前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯在擔(dān)任校長期間，非常精彩地處理了一件事：一天，他派一名曾是小偷的學(xué)生謝苗去幾十里外取一筆數(shù)額不小的錢。謝苗不敢相信這種信任，認(rèn)為校長在捉弄他。他問馬卡連柯：“如果我取了錢不回來怎么辦？”馬卡連柯真誠而平靜地回答說：“少說廢話！既然委托你，你就去！”當(dāng)謝苗取回錢后請校長清點(diǎn)時(shí)，馬卡連柯說：“你數(shù)過就行了。”然后隨便地把錢放進(jìn)了抽屜。面對校長如此的信任，謝苗事后激動地說：“一路上我都在想，要是有人來襲擊我，哪怕有十個人或更多，我都會撲上去，用牙咬他們，撕他們，除非他們把我殺死。”

　　讀后我深受啟發(fā)：為什么一個曾有過偷竊行為的學(xué)生能不為金錢所動，甚至想用生命來保護(hù)它呢？這是因?yàn)樾ｉL高看了他一眼。校長用信任架起了他與學(xué)生間心靈的橋梁，讓學(xué)生感到了做人的尊嚴(yán)和快樂，他怎能不棄惡揚(yáng)善呢？記得蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中說：“奉勸年輕教師和少先隊(duì)輔導(dǎo)員，不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么促使他犯了這種過失的。要是設(shè)身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤。”這位教育家的觀點(diǎn)也無疑是在提倡：不妨高看學(xué)生一眼，尤其是后進(jìn)生。因?yàn)閺霓q證唯物主義的基本認(rèn)識出發(fā)，個別學(xué)生由于某些消極因素的影響，表現(xiàn)出在某個方面的落后，那是暫時(shí)的，一旦克服了這些消極因素，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。更何況，沒有一個學(xué)生愿意一直是個后進(jìn)生的。作為班主任，認(rèn)真分析，恰當(dāng)施教，用信任作鑰匙，什么樣的心靈都可以打開。

　　學(xué)生××可稱得上是個校痞子、滾刀肉，撒多大謊不用想，違多大紀(jì)是家常便飯，一天不犯錯誤罕見，天天犯錯誤平常。不少教師，甚至包括個別校長都評價(jià)說：“就他能出息？除非太陽從西邊出來！”一句話，看扁了他。可就是這位學(xué)生，轉(zhuǎn)到我班后，主動提出要當(dāng)班干部。這可把我難壞了�；亟^，那就扼殺了他的積極性。起用，會不會帶來負(fù)面影響？經(jīng)過再三斟酌，我決定起用他。我想：如果我的決定真能給班級帶來陰影，也值，因?yàn)檠a(bǔ)償我的可能是一個活生生的人的舊貌換新顏。否則，他希望的火花可能一下熄滅，很難預(yù)料何時(shí)還能燃起。我的預(yù)想沒有錯，他當(dāng)班干部后像變了一個人似的。班級的大事小事，能解決的他不用班主任費(fèi)心，解決不了的能及時(shí)反饋，成了班主任的得力助手。班級要演出，他在下午放學(xué)后搭車去借道具，早晨趕回學(xué)校和同學(xué)們一起排練；運(yùn)動會上，他努力拼搏為班級爭得榮譽(yù)；學(xué)習(xí)上也開始勤奮起來。記得他在一次作文中寫道：“老師，您的一次信任和鼓勵使我差點(diǎn)兒流下眼淚……我懂了，我不只是為我自己而學(xué)習(xí)，我是為了您和所有關(guān)心我的人而學(xué)習(xí)。老師，您放心，我會好好學(xué)習(xí)，好好做人的……”字里行間，他感謝我曾高看他一眼，為了我的信任，他要以實(shí)際行動來證明：他能擁有成功和未來。一學(xué)期過后，他在新學(xué)期的班干部競選中獲得了連任。

　　回想起這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變，我深刻地感到：一個班主任絕不能對自己的學(xué)生喪失信心，也絕不能輕視后進(jìn)生。對后進(jìn)生不妨高看一眼，給予應(yīng)有的信任。雖然后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中會有一些反復(fù)，但教師要敢于擔(dān)些風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)閺慕虝�育人的角度講，只有這樣，才能把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成為祖國的建設(shè)者和接班人。