我教了一個(gè)這樣的班：男生活躍而好動，女生沉靜而多愁。在課堂上，他們思維活躍，有什么說什么，在課余時(shí)間，他們積極參加各項(xiàng)活動，各種好的、不好的行為都有表現(xiàn)出來。我第一眼所看到的學(xué)生是充滿了活力和生機(jī)的。隨著接觸時(shí)間的增長，對他們的了解加深，在和他們的一次次地談話中，我感受到了他們對生活的熱愛，對未來的美好憧憬；透過他們的周記，我更是震撼于他們的大膽直言，對生活，對學(xué)習(xí)，他們有著自己的一套看法，暫且不說他們的對與錯(cuò)，我感動的是他們對班級的一種參與性，一種主人翁精神。作為他們的班主任，我萌發(fā)了一種強(qiáng)烈地愿望，希望能給他們一個(gè)幫助，讓他們在一個(gè)健康、良好的班級環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。在工作中，我不斷地發(fā)現(xiàn)本班存在的問題：男生的好動，導(dǎo)致課堂紀(jì)律的無序性，男生的活躍，引發(fā)他們在課間不斷地發(fā)生打架、斗嘴的事情，甚至將它帶到了課堂上。這種情況對于班級的團(tuán)結(jié)很不利。在學(xué)風(fēng)上，很多的學(xué)生都把大量的課余時(shí)間花在了玩上面，同學(xué)之間沒有一種互相學(xué)習(xí)，互相競爭的風(fēng)氣。整個(gè)班級表現(xiàn)出來的就如一盤散沙似的。面對這種情況，對學(xué)生的思想教育將定位于哪里，這是我本學(xué)期要思考的問題。

　　在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要求他們掌握科學(xué)文化知識，還要培養(yǎng)他們的各種能力，以及對生活、對人生的一種理解，對生活中所遇到的困難與挫折時(shí)表現(xiàn)出來的自信。中國傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為：學(xué)生只要在學(xué)習(xí)上取得好成績，那就是好學(xué)生、好孩子，而往往忽略了他們在其它方面的不足，這實(shí)際上給學(xué)生傳遞的一個(gè)信息就是：只要讀好書，那就可以在今后的人生道路上走得很順利，但在現(xiàn)在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會中，越來越來的事實(shí)告訴我們，僅僅掌握科學(xué)文化知識，并不代表你就能在社會上取得成功。于是智商決定論漸漸成為歷史，情商智力被越來越多的科學(xué)家關(guān)注著。美國勞倫斯．沙波羅的《EQ之門：如何培養(yǎng)情商的孩子》一文中提到：情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵。而情商的定義就是：具有良好的道德情操，樂觀的幽默的品性，面對并克服困難的勇氣，自我激勵(lì)，持之以恒的韌性，同情關(guān)心他人的善良，善于與人相處，把握自己和他人情感的能力。而我們的學(xué)生有相當(dāng)一部分所受的家庭教育仍停留在傳統(tǒng)觀念上，他們從小接受的啟蒙教育中并不包括情商因素的影響，因此他們在學(xué)習(xí)、生活中，表現(xiàn)出來的不好習(xí)慣實(shí)際上就是一種情感和社會技能的缺乏。在班級的常規(guī)管理上，他們之所以出現(xiàn)那么多的問題，表面上看來是因種種不良習(xí)慣所造成的，而實(shí)質(zhì)上就是因?yàn)樵谒麄兊乃季S習(xí)慣中，他們并沒有接受什么情商教育，學(xué)生并不知道他們的不良習(xí)慣會給自己帶來什么后果，也不知道會給別人帶來什么影響，甚至還會給社會帶來負(fù)面影響，因?yàn)樘�多的人已�?jīng)習(xí)慣于不將自己與不好的現(xiàn)象掛鉤。在學(xué)生中間發(fā)生這樣那樣的矛盾，口角，關(guān)鍵在于他們大多數(shù)還不知道怎樣很好地與人相處，既不知道如何保護(hù)自己，又不知道怎樣面對自己的缺點(diǎn)。因此對于老師、同學(xué)對自己所存在的問題提出的好建議，并不能以一種好的態(tài)度去接受，畢竟改變自己的一些習(xí)慣那是一件很痛苦的事。這個(gè)班的男生年輕氣盛，對一些事情的處理方法缺乏理智，完全憑意氣用事；女生或畏畏縮縮，或潑辣無理，但對于自己的正當(dāng)要求不敢提出，對自己缺少信心，缺乏保護(hù)自己的意識和能力。因此，在班風(fēng)建設(shè)上，我以改善學(xué)生的為人處世的態(tài)度為總方向。

　　在學(xué)校提出的發(fā)揮班會課的先導(dǎo)作用指導(dǎo)下，我將改善學(xué)生的為人處世的態(tài)度為總方向，把培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，作為思想教育的主導(dǎo)。而對學(xué)生的思想教育并不僅限于班會課上，班主任要將工作做到實(shí)處，課堂外教育的延伸也是非常重要，因此在具體實(shí)施過程中，將班會課和平時(shí)的課堂外教育相結(jié)合進(jìn)行了一定的工作。

　　一.和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，抓住學(xué)生的心理特征，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育。

　　我們班有七、八個(gè)男生，表現(xiàn)在上課不專心聽講，小動作特別多，我為此找了這些學(xué)生很多次，和他們進(jìn)行面對面的談話。在談話中，我發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生其實(shí)很有要求進(jìn)步的想法，但往往在課堂上，缺乏自我管制的能力，這些不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要想改過，確實(shí)很難，而同學(xué)之間發(fā)生矛盾，他們并沒有想過自己的行為會給自己帶來什么后果，給別人帶來什么影響。而這些問題存在的根本原因就是因?yàn)樗麄儧]有一個(gè)很好的為人處世態(tài)度，對人，對事缺乏一種理智的行為。在與人相處時(shí)，只是跟著自己的感覺走，再加上學(xué)生在課外閱讀方面，沒有進(jìn)行這一類的學(xué)習(xí)。在談話中，我不僅注意對學(xué)生本身存在的問題進(jìn)行分析，而且詳細(xì)了解他們對人，對事的看法和態(tài)度，及時(shí)糾正他們的不正確的想法；鼓勵(lì)他們多進(jìn)行課外閱讀，用名人事跡，身邊的人和事來教育他們，加上我本身所教科目語文就是一門人文學(xué)科，對他們的教育盡量做到“動之以情，曉之以理”讓他們在一種輕松愉快的氛圍中，接受老師的批評，真正改正自己的錯(cuò)誤。感覺有很明顯變化的一位同學(xué)樊興龍，他是一位脾氣非常暴躁的同學(xué)，很容易發(fā)脾氣，和同學(xué)關(guān)系非常緊張，給他換過很多次位置，但每次都要和同學(xué)打架，我和他談過很多次，每次都讓他分析自己存在的問題，學(xué)著去自己解決問題，這個(gè)學(xué)期，他在與人交往方面有了很大的改變。

　　二.利用每周的周記，和學(xué)生進(jìn)行筆談，聽學(xué)生說他們的心里話，了解他們的想法。

　　作為班主任，工作任務(wù)比較重，在對問題學(xué)生進(jìn)行處理時(shí)，可以對他們進(jìn)行面對面的思想教育，而對于那些平時(shí)在課堂上少發(fā)生問題，又不太出聲的同學(xué)，周記筆談是一種很有效的了解他們思想的方法，在班上，我鼓勵(lì)他們多說說自己的心里話，而且周記內(nèi)容不限，親情、友情、學(xué)習(xí)、生活，都可以談。我已經(jīng)形成了一個(gè)習(xí)慣：每周一收上周記后，先看一看他們的周記，大概了解一下他們的情況，然后有針對性地對他們存在的問題進(jìn)行解決，當(dāng)有些問題自己感到處理起來比較棘手的時(shí)候，就多了解情況，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，并盡可能地查找一些有關(guān)資料，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)科學(xué)而又理性的指導(dǎo)。

　　三.班會課進(jìn)行相關(guān)知識技能的培訓(xùn)。

　　在班會課上，我對學(xué)生進(jìn)行的都是這一方面的知識技能的培訓(xùn)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的處世態(tài)度，塑造一個(gè)良好的性格，我查找了很多的資料，有名人的處世方法，有周圍人的處世方法，把這些資料發(fā)給學(xué)生閱讀，讓他們有一個(gè)整體的認(rèn)識，并要求他們對閱讀資料進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，根據(jù)自己的實(shí)際情況談感受，讓他們在理論上有一個(gè)很好的引導(dǎo)。當(dāng)然在課堂教育中，我所采用的形式仍需要不斷改進(jìn)，讓學(xué)生在班會課上也充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而給他們帶來真正的教育影響。