“馮老師，我的手表丟了。”“馮老師，我的鋼筆不見了。”“馮老師，我的鋼筆也不見了。”星期六上午剛剛做完課間操回到辦公室便有幾位同學(xué)涌進(jìn)來大聲報(bào)告。“嗡”的一聲，我的頭猛得漲起來。我知道，這個(gè)學(xué)期最棘手、最頭疼的事又一次出現(xiàn)了，這已經(jīng)是我們班第三次出現(xiàn)同樣的事情了。

　　第三節(jié)上政治課，我在講完授課內(nèi)容后，趁著同學(xué)們寫作業(yè)的工夫，把班長小華悄悄叫到教室外面。小華告訴我：“最近司馬同學(xué)上體育課時(shí)常常獨(dú)自呆在教室，上午放學(xué)走得較晚，下午上學(xué)來得也較早，他也有一把教室后門的鑰匙……”聽到這兒，我不由得想起上個(gè)學(xué)期司馬將同桌的鋼筆偷偷拿走那檔子事。當(dāng)時(shí)，我在辦公室里對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)教育，他也作了深刻的書面檢討，還要我為他保守秘密，難道現(xiàn)在他又……

　　回到教室，我的眼神不由自主地射向司馬，看到他那躲閃的目光，故作掩飾的動(dòng)作，我更加堅(jiān)定了自己的判斷。一系列的問題在我頭腦中閃現(xiàn)：他為什么還要拿別人的東西？究竟是出于一種什么樣的心態(tài)呢？懷著這個(gè)疑問，放學(xué)后我走進(jìn)了他的家庭進(jìn)行家訪。

　　原來，司馬的父母年過半百，只有司馬這么一個(gè)寶貝疙瘩，他上面有三個(gè)姐姐都已經(jīng)參加工作，只有他才上初中一年級(jí)。因?yàn)閺男�嬌生慣養(yǎng)，家長對(duì)他學(xué)結(jié)巴的壞毛病未能給予足夠的重視，落下了口吃的“病根”，為此經(jīng)常受到同學(xué)們的奚落。據(jù)家長說：司馬原來的班主任也曾來家訪過，反映他在小學(xué)時(shí)就曾經(jīng)發(fā)生過幾次亂拿別人學(xué)習(xí)用品的情況，為此也沒少受到家長、老師的批評(píng)，可不知怎么卻總是改不了，家長心里也挺著急的，認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)是“朽木不可雕”了。

　　看到家長焦急的眼神，我想起一位老教師曾經(jīng)講過的一段話：“關(guān)愛像雨露，可以潤澤學(xué)生干涸的心田；信任似春風(fēng)，可以吹開學(xué)生禁錮的心扉。”經(jīng)過反復(fù)考慮，我意識(shí)到：要想妥善解決這件事，必須解開他心中的疙瘩，對(duì)他施以關(guān)愛和信任。

　　第二天課外活動(dòng)時(shí)間，我趁著其他老師不在，把司馬叫到了辦公室。我耐心地問他：“上次因?yàn)槟阃�桌欺�?fù)你，你拿了他的鋼筆。難道這次又有同學(xué)欺負(fù)你嗎？說給我聽聽。”司馬聽到我問的話，眼圈一紅說：“馮……馮老師，東西是……是我拿的，因?yàn)樗麄冞�……還總是欺……欺負(fù)我。”我又問：“難道拿了別人的東西，你就能心安理得嗎？”他說：“我一……一看到他們找不到東……東西著急的樣子，心里就……就有一種快……快感。”我猛然意識(shí)到：司馬的所作所為決不是一般的小偷小摸行為，這是一種叫做口頭表達(dá)困難的學(xué)習(xí)心理障礙，當(dāng)然其他同學(xué)也有一定的責(zé)任，因?yàn)閭�(gè)別同學(xué)欺負(fù)他，導(dǎo)致他的不健康心理乃至偏激行為。

　　為了及時(shí)挽救司馬，我打算從矯治他口吃的毛病入手，逐步幫助司馬培養(yǎng)起健康的心理。我和氣地告訴司馬：“你口頭表達(dá)困難是在兒時(shí)埋下的‘病根’，源于兒時(shí)的不良習(xí)慣，就好比是茶壺里的餃子，有貨倒不出來，但這并非是不可治愈的。”首先我給司馬講了著名化學(xué)家盧嘉錫、著名演講家曲嘯克服口吃的毛病的故事：盧嘉錫五周歲時(shí)還口齒不清，讀私塾時(shí)，每天背書，放學(xué)后，還得在父親面前朗誦文章，讀不順口便打手心，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為語文尖子；曲嘯原來口吃，經(jīng)過苦練，能講一口流利的普通話，演講起來，非常動(dòng)聽，常常贏得熱烈掌聲，被譽(yù)為演講家。隨后我又建議他今后嘗試著采取以下幾條措施加以糾正：經(jīng)常自言自語，表達(dá)自己看到或聽到的故事情節(jié)；多看新聞節(jié)目，用心傾聽播音員的播音；用心聽老師和同學(xué)的講話，發(fā)現(xiàn)他們的毛病并引以為戒；心里怎么想的，嘴上就怎么說；在一般情況下，盡量說些短句子，少說較長的句子；要用“失敗是暫時(shí)的，成功是永遠(yuǎn)的”來自勉等等。

　　這件事過了大約一周后，我又一次約見了司馬同學(xué)，看到他臉上洋溢著快樂的笑容，我小聲問道：“怎么樣？有效果嗎？”他說：“還行，只有慢慢說，才不會(huì)結(jié)巴。”我又小聲問道：“你打算還把同學(xué)們的東西暫時(shí)保管在家里嗎？還是交給我處理呢？”他說：“交給老師處理吧。”第二天，司馬把拿的別的同學(xué)的東西用書包從家里背了來。乖乖，還真不少呢！不光有班長小華的手表，同學(xué)們的鋼筆，還有小賽車、小手槍等玩具呢！

　　為了能夠化解司馬與同學(xué)們心靈上的隔閡，我召開了一次特別班會(huì)，主題是“請(qǐng)大家相信：我能行！”司馬在班會(huì)上發(fā)了言，勇敢地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并退還了大家的東西。班長小華帶頭向司馬表示了祝賀，希望他能夠接受大家的幫助，走出陰影，戰(zhàn)勝自我，找到屬于自己的一片藍(lán)天。其他同學(xué)也紛紛向司馬同學(xué)表達(dá)了各自的祝福……班會(huì)結(jié)束前，我對(duì)大家說：“同學(xué)們，在生活中每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，但是只要能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且下決心改正它，這本身就是一種進(jìn)步。希望大家以后不要再對(duì)司馬同學(xué)有歧視心理，一個(gè)不懂得尊重別人的人，同樣也不會(huì)得到別人的尊重。讓我們?yōu)樗抉R同學(xué)的進(jìn)步表示最熱烈的祝賀。”

　　轉(zhuǎn)眼間三年的初中生活結(jié)束了，司馬同學(xué)也如愿考上了一所中專學(xué)校。在一個(gè)新學(xué)期的教師節(jié)里，我收到了來自泰山腳下的濃濃祝福：在遙遠(yuǎn)的未來，無論是成為高大的喬木，還是低矮的灌木，我都以生命的翠綠向您致敬——我的老師！

　　思忖良久，我回了一封這樣的短信：在遙遠(yuǎn)的未來，無論你成為高大的喬木，還是低矮的灌木，只要能為生命的世界增添一絲新綠，我都會(huì)同樣為你感到驕傲——我的學(xué)生！