�。ㄒ唬┝私夂脱芯繉W(xué)生

　　班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)本班級(jí)規(guī)范化、科學(xué)化的管理，提高工作質(zhì)量和效率，首先要全面正確地了解和研究學(xué)生。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”學(xué)生是班集體的主人，但學(xué)生的發(fā)展又存在著差異，班主任要教育好學(xué)生，就得先了解和研究學(xué)生，這是做好班級(jí)工作的先決條件。

　　了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總?cè)藬?shù)、性別結(jié)構(gòu)、生源狀況、年齡分布等；班級(jí)的基本情況，如學(xué)習(xí)好中差學(xué)生的比例、學(xué)生思想品德的表現(xiàn)、班級(jí)取得的成績(jī)與存在的問(wèn)題等；班級(jí)的其他方面，如學(xué)生生活社區(qū)環(huán)境、學(xué)生家庭條件、學(xué)生在校外的表現(xiàn)等。二是了解和研究學(xué)生個(gè)人，包括學(xué)生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學(xué)生的家庭情況，如父母的文化水平、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、居住條件等；學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)情況，如遵規(guī)守紀(jì)、文明禮貌、集體觀念以及學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣特長(zhǎng)等；學(xué)生的個(gè)性情況，如智力特點(diǎn)、情感意志特點(diǎn)、性格和氣質(zhì)的類(lèi)型等。

　　了解和研究學(xué)生，要注意全面性、經(jīng)常性和發(fā)展性。全面性就是要全面地看待學(xué)生，既看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也看到學(xué)生的不足；既看到校內(nèi)的表現(xiàn)，也要看到校外的表現(xiàn)。經(jīng)常性就是要把了解和研究學(xué)生作為班主任的常規(guī)工作，充分利用一切場(chǎng)合條件，做到常抓不懈。發(fā)展性就是要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，既看到學(xué)生的過(guò)去，也要看到學(xué)生的今天，還要預(yù)見(jiàn)到學(xué)生的明天。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)是班主任了解和研究學(xué)生的主要途徑。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)極為豐富，班主任了解和研究學(xué)生的方法也多種多樣，如觀察法、談話法、問(wèn)卷法、作品分析法、調(diào)查法和測(cè)量法等。這些方法可以參照課文中教學(xué)方法和科研方法等相關(guān)部分加以領(lǐng)會(huì)。下面主要介紹觀察法和談話法及其在班主任工作中的運(yùn)用。

　　1．觀察法

　　觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。

　　觀察法的正確運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。（1）要有明確的觀察目的，主要是確定觀察什么和為什么要觀察；（2）要有科學(xué)而可行的觀察計(jì)劃，主要解決怎么做；（3）要及時(shí)做好原始記錄，主要是確保材料的客觀真實(shí)性；（4）要對(duì)材料進(jìn)行整理和分析，去偽存真，透過(guò)現(xiàn)象找到本質(zhì)；（5）寫(xiě)出結(jié)論，對(duì)觀察作出準(zhǔn)確、全面的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

　　觀察法的優(yōu)點(diǎn)是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，觀察材料直接源于觀察過(guò)程，真實(shí)性強(qiáng)。但觀察法也有缺點(diǎn)，觀察對(duì)象和條件難以控制，表面現(xiàn)象干擾大，情境性和主觀性因素多。因此，在觀察法運(yùn)用中，對(duì)觀察材料的分析處理一定要慎重。

　　2．談話法

　　談話法是班主任有目的、有準(zhǔn)備地與學(xué)生通過(guò)問(wèn)答方式直接交談，從中了解學(xué)生情況的一種方法。如果說(shuō)，觀察法主要是了解學(xué)生的外部表現(xiàn)，那么談話法則是通過(guò)學(xué)生的心里話，有意識(shí)地、主動(dòng)地了解和掌握他們的思想活動(dòng)。

　　談話法也是班主任工作中簡(jiǎn)單易行的一種常用方法。為了保證談話取得好的效果，談話法的使用要注意以下幾點(diǎn)。（1）確定好談話的目的、內(nèi)容；（2）對(duì)談話的過(guò)程有周密思考，如先談什么，后談什么，選擇什么地點(diǎn)、時(shí)間、采用什么方式等，做到心中有數(shù)；（3）談話態(tài)度要親切、和藹、誠(chéng)懇，盡量不使學(xué)生感到緊張，更不能造成對(duì)立情緒；（4）要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用靈活多樣地談話技巧，善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出真心話；（5）和學(xué)生談話時(shí)，耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，不要輕易打斷學(xué)生的話；（6）談話后寫(xiě)出談話記錄，記下自己的看法和感受。

　　此外，班主任還應(yīng)注意利用非正式的談話形式了解學(xué)生。非正式談話是根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好、有意識(shí)地在活動(dòng)和交往中與他們多接觸。由于非正式狀態(tài)下沒(méi)有特定形式、地點(diǎn)、時(shí)間的限制，學(xué)生易于敞開(kāi)心扉，有利于班主任從中了解學(xué)生。

　　以下為一則優(yōu)秀班主任運(yùn)用談話法的成功案例。

　　有一位剛?cè)雽W(xué)不久的小侯同學(xué)，一天放學(xué)經(jīng)過(guò)弄堂口的水果店，看到攤頭上放著一批新上市的鮮紅李子，順手拿了一只美美地吃起來(lái)。同學(xué)將這情況向班主任老師反映。老師很吃驚，小侯家里經(jīng)濟(jì)寬裕，怎么會(huì)“偷”吃店里的東西呢？第二天班主任與小侯進(jìn)行一次談話：

　　“聽(tīng)說(shuō)昨天放學(xué)的時(shí)候你拿了水果店里的東西？”

　　“我吃了一只紅李子，可好吃了!”

　　“你為什么要拿水果店里的李子呢？”

　　“我想吃。”小侯很干脆地回答。

　　“你想吃也不能自己拿呀!”

　　“我們家吃東西，從來(lái)都是自己拿的。想吃多少，就拿多少。”小侯天真地回答。

　　班主任一聽(tīng)，明白了：原來(lái)他不懂得什么叫“拿”，什么叫“偷”，搞不清這兩個(gè)概念的區(qū)別。這種情況在小學(xué)生身上往往是可以見(jiàn)到的，于是班主任進(jìn)一步與他談話：

　　“你知道你們家吃的東西是從哪兒來(lái)的嗎？”

　　“媽媽買(mǎi)的。”

　　“媽媽為什么能買(mǎi)呢？”

　　“媽媽有錢(qián)。”

　　“媽媽的錢(qián)從哪里來(lái)的呢？”

　　“公家發(fā)的。”

　　“公家為什么要發(fā)錢(qián)給你媽媽呢？”

　　“媽媽每天上班，公家就發(fā)錢(qián)給她了。”

　　“對(duì)呀!你媽媽每天去上班，為大家工作，公家就發(fā)工資給她，她才能用錢(qián)買(mǎi)東西。不勞動(dòng)能隨便拿別人東西嗎？”老師由淺入深，由具體到抽象，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。

　　“不能。”小侯若有所悟地?fù)u搖頭。

　　“對(duì)了!不勞動(dòng)是不能拿人家的東西的。要是拿了，別人會(huì)說(shuō)你，這是‘難為情’的事了。”老師巧妙地避開(kāi)了“偷”字，循循善誘，闡明私自拿人家財(cái)物是不道德的行為。

　　“營(yíng)業(yè)員叔叔說(shuō)我是小偷，還說(shuō)要送我到派出所去關(guān)起來(lái)。”孩子氣憤地說(shuō)。

　　“你不是小偷。你是不懂得道理，分不清拿人家的東西與拿自己家里的東西的不同�，F(xiàn)在懂了嗎？”老師一邊撫摸著他的頭，一邊親切地說(shuō)。

　　“懂了。人家的東西是不能隨便拿的。今后，我再也不拿人家的東西了。”孩子誠(chéng)懇地接受了批評(píng)。

　　“你真是一個(gè)好孩子。”師生倆會(huì)心地笑了。

　　這是一次成功的談話。其中有兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和方法值得學(xué)習(xí)。一是抓住學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)循循善誘。整個(gè)談話猶如和學(xué)生在敘“家常”，自然和諧；談話沒(méi)有講“大道理”，而是將教育性融入交談中，通過(guò)親切地發(fā)問(wèn)去引導(dǎo)學(xué)生深刻地思考，最終讓學(xué)生自己得出是或非。二是高超的談話藝術(shù)和教育機(jī)智。談話過(guò)程有一個(gè)非常重要的關(guān)節(jié)點(diǎn)，即幫助學(xué)生弄清“拿”和“偷”的區(qū)別，談話從具體到抽象，既有理有據(jù)，又深入淺出。談話最后又很巧妙地用“難為情”回避“偷”字，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，有效防止不必要的對(duì)立情緒產(chǎn)生，同時(shí)又教育了學(xué)生，使他樂(lè)意地接受了批評(píng)，明白了道理。

　　（二）組織和培養(yǎng)班集體

　　全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》一書(shū)中寫(xiě)道：

　　“班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過(guò)它，人們跨向理想的彼岸。

　　班級(jí)像一條挺長(zhǎng)的船，乘著它，人們?cè)竭^(guò)江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。

　　班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。”

　　以上對(duì)班集體生動(dòng)形象的比喻，深刻說(shuō)明了班集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育具有十分重要的作用。建設(shè)好班集體，是班主任的一項(xiàng)重要工作，也是班主任最基本的任務(wù)。那么，班集體是如何形成的，怎樣組織和培養(yǎng)班集體呢？

　　1．班集體的形成和發(fā)展

　　班集體不是自發(fā)形成的，它有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。一般認(rèn)為，剛組成的教學(xué)班，經(jīng)過(guò)班主任長(zhǎng)期系統(tǒng)的組織培養(yǎng)工作，由松散的學(xué)生群體轉(zhuǎn)變成為健全的班集體，大致要經(jīng)過(guò)組建、初步形成和形成發(fā)展三個(gè)階段。

　�。�1）組建班集體階段

　　在新組建的班級(jí)中，同學(xué)之間、師生之間相互陌生，學(xué)生心里還沒(méi)有班級(jí)的概念，群體松散，班級(jí)吸引力差，共同目標(biāo)和行為規(guī)范尚未形成。在這一階段，班級(jí)活動(dòng)都依賴(lài)班主任直接組織和指揮。實(shí)踐表明，班主任在這一階段如果抓不緊，教育引導(dǎo)不力，組織管理不嚴(yán)，班級(jí)很容易出現(xiàn)松弛、渙散現(xiàn)象。因此，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都十分重視從以下方面進(jìn)行新班的組建工作。首先，抓緊時(shí)間全面了解學(xué)生，盡快掌握熟悉班級(jí)和學(xué)生的整體情況，注意發(fā)現(xiàn)、選擇和培養(yǎng)積極分子。其次，建立班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提出切實(shí)可行的要求。再次，組織和開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增進(jìn)了解，提高班級(jí)的吸引力。

　�。�2）班集體初步形成階段

　　在班主任的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，班集體出現(xiàn)了許多新特點(diǎn)，如同學(xué)間彼此有了一定了解，友誼加深；班級(jí)積極分子已涌現(xiàn)出來(lái)，集體有了骨干力量，班級(jí)核心初步形成。但是，這時(shí)的班集體還十分脆弱，集中表現(xiàn)在班級(jí)行為規(guī)范尚未成為學(xué)生的共同需要，集體輿論還沒(méi)有形成，班級(jí)目標(biāo)還沒(méi)有轉(zhuǎn)變?yōu)槿�班同學(xué)共同自覺(jué)追求和行動(dòng)的動(dòng)力。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)把住時(shí)機(jī)，積極向全班同學(xué)推薦班干部人選，及時(shí)組建班委會(huì)，并通過(guò)精心指導(dǎo)和培養(yǎng)，逐步放手讓學(xué)生干部自己組織開(kāi)展班隊(duì)工作，鍛煉學(xué)生干部組織活動(dòng)和獨(dú)立工作的能力。同時(shí)，還應(yīng)注意繼續(xù)擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和號(hào)召力。另外，班主任還要重視班級(jí)規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)行為規(guī)范的習(xí)慣，為良好班風(fēng)形成打下基礎(chǔ)。

　�。�3）班集體的形成發(fā)展階段

　　在前兩個(gè)階段工作基礎(chǔ)上，班級(jí)群體已形成為班集體，其主要標(biāo)志是，班集體有了一個(gè)較穩(wěn)定的、團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)核心，班干部能獨(dú)立開(kāi)展各項(xiàng)工作；班級(jí)目標(biāo)已成為學(xué)生個(gè)體的奮斗目標(biāo)，是非觀念增強(qiáng)，正確的集體輿論和班風(fēng)已形成。不過(guò)，班集體形成并不等于班主任工作結(jié)束，班集體還需要進(jìn)一步鞏固和不斷發(fā)展，班主任要根據(jù)班級(jí)情況提出更高層次的奮斗目標(biāo)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體。還要針對(duì)班內(nèi)學(xué)生不同特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，從整體上提高全班學(xué)生的素質(zhì)。

　　2．組織和培養(yǎng)班集體的要求及方法

　　良好班集體的組織培養(yǎng)，雖然會(huì)因?qū)W校、教師、學(xué)生等條件不同而方法上各異，但是，班集體的形成和發(fā)展仍有一定規(guī)律可循。因此，組織和培養(yǎng)班集體的要求和方法也有許多共同之處。

　�。�1）確立目標(biāo)

　　班集體的奮斗目標(biāo)是指全班同學(xué)共同具有的期望和追求，是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的的總概括。確立班集體奮斗目標(biāo)，就是要讓班級(jí)全體學(xué)生明確班集體的發(fā)展前景，知道共同的努力方向，并為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一行動(dòng)。班集體的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和發(fā)展的動(dòng)力，與學(xué)生一起制定班級(jí)目標(biāo)是班主任創(chuàng)建班集體的首要工作。

　　班集體目標(biāo)可分為遠(yuǎn)期、中期、近期三種。遠(yuǎn)期目標(biāo)就是指全班同學(xué)經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的共同努力而達(dá)到的目標(biāo)，它是中期、近期目標(biāo)提出和設(shè)計(jì)的重要依據(jù)；中期目標(biāo)是指階段性的或者專(zhuān)項(xiàng)性的奮斗目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的條件和保證；近期目標(biāo)是指向于當(dāng)前的奮斗目標(biāo)，它是遠(yuǎn)期、中期目標(biāo)的具體化。三種目標(biāo)構(gòu)成了一個(gè)完整的教育目標(biāo)系統(tǒng)，它們之間相互銜接、相互影響。

　　由于目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，因此，確立班集體目標(biāo)有以下基本要求。第一，體現(xiàn)時(shí)代精神。班集體目標(biāo)既要符合教育方針和教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特征，又要符合班集體兩個(gè)基礎(chǔ)文明建設(shè)的需要以及新時(shí)期社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才素質(zhì)的新要求。第二，有明確的指向性。班級(jí)目標(biāo)是全班同學(xué)共同奮斗所要達(dá)到的最終目的，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。目標(biāo)必須明確具體。特別是小學(xué)班級(jí)目標(biāo)，要考慮到小學(xué)生認(rèn)知水平低，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少的實(shí)際，應(yīng)讓小學(xué)生明確該做什么和怎么做，把集體的大目標(biāo)和個(gè)人的小目標(biāo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)。第三，注意目標(biāo)的層次性。一般說(shuō)，遠(yuǎn)期目標(biāo)要“高而可攀，望而可及”，有鼓動(dòng)性和號(hào)召力；中期目標(biāo)既要反映階段性或者專(zhuān)題性的要求，又要發(fā)揮承上啟下、遠(yuǎn)近銜接的作用；近期目標(biāo)則要明確具體、又要與長(zhǎng)、中期目標(biāo)保持一致。第四，有可行性。目標(biāo)價(jià)值能否得以體現(xiàn)，關(guān)鍵還取決于既能照顧學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受水平，又要掌握好目標(biāo)水平高于現(xiàn)實(shí)水平的差距，合理適當(dāng)?shù)牟罹嗖庞形�引力，才能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的斗志，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。

　　確立班級(jí)目標(biāo)的方法要因班而異，目前普遍采用的有兩種。一是系列化目標(biāo)法，就是根據(jù)班集體主體目標(biāo)，建立起貫穿學(xué)年或?qū)W期班級(jí)教育教學(xué)各個(gè)方面的次目標(biāo)系統(tǒng)。二是具體化目標(biāo)法，就是將班集體宏觀目標(biāo)分解和細(xì)化，一方面將學(xué)校教育目標(biāo)變?yōu)榘嗉?jí)具體的可操作目標(biāo)；另一方面每個(gè)班級(jí)成員要結(jié)合自己的情況，圍繞班集體目標(biāo)制定個(gè)人目標(biāo)。

　�。�2）建立班委會(huì)

　　班委會(huì)是班主任做好各項(xiàng)工作的有力助手。建立一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，必須組建好班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，挑選能團(tuán)結(jié)同學(xué)、辦事認(rèn)真、關(guān)心集體、樂(lè)意為班級(jí)服務(wù)的積極分子來(lái)參與班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作。

　　建立班委會(huì)，應(yīng)遵循四個(gè)原則。①民主性原則。無(wú)論是班委候選人的物色還是班委人選的最后確定，班主任應(yīng)廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，充分發(fā)揚(yáng)民主，真正由大多數(shù)信賴(lài)的學(xué)生組成班委會(huì)。②用其所長(zhǎng)原則。就是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)潛能差異，充分利用學(xué)生所長(zhǎng)來(lái)為班級(jí)服務(wù)。③教育與鍛煉相兼的原則。班干部培養(yǎng)也是教育學(xué)生的一個(gè)重要途徑，班主任應(yīng)以班委組建為契機(jī)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)和學(xué)習(xí)鍛煉意識(shí)的教育。特別是小學(xué)生，參與積極性較強(qiáng)，許多班主任抓住這個(gè)心理熱點(diǎn)，采用班委輪換制，充分利用學(xué)生的積極性，讓更多學(xué)生參與班級(jí)管理，從中得到管理體驗(yàn)，受到鍛煉。④關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。學(xué)生干部在學(xué)習(xí)之外要承擔(dān)一定的社會(huì)工作，負(fù)擔(dān)較一般同學(xué)重，班主任應(yīng)給予更多的關(guān)心和支持。對(duì)待學(xué)生干部，班主任要幫助他們處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，要樹(shù)立學(xué)生干部的威信，但對(duì)他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，既不遷就也不簡(jiǎn)單指責(zé)批評(píng)，注意工作方法指導(dǎo)，讓他們擺正自己與學(xué)生之間的關(guān)系，戒驕戒躁，以自己的模范行動(dòng)去取得全班同學(xué)的信任。

　　班干部產(chǎn)生形式和方法多種多樣。如“選舉制”，由學(xué)生直接進(jìn)行民主選舉；“委任制”，在廣泛征求同學(xué)意見(jiàn)，通過(guò)全面了解基礎(chǔ)上，由班主任直接任命；“競(jìng)爭(zhēng)制”，在自鑒基礎(chǔ)上，通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)選舉干部。用以上方法產(chǎn)生學(xué)生干部，各有優(yōu)缺點(diǎn)，班主任要注意優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　�。�3）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

　　正確輿論，就是根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)所作出的符合客觀事實(shí)的意愿和態(tài)度。它是衡量集體覺(jué)悟水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。形成正確的班集體輿論，有利于促進(jìn)團(tuán)結(jié)、鼓舞學(xué)生的上進(jìn)心，發(fā)揚(yáng)正氣，有利于班級(jí)良好人際關(guān)系的建設(shè)和組織機(jī)構(gòu)的健全與完善。正確的集體輿論是學(xué)生自我教育的重要手段，也是班集體形成的重要標(biāo)志。

　　班風(fēng)是班級(jí)成員的思想、言行、風(fēng)格、習(xí)慣等方面表現(xiàn)出來(lái)的班集體特有的一種精神面貌，是班級(jí)“個(gè)性特征”的體現(xiàn)。良好班風(fēng)有很強(qiáng)的制約功能和教育功能，并主要以輿論或規(guī)范的形式體現(xiàn)。良好班風(fēng)是班集體構(gòu)成要素長(zhǎng)期相互作用，不斷發(fā)展的結(jié)果，是班集體形成的綜合標(biāo)志。

　　正確輿論和良好班風(fēng)是相互聯(lián)系的。良好班風(fēng)的形成，需要正確輿論的支持，而良好班風(fēng)一旦建立，又會(huì)促成良好的集體輿論。班主任培養(yǎng)正確的集體輿論和良好班風(fēng)，需要做好以下幾項(xiàng)工作。

　　第一，加強(qiáng)思想政治教育，提高認(rèn)識(shí)。正確的集體輿論和良好班風(fēng)，首先要使學(xué)生掌握正確的價(jià)值觀念和判斷標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立起正確的是非觀、榮辱觀和美丑觀。班主任應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生守則和行為規(guī)范，明確要求，教育學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的道德理念。

　　第二，抓好常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格行為規(guī)范。集體輿論和班風(fēng)的形成是一個(gè)漸進(jìn)的、不斷發(fā)展和鞏固的過(guò)程，班主任應(yīng)從大處著眼，小處入手，從日常的學(xué)習(xí)、生活開(kāi)始，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，教育學(xué)生從自我做起，從身邊做起，從小事做起，加強(qiáng)行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　第三，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。正確輿論和良好班風(fēng)的形成，要求每一個(gè)班級(jí)成員認(rèn)識(shí)到集體的價(jià)值和作用，只有這樣學(xué)生才會(huì)自覺(jué)去維護(hù)集體的聲譽(yù)，明確自己的責(zé)任。集體榮譽(yù)感在集體活動(dòng)中是一種巨大的心理動(dòng)力，也是責(zé)任感形成的心理基礎(chǔ)。班主任要利用一切教育時(shí)機(jī)，將學(xué)生的一言一行與整個(gè)班集體聯(lián)系起來(lái)，教育每個(gè)學(xué)生明確自己對(duì)集體應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。

　　第四，獎(jiǎng)懲強(qiáng)化。要形成正確輿論和良好班風(fēng)，嚴(yán)明的紀(jì)律是保證。班主任要及時(shí)對(duì)好行為給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不規(guī)范行為要批評(píng)和抵制，努力營(yíng)造以遵規(guī)守紀(jì)為榮、愛(ài)班如愛(ài)家的風(fēng)氣。獎(jiǎng)懲不宜太泛太濫，獎(jiǎng)勵(lì)要以表?yè)P(yáng)和精神鼓勵(lì)為主，懲罰要以批評(píng)教育為目的，不能損傷學(xué)生的自尊心，更不能搞體罰和變相體罰，不能用經(jīng)濟(jì)懲罰簡(jiǎn)單地代替思想教育。

　�。�4）組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)

　　一個(gè)良好班集體的建設(shè)必須通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)榧�體活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，能使每個(gè)學(xué)生的主體積極性得以發(fā)揮，能使師生關(guān)系不斷密切。集體活動(dòng)也是學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，特別是有利于小學(xué)生道德內(nèi)化，促進(jìn)其道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德觀念；集體活動(dòng)也有利于拓寬學(xué)生的視野，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)建設(shè)的必要條件，是班級(jí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證，是全面育人的途徑。班級(jí)活動(dòng)范圍廣、形式多，其中最主要的、經(jīng)常開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)有教學(xué)活動(dòng)、主題性活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)等等。下面重點(diǎn)介紹和分析教學(xué)活動(dòng)和主題活動(dòng)與班集體建設(shè)的關(guān)系。

　　班級(jí)教學(xué)活動(dòng)，是占時(shí)最多，貫穿班級(jí)始終的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)藏著豐富的班集體建設(shè)功能，而這些功能的發(fā)揮需要一定的途徑，班主任只有充分挖掘蘊(yùn)藏于教學(xué)活動(dòng)中的班集體建設(shè)因素，才能加快班集體的形成和發(fā)展。研究表明，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)建班集體的途徑主要有四種。

　　第一，建立教學(xué)協(xié)作制度，形成教育合力。以班主任為協(xié)調(diào)者，建立班級(jí)科任教師的協(xié)作制度，有利于發(fā)揮教師集體在班集體建設(shè)中的主導(dǎo)作用。這種協(xié)作制度就是以教學(xué)為紐帶，以班主任工作為中心，統(tǒng)一調(diào)整教師集體的教學(xué)思想，及時(shí)分析班級(jí)學(xué)生在各科教學(xué)中的情況，有針對(duì)性地制定本班教學(xué)和班集體建設(shè)的規(guī)劃和措施，確定相互協(xié)作的方式，從而發(fā)揮教師集體的示范、教導(dǎo)、統(tǒng)一和互補(bǔ)等功能。

　　第二，開(kāi)展以小組為單位的集體教學(xué)。這種教學(xué)的目的是在組織形式上保證每個(gè)學(xué)生在教學(xué)和集體活動(dòng)中發(fā)揮和發(fā)展其主體性。開(kāi)展小組集體教學(xué)促進(jìn)班集體建設(shè)的基本要求是，教師結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小組集體性活動(dòng)，以擴(kuò)大教師與學(xué)生、同學(xué)間的相互交往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)友誼，從而使班集體的凝聚力加強(qiáng)。

　　第三，努力優(yōu)化教學(xué)情境。目的在于通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置，充分發(fā)揮班集體和學(xué)生個(gè)體自我選擇、比較、探求的主體意向，獲得教育者預(yù)期的教育效果，刺激和豐富班集體的各種積極感受，對(duì)學(xué)生與班集體的發(fā)展起升華作用。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)情境來(lái)促進(jìn)班集體建設(shè)，關(guān)鍵就在于教師要調(diào)節(jié)好各種外部影響，將教學(xué)與建設(shè)班集體的任務(wù)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

　　第四，建立師生集體的雙向調(diào)節(jié)機(jī)制。教師集體與學(xué)生集體之間的雙向活動(dòng)，對(duì)于教師多途徑、多渠道地了解學(xué)生，獲得較全面、準(zhǔn)確的教育信息反饋，修定教育對(duì)策，提高教育質(zhì)量具有重要意義；對(duì)于學(xué)生，通過(guò)雙向活動(dòng)，從課內(nèi)到課外進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和接近教師，有利于師生感情的溝通和班級(jí)民主制度的形成。班華主編：《中學(xué)教育學(xué)》，人民教育出版社1994年版，第454～455頁(yè)。

　　主題活動(dòng)，是班級(jí)教育活動(dòng)的重要形式，是班集體建設(shè)的基本方法和途徑。所謂主題活動(dòng)，是指在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，圍繞具體問(wèn)題而組織的集體性教育活動(dòng)。主題活動(dòng)的表現(xiàn)形式多種多樣，從時(shí)間看，有長(zhǎng)時(shí)期的，也有短時(shí)間的；從目的來(lái)看，有行為訓(xùn)練、能力素質(zhì)提高和思想品德培養(yǎng)；從內(nèi)容來(lái)看，有理想教育、勞動(dòng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育等。組織開(kāi)展主題活動(dòng)的具體要求如下。

　　第一，要精心設(shè)計(jì)主題。主題必須服從于教育方針和班級(jí)目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于班集體的健全和完善。

　　第二，要有針對(duì)性，能切實(shí)解決問(wèn)題。主題活動(dòng)有很強(qiáng)的針對(duì)性和指向性，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分反映學(xué)生需要，并通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的影響和深刻的教育。

　　第三，善于開(kāi)拓創(chuàng)新，具有鮮明的時(shí)代性。

　　第四，要生動(dòng)活潑，具有趣味性。小學(xué)生一般都有求新、求奇、求異、求樂(lè)的需要，主題活動(dòng)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意將知識(shí)性與藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)結(jié)合，努力做到寓教寓學(xué)于活動(dòng)。

　　第五，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性。主題活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主、自治和自動(dòng)，要確立學(xué)生在活動(dòng)中的主人地位，讓每個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)、有所樂(lè)、有所獲。

　　主題班會(huì)是主題活動(dòng)的系列之一，是班級(jí)教育活動(dòng)的基本形式。主題班會(huì)是在班主任指導(dǎo)下，由班委組織開(kāi)展的圍繞一個(gè)專(zhuān)題或某一問(wèn)題進(jìn)行的自我教育活動(dòng)。成功的主題班會(huì)，除了具備以上主題活動(dòng)的五點(diǎn)要求外，還要注意它的活動(dòng)形式是“會(huì)”，時(shí)間性強(qiáng)，嚴(yán)密組織的要求高。主題班會(huì)需要班主任認(rèn)真導(dǎo)演和精心設(shè)計(jì)。

　　以下是一個(gè)主題為“惜糧與愛(ài)國(guó)”的主題班會(huì)案例。

　　構(gòu)思：

　　學(xué)校飯?zhí)脮r(shí)有潑灑菜、湯和饅頭就地滾的現(xiàn)象。這說(shuō)明許多學(xué)生丟掉了中華民族“勤儉節(jié)約”的傳統(tǒng)美德，缺乏對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情。為此，我決定召開(kāi)“惜糧與愛(ài)國(guó)”主題班會(huì)，盡快糾正他們這種不良行為。

　　準(zhǔn)備：

　　1．邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)2～3人，并請(qǐng)其做好發(fā)言準(zhǔn)備。

　　2．排練小品《飯?zhí)谩�，編唱《珍惜糧食歌》，錄制《苦菜花》插曲。

　　3．號(hào)召全班學(xué)生溫習(xí)、理解《鋤禾》詩(shī)，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

　　4．從飯?zhí)脫旎仞z頭若干。

　　5．班委推選主持人、發(fā)言人。

　　紀(jì)實(shí)：

　　主持人甲：“惜糧與愛(ài)國(guó)”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。首先讓我們對(duì)家長(zhǎng)代表表示歡迎。

　　主持人乙：請(qǐng)同學(xué)們共同背誦唐朝李紳的《鋤禾》詩(shī)。

　　全班同學(xué)（背誦）：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。

　　主持人甲：下面請(qǐng)兩位同學(xué)談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

　　田偉：我們碗里的菜、手里的饅頭，都凝聚著勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)……

　　李東升：它說(shuō)明我們的美好生活來(lái)之不易�？吹睫r(nóng)民面朝黃土背朝天、汗流滿面地在田間干活，我心里很不是滋味。

　　主持人甲：這兩位同學(xué)談得很好，可我們中的部分同學(xué)又是如何做的呢？請(qǐng)看小品《飯?zhí)谩罚?/p>

　　臺(tái)上出現(xiàn)若干同學(xué)，分別為A、B、C、D……圍在賣(mài)飯窗口。A懷中抱五個(gè)饅頭，被B無(wú)意中碰掉了一個(gè)，旁者想拾，A用腳一踢，雪白的饅頭如皮球一般在地上滾動(dòng)起來(lái)。C買(mǎi)了一碗菜，端著看了看說(shuō)：“我不愛(ài)吃豆腐、粉條。”說(shuō)著把滿碗菜潑了個(gè)凈光。

　　主持人乙：接下來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲吧！

　　家長(zhǎng)A（李大伯）：我平時(shí)光覺(jué)得孩子們費(fèi)糧能吃，可不知是這樣的吃法�。∧銈冋媸巧�在福中不知福，嘴里含糖不知甜。我給大家說(shuō)一說(shuō)我的苦難童年。我13歲那年，家鄉(xiāng)遭了災(zāi)荒，到青黃不接的三月，家里已經(jīng)揭不開(kāi)鍋。母親領(lǐng)著我挖野菜，刨草根，野菜、糠皮成了全家人的救命糧……

　�。ㄤ浺魴C(jī)里放著低沉悲哀的《苦菜花》插曲，整個(gè)會(huì)場(chǎng)氣氛嚴(yán)肅。同學(xué)們眼里都淚汪汪的，有的抽噎起來(lái)。）

　　家長(zhǎng)B（劉爺爺）：同學(xué)們，舊社會(huì)艱辛的生活何止他一家啊，那個(gè)時(shí)候的情景，留在我記憶里最大的感受就是一片饑荒……

　　主持人乙：同學(xué)們，我們?nèi)f萬(wàn)不可小看一個(gè)饅頭、一口湯��！如果每人一天浪費(fèi)半斤糧食，全國(guó)一天就浪費(fèi)近三億公斤糧食。這是一個(gè)多么驚人的數(shù)字呀！

　　主持人甲：愛(ài)惜糧食、勤儉節(jié)約，是中華民族興旺發(fā)達(dá)的傳家寶，過(guò)去需要，今天也需要。我國(guó)還有8000萬(wàn)人尚未解決溫飽問(wèn)題。浪費(fèi)糧食，是有良心的中國(guó)人不能容忍的。我們?nèi)拥麴z頭，其實(shí)是扔掉了我們中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，扔掉了我們對(duì)勞動(dòng)人民的一片真摯的情感。

　　王志林：今天的班會(huì)，對(duì)我震動(dòng)很大。“愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)”。我經(jīng)常喊，可從沒(méi)有深思過(guò)應(yīng)如何愛(ài)，如何聯(lián)系實(shí)際，從何做起�，F(xiàn)在我深刻認(rèn)識(shí)到：愛(ài)國(guó)不能紙上談兵，背規(guī)范，念條條，而應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)狀況和我國(guó)基本國(guó)情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，把愛(ài)國(guó)落實(shí)到我們的日常行為上。一個(gè)不珍惜糧食、不珍惜勞動(dòng)人民血汗的人，對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛(ài)，是殘缺不全的。

　　主持人乙：王志林同學(xué)的發(fā)言太棒了！我相信，經(jīng)過(guò)今天的班會(huì)，同學(xué)們一定會(huì)積極行動(dòng)起來(lái)，把愛(ài)國(guó)落到實(shí)處�，F(xiàn)在我們看看這些，說(shuō)說(shuō)該怎么辦。

　　生活委員拎出從飯?zhí)脫旎氐膬蓵?shū)包饅頭。“踢饅頭的學(xué)生”再也坐不住了，跑上講臺(tái)，抓起饅頭擦一擦就吃起來(lái)，其他同學(xué)也爭(zhēng)先恐后拿手帕包起饅頭準(zhǔn)備餾一餾吃。這時(shí)，文藝委員帶領(lǐng)全班同學(xué)唱起《珍惜糧食歌》。

　　班會(huì)在歌聲中結(jié)束。

　　（三）做好個(gè)別教育工作

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、興趣、情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高、有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法去做好學(xué)生的個(gè)別教育。班主任對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育工作面向的是全班每一位同學(xué)。這里著重從類(lèi)別上分析對(duì)優(yōu)秀生和后進(jìn)生兩類(lèi)學(xué)生的教育工作。

　　1．優(yōu)秀生的教育工作

　　優(yōu)秀生一般指在班級(jí)中德、智、體、美諸方面發(fā)展比較好的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生在班集體中是骨干，是班主任和教師的得力助手，在同學(xué)中有威信、有影響。因此，優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育對(duì)班集體建設(shè)關(guān)系重大。

　　優(yōu)秀生是一個(gè)相對(duì)的概念。特別是小學(xué)生，可塑性大，不穩(wěn)定性突出，在一定條件下變化的可能性大。因此，班主任對(duì)優(yōu)秀生的教育既要體現(xiàn)培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)，又要體現(xiàn)嚴(yán)格管理和嚴(yán)格要求。

　�。�1）加強(qiáng)理想教育

　　優(yōu)秀生一般都具有言行一致的健康人格，有積極向上的生活態(tài)度，有強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神。但是，班主任仍不能忽視對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立為祖國(guó)、為人民發(fā)奮學(xué)習(xí)的志向，不斷向他們提出新要求，引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)奮斗。

　�。�2）客觀評(píng)價(jià)

　　優(yōu)秀生不是完人，也需要一分為二地看待。班主任要看到他們優(yōu)秀的主流，肯定成績(jī)，創(chuàng)造條件揚(yáng)其所長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀生的缺點(diǎn)及不良傾向，班主任也不能袒護(hù)、遷就，應(yīng)及時(shí)教育引導(dǎo)。特別是優(yōu)秀生優(yōu)越感強(qiáng)，容易產(chǎn)生驕傲自滿，處理不好與一般學(xué)生的關(guān)系。班主任要經(jīng)常教育他們?cè)诔煽?jī)面前看到不足，在表?yè)P(yáng)中看到差距，能夠正確地評(píng)價(jià)自己和他人，搞好同學(xué)間的人際關(guān)系。

　　2．后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作

　　后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。按類(lèi)型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類(lèi)：學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。

　　大量的研究和教育實(shí)踐表明，后進(jìn)生也是學(xué)生，是可教育好的對(duì)象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作能力的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。

　　轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對(duì)這一點(diǎn)，班主任做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。

　　第一，以愛(ài)動(dòng)其心。無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛(ài)。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺(jué)將教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。

　　第二，以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。班主任做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理，要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察問(wèn)題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過(guò)自新。

　　第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說(shuō)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求班主任既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此，班主任在轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)過(guò)錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說(shuō)明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的抵抗力。

　　后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程。一個(gè)稱(chēng)職的班主任應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。

　�。ㄋ模�營(yíng)造優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境

　　班集體是學(xué)生在學(xué)校生活中的“小社會(huì)”，是社會(huì)影響學(xué)生、幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的通道之一。在依靠集體、通過(guò)集體教育學(xué)生的諸因素里，班級(jí)環(huán)境建設(shè)仍然是一個(gè)重要的育人因素。班主任作為班集體的總設(shè)計(jì)師和管理者，如何創(chuàng)造性地構(gòu)建富有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的班級(jí)環(huán)境，是其一項(xiàng)重要工作。

　　有特色的班級(jí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響和感染力，而且這種作用是深層次的，它可能使學(xué)生終生受益，也可能讓學(xué)生終身缺憾。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實(shí)現(xiàn)連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話的遠(yuǎn)大目標(biāo)。”良好的班級(jí)生活環(huán)境，猶如一位無(wú)時(shí)無(wú)處不在的老師，它總在告誡著每一位學(xué)生作為集體一員該做什么，不該做什么，使他們感到集體生活的幸福和快樂(lè)。

　　班級(jí)環(huán)境建設(shè)，首先要從教室布置開(kāi)始。教室是班集體學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，布置要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一般說(shuō)要簡(jiǎn)潔高雅，不宜花哨雜亂。班訓(xùn)、班徽或者治學(xué)格言可懸掛在教室的醒目之處，精選的名人畫(huà)像、名言警句、獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)旗可安排在教室兩側(cè)。這種環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻發(fā)揮著提醒學(xué)生、教育學(xué)生和鞭策學(xué)生的作用。其次要辦好班報(bào)，班報(bào)是班級(jí)重要的傳媒，在班集體建設(shè)中既有以正壓邪的輿論宣傳作用，又有交流思想、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的溝通作用。在辦班報(bào)過(guò)程，學(xué)生的主人翁意識(shí)和創(chuàng)造力、想象力都會(huì)得到培養(yǎng)。再次是建好圖書(shū)角、生態(tài)角。圖書(shū)角就是班級(jí)“小圖書(shū)室”，班主任可動(dòng)員和鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜愛(ài)的書(shū)報(bào)拿到集體來(lái)與同學(xué)交流共享，這是培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神、進(jìn)行集體主義教育、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。建設(shè)生態(tài)角是教室的綠化工程，班主任要組織學(xué)生利用教室空閑地或者窗臺(tái)栽種少量適宜室內(nèi)生長(zhǎng)的花草，用以調(diào)節(jié)教室氣氛，美化學(xué)習(xí)環(huán)境。生態(tài)角的建設(shè)，除有利于學(xué)生身心健康的調(diào)適外，還有利于強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、現(xiàn)代生態(tài)道德意識(shí)。下面是班級(jí)環(huán)境建設(shè)的一個(gè)較好的案例。

　　班級(jí)要做到“八有”

　　教室里要養(yǎng)花，要養(yǎng)魚(yú)，窗戶(hù)上還要有窗簾，教室前面要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具；還要有暖壺、茶杯等飲水用具；有推子、剪子等理發(fā)用具；有紙簍、有痰盂。加在一起是八樣公用的備品，我們管它叫“八有”。

　　“八有”是逐漸增加的，七年以前，我剛當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，只提倡班級(jí)“七有”，那時(shí)還沒(méi)有養(yǎng)魚(yú)這一項(xiàng)。

　　這八種備品有點(diǎn)像當(dāng)家過(guò)日子用的用品，教室里有了這些，顯得好看，顯得不那么空曠，用起來(lái)也方便。

　　這幾種備品，花錢(qián)不多，學(xué)�？梢园l(fā)。但我覺(jué)得，為了強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，使學(xué)生有一些把班級(jí)當(dāng)做家的觀念，這些東西，還是要求各個(gè)班自己準(zhǔn)備比較好。

　　這些備品都可以鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)，獻(xiàn)花、獻(xiàn)魚(yú)、獻(xiàn)盆、獻(xiàn)壺……，也可以說(shuō)借，畢業(yè)了再拿回去。這樣，個(gè)人獻(xiàn)給集體東西，他會(huì)更愛(ài)集體。

　　我體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，最有效的辦法，便是吸引他為集體出力，為集體流汗，為集體貢獻(xiàn)出一些個(gè)人的東西，吸引他為集體傾注心血。傾注得多，感情自然就會(huì)深起來(lái)。個(gè)人對(duì)集體，集體對(duì)個(gè)人，父母對(duì)子女，子女對(duì)父母，基本都如此。

　　有的孩子先天不足，是殘疾兒童，但那孩子的母親，卻總覺(jué)得那孩子是世上最可愛(ài)的孩子，為什么，就是當(dāng)母親的為這個(gè)孩子傾注的心血太多了。有的子女之所以直到晚年也一直惦念著為年事更高的父母做點(diǎn)事，就是因?yàn)樗麄儚挠啄陼r(shí)，就為父母做力所能及的事，以后又不斷地為父母盡力做事，深化了他們對(duì)父母的感情。反過(guò)來(lái)，有的人直到三四十歲還總想著如何占父母的便宜，搜刮父母的錢(qián)財(cái)，就是因?yàn)樗麖男【秃苌倩蚋�本不為父母做事�?/p>

　　從對(duì)一屆又一屆的學(xué)生的觀察中，我認(rèn)識(shí)到，那些熱愛(ài)集體、關(guān)心班級(jí)、對(duì)班級(jí)有深厚感情的學(xué)生，都是平時(shí)樂(lè)于為班級(jí)奉獻(xiàn)，樂(lè)于為班級(jí)做事的學(xué)生。某個(gè)感情冷漠、薄情寡義、被同學(xué)稱(chēng)為“冷血?jiǎng)游?rdquo;的學(xué)生，肯定是遇集體的事想法逃避，遇到為集體奉獻(xiàn)的機(jī)會(huì)也想辦法逃避的學(xué)生。使這樣的學(xué)生感情升溫的有效辦法，就是千方百計(jì)吸引他，甚至是強(qiáng)迫他為集體做事，為集體盡責(zé)任，為集體奉獻(xiàn)。

　　這些年來(lái)，我堅(jiān)信，適當(dāng)?shù)匚�引學(xué)生為集體做一點(diǎn)奉獻(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的熱情和愛(ài)心。

　　為班級(jí)獻(xiàn)一盆花，獻(xiàn)兩條魚(yú)，對(duì)現(xiàn)代獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，根本不算什么經(jīng)濟(jì)損失；獻(xiàn)完之后他們得到的精神上的開(kāi)闊與滿足遠(yuǎn)比失去的一點(diǎn)錢(qián)財(cái)要多。

　　“八有”也可以不捐獻(xiàn)，而由班集體收費(fèi)來(lái)買(mǎi)。低檔的，每位同學(xué)交一元錢(qián)就可以了；買(mǎi)好一點(diǎn)的，每人交兩三元錢(qián)，就可以使班級(jí)有八種較漂亮的備品了。這備品的所有制是集體所有制，切切實(shí)實(shí)每個(gè)人都有一份。每位同學(xué)看到這備品也感到自己為集體做奉獻(xiàn)是切切實(shí)實(shí)的。

　　如前所述，“八有”都有具體保管人，管花的，叫花長(zhǎng)，負(fù)責(zé)養(yǎng)魚(yú)的叫魚(yú)長(zhǎng)，別的具體承包人就不叫長(zhǎng)了。

　　負(fù)責(zé)窗簾的同學(xué)，窗簾臟了便由他去洗。

　　負(fù)責(zé)洗手用具的同學(xué)，要把臉盆刷好，毛巾洗干凈。

　　張海英同學(xué)負(fù)責(zé)飲水用具，他把暖壺、玻璃茶杯擦得晶明透亮。學(xué)校要求每個(gè)班飲水不能是搪瓷杯或塑料杯，那些杯太結(jié)實(shí)，不容易打碎，每個(gè)班必須準(zhǔn)備玻璃杯，作用同魚(yú)缸一樣，有利于約束同學(xué)們的行動(dòng)。

　　理發(fā)用具，我們班從1980年開(kāi)始準(zhǔn)備，那時(shí)同學(xué)們組成了理發(fā)互助組，每?jī)晌荒型瑢W(xué)組成一個(gè)組，互相理，既節(jié)省了理發(fā)時(shí)間和理發(fā)費(fèi)用，還學(xué)會(huì)了理發(fā)。近幾年，理發(fā)用具不像以前用得那么好，主要原因還在于獨(dú)生子們對(duì)發(fā)型的要求似乎比原來(lái)高了一些，不愿隨隨便便理發(fā)了。

　　有人問(wèn)，像痰盂那樣的備品都有人愿承包嗎？這就需要跟同學(xué)們商量承包工作量大的備品的利與弊。當(dāng)同學(xué)們磨煉自己的欲望被點(diǎn)燃起來(lái)，燃燒和強(qiáng)烈了的時(shí)候，便產(chǎn)生以吃苦為榮、以克服困難為榮的認(rèn)識(shí)，于是許多同學(xué)爭(zhēng)搶承包痰盂。這時(shí)便從中確定一位學(xué)習(xí)好、有毅力、心地坦誠(chéng)的同學(xué)，這樣他能一包到底，干得出色。工作過(guò)程中，他自己也更進(jìn)一步受到磨煉，不怕臟，不怕苦，于是比以前更有毅力。他承包的成功，也使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人為集體，為別人多吃苦，多磨煉自己，不僅有利于他人，而且有利于自己的成熟與進(jìn)步。

　　八種備品的集體所有制、承包制，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體觀念，增強(qiáng)了班集體的吸引力。

　�。ㄎ澹﹨f(xié)調(diào)好各方面的教育力量

　　班級(jí)工作力量是由多方面教育力量構(gòu)成的教育整體，除學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)外，任課教師、少先隊(duì)組織、學(xué)生家長(zhǎng)也是十分重要的教育力量，只有協(xié)調(diào)并發(fā)揮好這些力量，才能保持教育方向的一致性，教育要求的統(tǒng)一性，教育活動(dòng)的協(xié)調(diào)性。

　　1．加強(qiáng)與任課教師的團(tuán)結(jié)合作

　　任課教師是班級(jí)教育工作的重要力量。發(fā)揮和調(diào)動(dòng)任課教師的作用，首先，班主任要尊重科任教師，虛心向他們學(xué)習(xí)；也要教育學(xué)生尊重科任教師，認(rèn)真接受他們的教育。其次，要加強(qiáng)聯(lián)系，班主任主動(dòng)向科任教師介紹班級(jí)和學(xué)生的情況，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)；發(fā)揮科任教師的特長(zhǎng)，讓他們參與班級(jí)管理和重大活動(dòng)。此外，還要注意及時(shí)處理任課教師與學(xué)生的矛盾，建立起和諧的師生關(guān)系。

　　2．做好班級(jí)少先隊(duì)工作

　　在小學(xué)，班主任一般都兼任著少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員的工作。因此，班主任要充分認(rèn)識(shí)少先隊(duì)組織在班集體中的核心地位和教育的助手作用；要尊重少先隊(duì)組織的獨(dú)立性，熱情指導(dǎo)，為少先隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)條件；要協(xié)調(diào)好教學(xué)工作與班級(jí)少先隊(duì)工作的關(guān)系，協(xié)調(diào)好班委會(huì)與少先隊(duì)組織的關(guān)系，要處理好良師與益友的關(guān)系。

　　3．做好家長(zhǎng)工作

　　英國(guó)著名的《曼徹斯特調(diào)查報(bào)告》指出：“教育成功的主要因素在于家庭環(huán)境內(nèi)，家庭因素的重要性幾乎兩倍于社區(qū)和學(xué)校兩項(xiàng)因素的總和。”由此可見(jiàn)，做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持配合，也是班主任的一項(xiàng)重要工作。

　　班主任進(jìn)行家長(zhǎng)工作的內(nèi)容主要有三項(xiàng)。一是向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家的教育方針、教育法規(guī)以及小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。二是向家長(zhǎng)介紹學(xué)校和班級(jí)以及學(xué)生情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合，同時(shí)也了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，達(dá)到相互溝通，使學(xué)校教育與家庭教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一。三是向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的理論和經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)教育子女的方法，特別是關(guān)于獨(dú)生子女的教育方法。

　　班主任進(jìn)行家長(zhǎng)工作的形式和方法很多，如家庭訪問(wèn)，這是班主任聯(lián)系家長(zhǎng)、了解學(xué)生最常用的方法。家訪要尊重家長(zhǎng)，要正確地反映學(xué)生實(shí)際，切忌不能搞“告狀式”家訪。當(dāng)前，由于通訊條件好，有的班主任用電話聯(lián)系的方式代替家訪，這是不恰當(dāng)?shù)�。再如，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)也是聯(lián)系家長(zhǎng)互通信息的好方法。開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，要求班主任精心準(zhǔn)備，中心要突出，時(shí)間要恰當(dāng)，形式要合理，會(huì)場(chǎng)要得體，要防止將家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成訓(xùn)話會(huì)。此外，建立書(shū)信聯(lián)絡(luò)制，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，舉辦家長(zhǎng)接待日等等，也是目前班主任聯(lián)系家長(zhǎng)經(jīng)常使用的方法。

　　（六）做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)

　　班主任工作計(jì)劃的制定和總結(jié)，是班級(jí)工作不可缺少的環(huán)節(jié)，是班主任工作達(dá)到預(yù)定目的的重要保證。

　　班主任工作計(jì)劃的制定，要根據(jù)教育方針、小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教育政策和法規(guī)，要與學(xué)校工作計(jì)劃和本班實(shí)際相聯(lián)系。計(jì)劃要全面，目的要明確，條理要清楚，闡述要簡(jiǎn)練，操作要可行。計(jì)劃一般分為學(xué)期和月（周）計(jì)劃。學(xué)期計(jì)劃的內(nèi)容包括班級(jí)學(xué)生基本情況分析，班級(jí)工作的指導(dǎo)思想和班級(jí)共同奮斗的目標(biāo)，教育工作的內(nèi)容、主要措施及時(shí)間安排等。月（周）計(jì)劃是學(xué)期計(jì)劃的細(xì)化，主要包括具體活動(dòng)的內(nèi)容、基本要求、組織措施和完成期限等。

　　班主任工作總結(jié)是班級(jí)工作過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它既是對(duì)工作計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查，也是對(duì)工作質(zhì)量的全面評(píng)估，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作效率。要使總結(jié)客觀真實(shí)，班主任應(yīng)注意日常班級(jí)管理和活動(dòng)資料的積累�？偨Y(jié)也不是平時(shí)工作的簡(jiǎn)單復(fù)述，要有事實(shí)、有分析，善于把感性經(jīng)驗(yàn)上升為理論，不斷探索班級(jí)教育的規(guī)律，為今后進(jìn)一步做好班主任工作打下良好基礎(chǔ)。