何謂非智力因素，發(fā)明大王愛迪生曾經(jīng)結(jié)合自己的經(jīng)歷說過：創(chuàng)造發(fā)明只要求一份靈感，但必須付出九十九分的汗水。此處所說的汗水就屬于非智力因素，它主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、興趣、勤奮程度、意志力等，它對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣起著決定性的作用。那么做為班主任應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？

　　一、讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生本身的一種需要

　　對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有這樣一句話“你的進步是從你真正意識到自己需要學(xué)習(xí)時開始的”，看一下我們的學(xué)生，無論平時怎樣做工作，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)總是不令人滿意，從他們身上看不到學(xué)習(xí)的勁頭，三天打魚兩天曬網(wǎng)，但是一道期中、期末考試，不用老師強調(diào)，即使平時根本不學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)勁頭均會大大增強，原因就是他們意識到到了為取得好成績而努力的時候了，接下來就是一番狂轟濫炸般的惡補，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均會有所提高。但是考試一結(jié)束他們努力學(xué)習(xí)的勁頭就會消失，做為班主任應(yīng)該如何保持學(xué)生的良好勢頭，使學(xué)生能持續(xù)的高效學(xué)習(xí)呢？

　�。ㄒ唬�、明確學(xué)習(xí)的目的：為己為國不矛盾

　　很多班主任在做學(xué)生思想工作，動員學(xué)生學(xué)習(xí)時往往采用這樣的方式：為了將來自己有幸福的生活學(xué)習(xí)，為了終日因生計而勞累奔波的父母學(xué)習(xí)，為關(guān)心幫助自己的教師學(xué)習(xí)，甚至是為了金錢名譽地位而學(xué)習(xí)等。這些激勵方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說肯定有一定的激勵作用，但畢竟是消極的，容易對學(xué)生起到一些負(fù)面的作用，如自私自利，為達目的不擇手段，同時這種激勵作用也不會長久。實際上只需向前邁一步：努力學(xué)習(xí)為自己更是為國家為民族，試想一個將來有成就的人，在為自己創(chuàng)造美好生活的同時更多的是為國家為社會創(chuàng)造了大量的財富。同時班主任可以結(jié)合一些國際、國內(nèi)的實事、大事增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，應(yīng)該說努力學(xué)習(xí)為了國家的富強、為了民族的振興并不是大而學(xué)的空喊口號。

　�。ǘ�）、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：遠期、近期找動力

　　教師的上課都有一個教學(xué)目標(biāo)：即通過一堂課讓學(xué)生學(xué)會哪些知識，達到什么樣的能力，學(xué)生學(xué)好一堂課也要有一個目標(biāo)。同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，必須樹立一種目標(biāo)意識，我校歷年初三的班主任都在學(xué)期初，通過主體班會、晨會、個別談話的形式，幫助學(xué)生結(jié)合自身實際制定長遠和近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，長遠目標(biāo)的內(nèi)容主要是我長大了要干什么、要實現(xiàn)自己的理想必須考入一所什么樣的大學(xué)、什么樣的高中；同時給學(xué)生指出，學(xué)習(xí)僅有良好的愿望是不行的，必須扎扎實實的付出艱辛努力，這就需要制定一些切實可行的近期目標(biāo)：下次練兵考試、期中、期末考試要取得一個什么樣的成績，達到一個什么樣的名次，超過一個什么樣的學(xué)習(xí)對手，同時讓學(xué)生把自己的目標(biāo)在班內(nèi)交流并張貼在教室的墻上或者自己課桌的顯眼位置，同時在教室的墻壁上張貼激勵學(xué)生進步的標(biāo)語、警句等，使人人有超過別人的欲望，人人有被超過的緊迫感，從而較著勁學(xué)激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動機，同時也形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)與否，班主任必須引導(dǎo)學(xué)生不斷的反思與檢測，反思就是自我檢查自身在學(xué)習(xí)中存在的問題并制定適合自己的整改辦法。檢測就是利用好各類考試，充分認(rèn)識考試中反映出的各類問題。明確出現(xiàn)問題并不可怕，關(guān)鍵是如何改正錯誤、防止重犯。

　　二、讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種興趣

　　老師們都有這樣的感覺：如果我們對某一事物感興趣，就會持久的專心致志的去研究它，從而提高做事的效率，實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。

　�。ㄒ唬�、幫助學(xué)生尋找幸福的感覺

　　經(jīng)常有學(xué)生這樣說：“哎，學(xué)習(xí)太苦了。”這種現(xiàn)象令人深思，對于學(xué)習(xí)有這樣一句話：實際上，學(xué)習(xí)并不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在都有這樣的經(jīng)歷在學(xué)習(xí)或解題的過程中學(xué)到新的東西，探究出新的方法，都會在心理上有一種滿足，這就是一種愉悅的積極的情緒體驗，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。實際上學(xué)生學(xué)習(xí)就好比如農(nóng)民的勞動，學(xué)生的希望就是地里的種子，要讓種子發(fā)芽、生長，甚至結(jié)果，農(nóng)民必須進行各類勞動，學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)就好比農(nóng)民收獲勞動的果實，必然是一種幸福。

　�。ǘ�）、引導(dǎo)學(xué)生對弱科的興趣

　　興趣激勵學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生興趣，兩者互為因果，對于不感興趣的學(xué)科，班主任及任課教師共同找一找不感興趣的原因，是基礎(chǔ)打不好，還是學(xué)習(xí)目的不明確，還是盲目自卑，是學(xué)習(xí)方法不對頭，還是對科目存在心理陰影。針對不同的情況，制定不同的措施，切忌加大練習(xí)量，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。但不論采用何種方式，班主任和任科教師必須必須鼓勵學(xué)生鉆進去，只有弄清知識的來龍去脈之后，興趣自然產(chǎn)生。對于學(xué)生來說最忌進入這樣的怪圈：沒有興趣就學(xué)不好，也就得不到成功，越失敗就越?jīng)]有興趣，從而就更學(xué)不好的惡性循環(huán)，使弱科更弱。

　�。ㄈ�）、鼓勵學(xué)生多與教師交流縮短師生心理距離

　　教學(xué)過程同時是師生交流感情的過程，由于教師和學(xué)生在年齡上的差距，必然會產(chǎn)生心理的隔膜，從而使學(xué)生不愿與老師交流，做為班主任應(yīng)該讓學(xué)生明白多與老師交流，特別是在學(xué)科學(xué)習(xí)上的交流，會起到糾正錯誤的認(rèn)識，拓寬知識的領(lǐng)域，縮短心理距離，使學(xué)生愛教師，愛學(xué)習(xí)，心情愉悅，課堂氣氛融洽，學(xué)生情緒必然感染教師，教師從而施加給學(xué)生更多、更積極的影響，于是創(chuàng)設(shè)了一種寬松和諧、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)高效的教與學(xué)的氛圍。

　　三、幫助學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理

　　到了初三，隨著學(xué)習(xí)強度的加大及青春期生理變化，使學(xué)生的心理、承受力非常脆弱。特別是女學(xué)生，由于心理承受力差，會出現(xiàn)成績下降的現(xiàn)象，這是一個不可避諱的事實，同時高密度的考試，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在進步與倒退之間搖擺，隨之而來教師對學(xué)生的評價的增多，批評與表揚隨之增多，學(xué)生的情緒也會不斷發(fā)生變化，如何調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理這時變得尤其重要。

　　（一）、班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確的對待教師的表揚與批評

　　雖然學(xué)校要求教師對學(xué)生要多表揚，少批評，也有很多人一直在宣揚表揚的力量，但是做為班主任應(yīng)認(rèn)識的兩個問題：1、要讓教師絕對的消除批評是不現(xiàn)實的，因為教師也有自己的情緒變化，他畢竟是一個普通人而不是神，所以做為教師不可能不批評學(xué)生。2、表揚的威力再大也并非是一種萬能藥，盲目的不合實際的表揚，不但起不到應(yīng)有的效果，也會引起未受表揚人的反感，同時還會起到一種錯誤的引導(dǎo)作用，所以批評甚至是嚴(yán)厲的批評同表揚一樣都不可少。對學(xué)生來說他們一輩子不可能永遠生活在贊揚當(dāng)中，他們遲早要踏入社會，面對各種困難、打擊，接受不了也得接受，因為生活就是這樣，米盧說過一句話叫做“態(tài)度決定一切”，作為班主任應(yīng)該讓學(xué)生弄清楚表揚和批評方式不同，但目的相同，表揚是指出優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚，號召大家學(xué)習(xí)，批評是指出不足及改正方法，防止重犯，兩者的目的都是為了讓學(xué)生更加進步，而不是人身攻擊，定位評價學(xué)生，教師的表揚與批評僅僅是對事而不對人，所以說，因為教師盼著學(xué)生進步，才會批評他，不能因為表揚一句，而感到自己什么都好，自己還有很多需要進步的地方，不能因為受到批評而反感教師，反感科目，反感學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為自己一無是處，盲目自卑，應(yīng)該清醒的認(rèn)識自己的不足，并改正不足。班主任應(yīng)該讓學(xué)生明白：一個人犯錯誤并不可怕，可怕的是多次犯同樣的錯誤，可悲的是明知自己的犯了錯誤卻不改正。

　�。ǘ�）正確的對待考試成績

　　青少年學(xué)生由于年齡特征、情緒外顯性強，成績進步后欣喜若狂，導(dǎo)致驕傲情緒產(chǎn)生，從而放松對自己的要求，導(dǎo)致成績倒退，成績倒退后神情沮喪同時也暗自努力，奮發(fā)圖強，爭取下一次考好。這一點從歷次練兵考試成績上就可以出來，一個班連續(xù)進步超過三次的學(xué)生，最多二、三人，排除幾乎不學(xué)習(xí)的學(xué)生，連續(xù)退步超過三次的學(xué)生也不會超過二、三人。以上現(xiàn)象要求班主任必須引導(dǎo)學(xué)生正確對待考試成績的變化：

　　第一，考試成績的優(yōu)劣受很多因素的影響，有主觀的也有有客觀的，有偶然的也有必然的，考試成績總體上能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生在成績變化時多尋找自身的原因。進步是否屬于偶然，應(yīng)該在進步的基礎(chǔ)上更加進步，防止出現(xiàn)驕傲情緒，驕傲必然導(dǎo)致退步；退步是否屬于必然，是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)，還是解題方法的不靈活，還是考試心理的不穩(wěn)定，找到原因，對癥下藥，奮發(fā)圖強，爭取下一次考好。

　　第二個方面，考試是把雙刃劍，利用好了能夠激勵各類學(xué)生的進步；利用不好，容易導(dǎo)致學(xué)生討厭考試，甚至導(dǎo)致一些嚴(yán)重的后果。做為班主任必須讓學(xué)生認(rèn)識考試的真正目的不是排名次，而是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。很多學(xué)生考試之后僅僅重視名次，而不重視從考試中發(fā)現(xiàn)的問題，哪個題目錯了，為什么錯了，是粗心大意還是知識點不明確，是答題不規(guī)范還是徹底不會。對于不會的題目必須追本逐源，尋找自身深層次的原因，直到弄清楚為止。如果把考試中所有出現(xiàn)的問題都徹底掌握之后，滿分和60分的就不再有差距，最關(guān)鍵的是：讓學(xué)生要徹底搞明白自己犯錯誤的地方。

　　四、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

　　對于任何一位學(xué)生來說均有良好的愿望，任何人都想取得優(yōu)異的成績，但是為什么有人學(xué)習(xí)好而有的學(xué)習(xí)不好呢？實際上學(xué)習(xí)是一項艱苦復(fù)雜的活動，在學(xué)習(xí)的過程中，有的同學(xué)知難而進，鍥而不舍、努力拼搏、始終如一，有的同學(xué)知難而退，三天打魚兩天曬網(wǎng)，總是幻想有不用努力而取得好成績的捷徑，這就是由學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)不同造成的。

　　（一）要形成堅強的意志

　　學(xué)生面對學(xué)習(xí)中的困難自然分成兩種處理方式，一種堅決拿下，一種放手不管，這就是由于學(xué)習(xí)的意志力不同造成的，做為班主任，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立堅定的信念，明確自己的奮斗目標(biāo)，只要有了信念和目標(biāo)，才會百折不撓，奮斗到底，幫助學(xué)生養(yǎng)成多自我檢查，自我評價的習(xí)慣，采用日記、周記的形式把自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點記下來，以鞏固優(yōu)點，克服缺點，另外教師要教育學(xué)生善于控制自己的情緒，抵制各種不利于學(xué)習(xí)的外界誘惑，自覺的調(diào)節(jié)自己的行動。

　�。ǘ�）教會學(xué)生要勤奮

　　一勤天下百事興，有人曾對世界偉大的人物做過比較，他們共同的特點不是聰明而是勤奮。

　　因為學(xué)習(xí)是一個不斷克服困難的過程，在這個過程中要深刻的理解知識，熟練的掌握技能，取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須付出相當(dāng)?shù)臅r間、精力和體力，必須具有勤奮學(xué)習(xí)的精神，班主任應(yīng)該通過大量古今中外成功者的事例引導(dǎo)學(xué)生明白勤奮與成功的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到唯有堅持不懈的努力，才會成功。