班主任是學(xué)生思想工作的建設(shè)者和落實(shí)者，“益友”意識(shí)應(yīng)進(jìn)一步的增強(qiáng)。如何當(dāng)好“益友”？鼓勵(lì)性育人是非常重要的。

　　所謂鼓勵(lì)性育人是指班主任對學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中的諸因素抱以希望、表揚(yáng)、諒解、寬容的育人態(tài)度。

　　一、 愿望性鼓勵(lì)

　　1、 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的價(jià)值觀。一個(gè)的一生最可怕的是莫過于意識(shí)不到自己存在的價(jià)值。為此，班主任教師抓住時(shí)機(jī)經(jīng)常使學(xué)生從理論上、古今中外、正反等諸多方面去認(rèn)識(shí)自己是民族整體中的個(gè)體，具有存在的價(jià)值，體會(huì)自己的潛在能量，同時(shí)能發(fā)光和發(fā)熱，相信自己在一定的崗位上對民族的事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生定方向、立目標(biāo)、勤總結(jié)、多思考。作為“良師”的班主任，根據(jù)學(xué)生自己的素質(zhì)，結(jié)合班務(wù)工作的計(jì)劃，制定學(xué)期、學(xué)月、學(xué)周三目標(biāo)。在學(xué)生朝著目標(biāo)奮進(jìn)的過程中，對全班學(xué)生要分別對待，采取集體指導(dǎo)與個(gè)別幫助相結(jié)合的辦法，要定期小結(jié)，肯定成績，找出差距，給大家提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要求和希望。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，使他們懂得向著目標(biāo)努力的途徑和細(xì)則，從而抓住時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上“質(zhì)”的飛躍。

　　3、 共同的期待，點(diǎn)化學(xué)生的心靈。班主任要從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師、家庭父母兄弟姐妹、黨和人民的共同愿望和要求中，去引導(dǎo)和教育學(xué)生,讓學(xué)生明白使命和職責(zé)，體現(xiàn)三大教育系統(tǒng)的合力和整體的育人功能。

　　二、 表揚(yáng)性鼓勵(lì)

　　表揚(yáng)性鼓勵(lì)是指班主任對學(xué)生良好的道德行為規(guī)范，成功的學(xué)習(xí)，組織開展各種班、團(tuán)、社會(huì)活動(dòng)等有益于自身健康成長的一切因素作出的正確的評價(jià)，旨在表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。

　　1、 注意表揚(yáng)的針對性。表揚(yáng)要有的放矢，要搜集有代表性、典型的學(xué)生先進(jìn)事跡，以及達(dá)到什么效果，都有要充分地考慮。對于班干部中的好人好事宜在班支委會(huì)上表揚(yáng)，一般學(xué)生，特別是表現(xiàn)比較差的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步可以在班上表揚(yáng)。

　　2、 多用口頭表揚(yáng)，注重精神鼓勵(lì)。表揚(yáng)的方式很多，如口頭表揚(yáng)、物質(zhì)表揚(yáng)（榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)狀、物品、資金等）。要防止濫用資金表揚(yáng)，否則易形成學(xué)生“金錢第一”的不健康意識(shí)，形成負(fù)向教育。

　　3、 注意表揚(yáng)的時(shí)機(jī)性。在表揚(yáng)時(shí)要認(rèn)真思考，樹立榜樣，確定典型，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在一段時(shí)間內(nèi)不輕易更換，以免影響班集體形成正向的濃厚氣氛，要充分發(fā)揮典型、榜樣的表率功效，防止典型、榜樣樹立過多。

　　4、 注意表揚(yáng)的科學(xué)性。表揚(yáng)除了要求形式的完美，也要講究表揚(yáng)的科學(xué)性，表揚(yáng)是認(rèn)真、嚴(yán)肅、恰當(dāng)和真心實(shí)意的。 要言之有物，言之有理，言之有行，言之有效，否則會(huì)降低表揚(yáng)的信度。

　　三、 原諒性表揚(yáng)

　　原諒性表揚(yáng) 是指班主任對學(xué)生的行為規(guī)范、道德、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中有意或無意造成的不良影響和探索尋求過程中產(chǎn)生的失誤，所采取的諒解或?qū)捜莸挠�人態(tài)度。它客觀上可以解除學(xué)生由于一時(shí)偏差或失誤而自慚自悔的消極心理和見到教師的緊張情緒，而且也可以鼓勵(lì)支持學(xué)生繼續(xù)探索和追求，它會(huì)產(chǎn)生巨大的鼓舞作用，從而給學(xué)生在心理上在心理上幫助和支持。對于有意失誤的學(xué)生要做到公開批評和個(gè)人談話的有機(jī)結(jié)合。這就要求班主任在摸清情況的基礎(chǔ)上，找出失誤或造成不良影響的原因，分別對待，在寬容中洋溢著熱愛、關(guān)心、教育、轉(zhuǎn)化的成分。比如學(xué)生在以下方面造成的失誤都有應(yīng)給予諒解和寬容。

　　1、 家庭因素的影響。若是家庭中父母關(guān)系不和睦、離異、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、家庭瑣事需要學(xué)生處理等因素影響，干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)或表現(xiàn)，應(yīng)寬容或諒解，而且班主任要滿腔熱情地關(guān)懷幫助，必要時(shí)可以家訪。

　　2、 社會(huì)上某些不良習(xí)氣的影響。比如學(xué)生中留長發(fā)、胡須、進(jìn)營業(yè)性舞廳、賭博、酗酒、吸煙、講哥們意氣、濃裝艷抹，除了批評外，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，同時(shí)大力宣傳《中學(xué)生行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》和校紀(jì)班規(guī)，必要時(shí)時(shí)可與家庭聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)校與家庭教育的合力的形成，特別青年班主任更要以身作則，嚴(yán)于律已，為人師表，注重教師的行為、形象美。

　　3、 學(xué)生自身素質(zhì)的限制。由于生源各異，自身素有強(qiáng)有弱，學(xué)生雖然經(jīng)過自身努力，仍為達(dá)到班主任提出的要求和希望，也應(yīng)寬容，特別是差生和雙差生更不能作出隨意的批評或任何失望的表示，而要視其情節(jié)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，循循善誘。

　　4、 出于研究、探索造成的失誤。如果學(xué)生是出于對某一問題的探討論證方面而出現(xiàn)的失誤，班主任應(yīng)從正面去肯定學(xué)生探索和求知欲的精神，給予寬容和引導(dǎo)，可以微笑待人，保持常態(tài)，推心置腹，給予諒解。

　　總而言之，班主任運(yùn)用鼓勵(lì)性育人，能夠協(xié)調(diào)師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)和組織開展活動(dòng)的興趣，從而有效提高育人的效果 。