所差別的，有的善于形象思維，有的善長于抽象思維，有的文化科學知識較弱，但動手能力很強，有的在繪畫方面有特長，有的有音樂天賦，等等。要實施好素質教育，班主任就應該對學生因人施教、因材施教、分層施教，充分發(fā)展學生的個性特長，面向學生的每一個方面，使之成長為社會有用的人才。在一次偶然的機會中我發(fā)現(xiàn)柴雁飛同學有音樂特長，我就和家長溝通讓她業(yè)余時間到少年宮學習樂器，短時間內(nèi)就取得了驚人進步，她的笛子獨奏已多次參加過縣級以上演出。目前在我們班級有一“技”之長的同學已到80%以上。其中，18名學生參加校體育隊，8人參加校樂隊，20人參加校合唱隊，3個參加自然組，10名學生參加文學社，5名學生參加美術小組，15人參加書法小組，還有一年學生參加了社會舉辦的少年繪畫、書法、音樂、英語等比賽。并在市、縣、學校連連獲獎。

　　五、堅持提高教學質量與減輕學生課業(yè)負擔相結合

　　是否支持提高教學質量與減輕學生課業(yè)負擔相結合，是區(qū)別“應試教育”與“素質教育”的重要標志之一。“應試教育”，在考試指揮棒下，教師提高教學質量的主要方法是侵占節(jié)假日和星期天，加班加點拼時間，學生的課業(yè)負擔有增無減，使學生完全失去了發(fā)展個人愛好的機會。而素質教育，教師則嚴格遵守國家教委規(guī)定的中小學生在校時間，改革教法，指導學法，提高教學效果，向45分鐘要質量，向教改要質量，把課外活動、節(jié)假日、星期天還給學生，讓學生自由發(fā)展個人的愛好。開闊視野，拓寬知識面。提高教師教學質量是減輕學生課業(yè)負擔的前提。教師的業(yè)務能力不強，減輕學生的課業(yè)負擔就是一句空話。為此幾年來我利用各種道德認真鉆研教育教學理論，向老教師學習，逐漸形成了一套有自己特色的適合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方法。我認為，學生對知識技能的掌握，能力的提高，智力的發(fā)展，都要通過學生的活動，經(jīng)過學生的親自感受。上課，要讓學生有大量的時間參與投入，動口、動手、動腦，師生對話，同學討論。這就要改革課堂教學結構。課堂教學結構要有利于把學科的知識結構轉變?yōu)閷W生的認知結構，幫助學生有效地實現(xiàn)知識的內(nèi)化。教師的教學，就是要使這些基本的知識通過學生活動，內(nèi)化為學生的認知結構。這個內(nèi)化過程，不僅是理智的，活動的，還有情感的因素。因此，教學不僅是科學，還是藝術。