那年教高二，做1班的班主任，教1班和2班的語(yǔ)文。1班2班一墻之隔，因了某種原因，關(guān)系一直不怎么好。

　　我班的學(xué)生向來(lái)比較熱衷舉行班會(huì)活動(dòng)。記得那是一次用廢報(bào)紙作材料以時(shí)裝設(shè)計(jì)和表演為主題的班會(huì)。大伙兒興致很高，整個(gè)班級(jí)像炸開(kāi)了鍋一樣，討論聲、叫喊聲、鼓掌聲，歡聲笑語(yǔ)不斷�？赡苁切愿裨�因，我也不加約束，只是示意學(xué)生把教室的門窗都關(guān)好。坦白說(shuō)繁重的學(xué)業(yè)之余我并不反對(duì)學(xué)生這樣的“肆意妄為”。

　　班會(huì)活動(dòng)舉行了一半，只聽(tīng)到教室的后門“砰砰”兩聲，是很重地敲出來(lái)的。當(dāng)時(shí)我就站在后門背后，等我打開(kāi)門，外面什么人也沒(méi)有，于是我又把門關(guān)上。沒(méi)多久，又聽(tīng)得“砰砰”兩聲，是被人踢的，而這聲音也使得整個(gè)熱鬧的場(chǎng)面瞬間安靜下來(lái)。我沒(méi)有再打開(kāi)門看，只是微笑著望著我的學(xué)生。

　　“肯定是2班的學(xué)生干的！”一個(gè)聲音響起，擲地有聲。

　　“是啊是��！他們肯定是嫉妒我們了！”有一些附和。

　　“怎么這樣的？班會(huì)課嘛，礙著他們什么了？”有一些抱怨。

　　“我們繼續(xù)我們的，理睬他們干嗎？”有一些不屑。

　　“找他們班主任去！怎么這么沒(méi)教養(yǎng)？”有一些憤怒。

　　我始終微笑，沒(méi)有發(fā)表一句評(píng)論。慢慢地，學(xué)生安靜下來(lái)，看著我。

　　于是我說(shuō)：大家繼續(xù)吧，但是盡量不要太喧嘩。

　　班會(huì)活動(dòng)又按照原計(jì)劃進(jìn)行下去，后門也不再有被敲或者被踢的聲音傳來(lái)。

　　第二天我去2班上課，說(shuō)的第一句話便是以1班班主任的身份，代表高二1班所有的學(xué)生向他們道歉，并且深深地鞠躬。之后，我就像平常那樣上課。

　　每周一篇隨筆是我作為語(yǔ)文老師布置的常規(guī)作業(yè)。那次的隨筆收上來(lái)，兩個(gè)班幾乎所有的學(xué)生都提到了班會(huì)課的事情，很多同學(xué)也提到了“方式”這兩個(gè)字。

　　這是學(xué)校生活中一件很小的事情，但誠(chéng)如我的學(xué)生所言，卻體現(xiàn)了“方式”這兩個(gè)老生常談的大字。方式得當(dāng)，就能使事情圓滿地解決，方式欠佳，則極有可能讓事情變得更加糟糕。

　　在本次事件中，1班的學(xué)生舉行班會(huì)活動(dòng)因?yàn)槁曇暨^(guò)大而影響到隔壁2班的同學(xué)，于是2班的學(xué)生通過(guò)敲門和踢門來(lái)警告。我作為1班的班主任和2班的語(yǔ)文老師，如何處理這個(gè)問(wèn)題是事情能否妥善解決的關(guān)鍵。如果我跑到隔壁去指責(zé)2班的學(xué)生，然后再對(duì)他們進(jìn)行一番說(shuō)教，比如要懂得文明禮貌，有事情好好說(shuō)，不要用腳踢門什么的，我想勢(shì)必會(huì)使事情變得很糟。如果我去找2班的班主任來(lái)解決這件事情，也勢(shì)必會(huì)在2班的心目中留下我是喜歡告狀的老師的壞印象。反過(guò)來(lái)，如果因此我責(zé)備1班的學(xué)生而讓他們停止班會(huì)活動(dòng)，這也無(wú)異于給他們潑一盆冷水。于是我想到彈簧理論，實(shí)行冷處理的方式。既使得班會(huì)活動(dòng)正常進(jìn)行下去，又盡量減少對(duì)隔壁班級(jí)的影響。而第二天的道歉更是用一種特殊的方式給了兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生一次文明禮貌的教育。

　　后記：是的。很多事情，其實(shí)真的很容易解決，只要有一種好的方式。我們追求快樂(lè)追求理想，也應(yīng)該用一種正確的方式；我們要維護(hù)自身的利益，也需要用一種正確的方式。我們的教育，更需要一種正確的方式。

　　如果我們都能用正確的方式來(lái)處理問(wèn)題，相信這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、更加美好！