�。ㄒ唬┝私夂脱芯繉W生

　　班主任要實現(xiàn)對本班級規(guī)范化、科學化的管理，提高工作質(zhì)量和效率，首先要全面正確地了解和研究學生。俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”學生是班集體的主人，但學生的發(fā)展又存在著差異，班主任要教育好學生，就得先了解和研究學生，這是做好班級工作的先決條件。

　　了解和研究學生的內(nèi)容主要有兩個方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總?cè)藬?shù)、性別結構、生源狀況、年齡分布等；班級的基本情況，如學習好中差學生的比例、學生思想品德的表現(xiàn)、班級取得的成績與存在的問題等；班級的其他方面，如學生生活社區(qū)環(huán)境、學生家庭條件、學生在校外的表現(xiàn)等。二是了解和研究學生個人，包括學生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學生的家庭情況，如父母的文化水平、職業(yè)、經(jīng)濟狀況、居住條件等；學生的思想品德和學習情況，如遵規(guī)守紀、文明禮貌、集體觀念以及學習成績、學習態(tài)度、興趣特長等；學生的個性情況，如智力特點、情感意志特點、性格和氣質(zhì)的類型等。

　　了解和研究學生，要注意全面性、經(jīng)常性和發(fā)展性。全面性就是要全面地看待學生，既看到學生的優(yōu)點，也看到學生的不足；既看到校內(nèi)的表現(xiàn)，也要看到校外的表現(xiàn)。經(jīng)常性就是要把了解和研究學生作為班主任的常規(guī)工作，充分利用一切場合條件，做到常抓不懈。發(fā)展性就是要用發(fā)展的觀點看待學生，既看到學生的過去，也要看到學生的今天，還要預見到學生的明天。

　　學習活動是班主任了解和研究學生的主要途徑。由于小學生學習活動極為豐富，班主任了解和研究學生的方法也多種多樣，如觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調(diào)查法和測量法等。這些方法可以參照課文中教學方法和科研方法等相關部分加以領會。下面主要介紹觀察法和談話法及其在班主任工作中的運用。

　　1．觀察法

　　觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。

　　觀察法的正確運用，應當注意以下幾點。（1）要有明確的觀察目的，主要是確定觀察什么和為什么要觀察；（2）要有科學而可行的觀察計劃，主要解決怎么做；（3）要及時做好原始記錄，主要是確保材料的客觀真實性；（4）要對材料進行整理和分析，去偽存真，透過現(xiàn)象找到本質(zhì)；（5）寫出結論，對觀察作出準確、全面的終結性評價。

　　觀察法的優(yōu)點是在自然狀態(tài)下進行，觀察材料直接源于觀察過程，真實性強。但觀察法也有缺點，觀察對象和條件難以控制，表面現(xiàn)象干擾大，情境性和主觀性因素多。因此，在觀察法運用中，對觀察材料的分析處理一定要慎重。

　　2．談話法

　　談話法是班主任有目的、有準備地與學生通過問答方式直接交談，從中了解學生情況的一種方法。如果說，觀察法主要是了解學生的外部表現(xiàn)，那么談話法則是通過學生的心里話，有意識地、主動地了解和掌握他們的思想活動。

　　談話法也是班主任工作中簡單易行的一種常用方法。為了保證談話取得好的效果，談話法的使用要注意以下幾點。（1）確定好談話的目的、內(nèi)容；（2）對談話的過程有周密思考，如先談什么，后談什么，選擇什么地點、時間、采用什么方式等，做到心中有數(shù)；（3）談話態(tài)度要親切、和藹、誠懇，盡量不使學生感到緊張，更不能造成對立情緒；（4）要根據(jù)學生的不同個性特點，采用靈活多樣地談話技巧，善于啟發(fā)、引導學生說出真心話；（5）和學生談話時，耐心聽取學生的意見，不要輕易打斷學生的話；（6）談話后寫出談話記錄，記下自己的看法和感受。

　　此外，班主任還應注意利用非正式的談話形式了解學生。非正式談話是根據(jù)學生的特長、愛好、有意識地在活動和交往中與他們多接觸。由于非正式狀態(tài)下沒有特定形式、地點、時間的限制，學生易于敞開心扉，有利于班主任從中了解學生。

　　以下為一則優(yōu)秀班主任運用談話法的成功案例。

　　有一位剛?cè)雽W不久的小侯同學，一天放學經(jīng)過弄堂口的水果店，看到攤頭上放著一批新上市的鮮紅李子，順手拿了一只美美地吃起來。同學將這情況向班主任老師反映。老師很吃驚，小侯家里經(jīng)濟寬裕，怎么會“偷”吃店里的東西呢？第二天班主任與小侯進行一次談話：

　　“聽說昨天放學的時候你拿了水果店里的東西？”

　　“我吃了一只紅李子，可好吃了!”

　　“你為什么要拿水果店里的李子呢？”

　　“我想吃。”小侯很干脆地回答。

　　“你想吃也不能自己拿呀!”

　　“我們家吃東西，從來都是自己拿的。想吃多少，就拿多少。”小侯天真地回答。

　　班主任一聽，明白了：原來他不懂得什么叫“拿”，什么叫“偷”，搞不清這兩個概念的區(qū)別。這種情況在小學生身上往往是可以見到的，于是班主任進一步與他談話：

　　“你知道你們家吃的東西是從哪兒來的嗎？”

　　“媽媽買的。”

　　“媽媽為什么能買呢？”

　　“媽媽有錢。”

　　“媽媽的錢從哪里來的呢？”

　　“公家發(fā)的。”

　　“公家為什么要發(fā)錢給你媽媽呢？”

　　“媽媽每天上班，公家就發(fā)錢給她了。”

　　“對呀!你媽媽每天去上班，為大家工作，公家就發(fā)工資給她，她才能用錢買東西。不勞動能隨便拿別人東西嗎？”老師由淺入深，由具體到抽象，引導他認識問題的本質(zhì)。

　　“不能。”小侯若有所悟地搖搖頭。

　　“對了!不勞動是不能拿人家的東西的。要是拿了，別人會說你，這是‘難為情’的事了。”老師巧妙地避開了“偷”字，循循善誘，闡明私自拿人家財物是不道德的行為。

　　“營業(yè)員叔叔說我是小偷，還說要送我到派出所去關起來。”孩子氣憤地說。

　　“你不是小偷。你是不懂得道理，分不清拿人家的東西與拿自己家里的東西的不同�，F(xiàn)在懂了嗎？”老師一邊撫摸著他的頭，一邊親切地說。

　　“懂了。人家的東西是不能隨便拿的。今后，我再也不拿人家的東西了。”孩子誠懇地接受了批評。

　　“你真是一個好孩子。”師生倆會心地笑了。

　　這是一次成功的談話。其中有兩點經(jīng)驗和方法值得學習。一是抓住學生的認識特點循循善誘。整個談話猶如和學生在敘“家常”，自然和諧；談話沒有講“大道理”，而是將教育性融入交談中，通過親切地發(fā)問去引導學生深刻地思考，最終讓學生自己得出是或非。二是高超的談話藝術和教育機智。談話過程有一個非常重要的關節(jié)點，即幫助學生弄清“拿”和“偷”的區(qū)別，談話從具體到抽象，既有理有據(jù)，又深入淺出。談話最后又很巧妙地用“難為情”回避“偷”字，既保護了學生的自尊心，有效防止不必要的對立情緒產(chǎn)生，同時又教育了學生，使他樂意地接受了批評，明白了道理。

　　（二）組織和培養(yǎng)班集體

　　全國優(yōu)秀班主任魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中寫道：

　　“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。

　　班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。

　　班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P心著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。”

　　以上對班集體生動形象的比喻，深刻說明了班集體對學生的成長和教育具有十分重要的作用。建設好班集體，是班主任的一項重要工作，也是班主任最基本的任務。那么，班集體是如何形成的，怎樣組織和培養(yǎng)班集體呢？

　　1．班集體的形成和發(fā)展

　　班集體不是自發(fā)形成的，它有一個發(fā)展過程。一般認為，剛組成的教學班，經(jīng)過班主任長期系統(tǒng)的組織培養(yǎng)工作，由松散的學生群體轉(zhuǎn)變成為健全的班集體，大致要經(jīng)過組建、初步形成和形成發(fā)展三個階段。

　�。�1）組建班集體階段

　　在新組建的班級中，同學之間、師生之間相互陌生，學生心里還沒有班級的概念，群體松散，班級吸引力差，共同目標和行為規(guī)范尚未形成。在這一階段，班級活動都依賴班主任直接組織和指揮。實踐表明，班主任在這一階段如果抓不緊，教育引導不力，組織管理不嚴，班級很容易出現(xiàn)松弛、渙散現(xiàn)象。因此，有經(jīng)驗的班主任都十分重視從以下方面進行新班的組建工作。首先，抓緊時間全面了解學生，盡快掌握熟悉班級和學生的整體情況，注意發(fā)現(xiàn)、選擇和培養(yǎng)積極分子。其次，建立班級規(guī)章制度，對學生的學習、生活提出切實可行的要求。再次，組織和開展班級活動，促進同學之間的交流，增進了解，提高班級的吸引力。

　�。�2）班集體初步形成階段

　　在班主任的引導和培養(yǎng)下，班集體出現(xiàn)了許多新特點，如同學間彼此有了一定了解，友誼加深；班級積極分子已涌現(xiàn)出來，集體有了骨干力量，班級核心初步形成。但是，這時的班集體還十分脆弱，集中表現(xiàn)在班級行為規(guī)范尚未成為學生的共同需要，集體輿論還沒有形成，班級目標還沒有轉(zhuǎn)變?yōu)槿�班同學共同自覺追求和行動的動力。針對這種情況，班主任應把住時機，積極向全班同學推薦班干部人選，及時組建班委會，并通過精心指導和培養(yǎng)，逐步放手讓學生干部自己組織開展班隊工作，鍛煉學生干部組織活動和獨立工作的能力。同時，還應注意繼續(xù)擴大積極分子隊伍，增強班級的凝聚力和號召力。另外，班主任還要重視班級規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，培養(yǎng)學生自覺遵守班級行為規(guī)范的習慣，為良好班風形成打下基礎。

　�。�3）班集體的形成發(fā)展階段

　　在前兩個階段工作基礎上，班級群體已形成為班集體，其主要標志是，班集體有了一個較穩(wěn)定的、團結的領導核心，班干部能獨立開展各項工作；班級目標已成為學生個體的奮斗目標，是非觀念增強，正確的集體輿論和班風已形成。不過，班集體形成并不等于班主任工作結束，班集體還需要進一步鞏固和不斷發(fā)展，班主任要根據(jù)班級情況提出更高層次的奮斗目標，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。還要針對班內(nèi)學生不同特點，充分發(fā)揮學生個性特長，從整體上提高全班學生的素質(zhì)。

　　2．組織和培養(yǎng)班集體的要求及方法

　　良好班集體的組織培養(yǎng)，雖然會因?qū)W校、教師、學生等條件不同而方法上各異，但是，班集體的形成和發(fā)展仍有一定規(guī)律可循。因此，組織和培養(yǎng)班集體的要求和方法也有許多共同之處。

　�。�1）確立目標

　　班集體的奮斗目標是指全班同學共同具有的期望和追求，是班級各項活動所要達到的預期目的的總概括。確立班集體奮斗目標，就是要讓班級全體學生明確班集體的發(fā)展前景，知道共同的努力方向，并為目標實現(xiàn)統(tǒng)一行動。班集體的奮斗目標是班集體形成的條件和發(fā)展的動力，與學生一起制定班級目標是班主任創(chuàng)建班集體的首要工作。

　　班集體目標可分為遠期、中期、近期三種。遠期目標就是指全班同學經(jīng)過較長時間的共同努力而達到的目標，它是中期、近期目標提出和設計的重要依據(jù)；中期目標是指階段性的或者專項性的奮斗目標，是實現(xiàn)遠期目標的條件和保證；近期目標是指向于當前的奮斗目標，它是遠期、中期目標的具體化。三種目標構成了一個完整的教育目標系統(tǒng)，它們之間相互銜接、相互影響。

　　由于目標具有很強的導向和激勵作用，因此，確立班集體目標有以下基本要求。第一，體現(xiàn)時代精神。班集體目標既要符合教育方針和教育的培養(yǎng)目標要求，體現(xiàn)社會發(fā)展的時代特征，又要符合班集體兩個基礎文明建設的需要以及新時期社會主義現(xiàn)代化建設人才素質(zhì)的新要求。第二，有明確的指向性。班級目標是全班同學共同奮斗所要達到的最終目的，具有很強的導向性。目標必須明確具體。特別是小學班級目標，要考慮到小學生認知水平低，社會經(jīng)驗少的實際，應讓小學生明確該做什么和怎么做，把集體的大目標和個人的小目標統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來。第三，注意目標的層次性。一般說，遠期目標要“高而可攀，望而可及”，有鼓動性和號召力；中期目標既要反映階段性或者專題性的要求，又要發(fā)揮承上啟下、遠近銜接的作用；近期目標則要明確具體、又要與長、中期目標保持一致。第四，有可行性。目標價值能否得以體現(xiàn)，關鍵還取決于既能照顧學生年齡特點和接受水平，又要掌握好目標水平高于現(xiàn)實水平的差距，合理適當?shù)牟罹嗖庞形�引力，才能激發(fā)學生奮發(fā)向上的斗志，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。

　　確立班級目標的方法要因班而異，目前普遍采用的有兩種。一是系列化目標法，就是根據(jù)班集體主體目標，建立起貫穿學年或?qū)W期班級教育教學各個方面的次目標系統(tǒng)。二是具體化目標法，就是將班集體宏觀目標分解和細化，一方面將學校教育目標變?yōu)榘嗉壘唧w的可操作目標；另一方面每個班級成員要結合自己的情況，圍繞班集體目標制定個人目標。

　�。�2）建立班委會

　　班委會是班主任做好各項工作的有力助手。建立一個勤奮學習、團結友愛的班集體，必須組建好班級的領導核心，挑選能團結同學、辦事認真、關心集體、樂意為班級服務的積極分子來參與班級領導工作。

　　建立班委會，應遵循四個原則。①民主性原則。無論是班委候選人的物色還是班委人選的最后確定，班主任應廣泛聽取學生意見，充分發(fā)揚民主，真正由大多數(shù)信賴的學生組成班委會。②用其所長原則。就是根據(jù)學生的興趣愛好和優(yōu)勢潛能差異，充分利用學生所長來為班級服務。③教育與鍛煉相兼的原則。班干部培養(yǎng)也是教育學生的一個重要途徑，班主任應以班委組建為契機，強化服務意識和學習鍛煉意識的教育。特別是小學生，參與積極性較強，許多班主任抓住這個心理熱點，采用班委輪換制，充分利用學生的積極性，讓更多學生參與班級管理，從中得到管理體驗，受到鍛煉。④關心愛護與嚴格要求相結合的原則。學生干部在學習之外要承擔一定的社會工作，負擔較一般同學重，班主任應給予更多的關心和支持。對待學生干部，班主任要幫助他們處理好學習與工作的關系，要樹立學生干部的威信，但對他們的缺點、錯誤，既不遷就也不簡單指責批評，注意工作方法指導，讓他們擺正自己與學生之間的關系，戒驕戒躁，以自己的模范行動去取得全班同學的信任。

　　班干部產(chǎn)生形式和方法多種多樣。如“選舉制”，由學生直接進行民主選舉；“委任制”，在廣泛征求同學意見，通過全面了解基礎上，由班主任直接任命；“競爭制”，在自鑒基礎上，通過公平競爭選舉干部。用以上方法產(chǎn)生學生干部，各有優(yōu)缺點，班主任要注意優(yōu)勢互補，揚長避短。

　　（3）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

　　正確輿論，就是根據(jù)是非標準所作出的符合客觀事實的意愿和態(tài)度。它是衡量集體覺悟水平的重要標準。形成正確的班集體輿論，有利于促進團結、鼓舞學生的上進心，發(fā)揚正氣，有利于班級良好人際關系的建設和組織機構的健全與完善。正確的集體輿論是學生自我教育的重要手段，也是班集體形成的重要標志。

　　班風是班級成員的思想、言行、風格、習慣等方面表現(xiàn)出來的班集體特有的一種精神面貌，是班級“個性特征”的體現(xiàn)。良好班風有很強的制約功能和教育功能，并主要以輿論或規(guī)范的形式體現(xiàn)。良好班風是班集體構成要素長期相互作用，不斷發(fā)展的結果，是班集體形成的綜合標志。

　　正確輿論和良好班風是相互聯(lián)系的。良好班風的形成，需要正確輿論的支持，而良好班風一旦建立，又會促成良好的集體輿論。班主任培養(yǎng)正確的集體輿論和良好班風，需要做好以下幾項工作。

　　第一，加強思想政治教育，提高認識。正確的集體輿論和良好班風，首先要使學生掌握正確的價值觀念和判斷標準，樹立起正確的是非觀、榮辱觀和美丑觀。班主任應認真組織學生學習學生守則和行為規(guī)范，明確要求，教育學生逐步養(yǎng)成正確的道德理念。

　　第二，抓好常規(guī)訓練，嚴格行為規(guī)范。集體輿論和班風的形成是一個漸進的、不斷發(fā)展和鞏固的過程，班主任應從大處著眼，小處入手，從日常的學習、生活開始，嚴格要求，嚴格訓練，教育學生從自我做起，從身邊做起，從小事做起，加強行為習慣的訓練和培養(yǎng)。

　　第三，培養(yǎng)集體榮譽感和責任感。正確輿論和良好班風的形成，要求每一個班級成員認識到集體的價值和作用，只有這樣學生才會自覺去維護集體的聲譽，明確自己的責任。集體榮譽感在集體活動中是一種巨大的心理動力，也是責任感形成的心理基礎。班主任要利用一切教育時機，將學生的一言一行與整個班集體聯(lián)系起來，教育每個學生明確自己對集體應擔負的責任和義務。

　　第四，獎懲強化。要形成正確輿論和良好班風，嚴明的紀律是保證。班主任要及時對好行為給予表揚和獎勵，對不規(guī)范行為要批評和抵制，努力營造以遵規(guī)守紀為榮、愛班如愛家的風氣。獎懲不宜太泛太濫，獎勵要以表揚和精神鼓勵為主，懲罰要以批評教育為目的，不能損傷學生的自尊心，更不能搞體罰和變相體罰，不能用經(jīng)濟懲罰簡單地代替思想教育。

　�。�4）組織開展班級活動

　　一個良好班集體的建設必須通過各種活動來實現(xiàn)。這是因為集體活動可以產(chǎn)生凝聚力，能使每個學生的主體積極性得以發(fā)揮，能使師生關系不斷密切。集體活動也是學生個體實現(xiàn)全面發(fā)展的一個重要途徑，有利于培養(yǎng)學生良好的思想品德，特別是有利于小學生道德內(nèi)化，促進其道德認識轉(zhuǎn)化為道德觀念；集體活動也有利于拓寬學生的視野，豐富多彩的班級活動是班級建設的必要條件，是班級目標實現(xiàn)的保證，是全面育人的途徑。班級活動范圍廣、形式多，其中最主要的、經(jīng)常開展的班級活動有教學活動、主題性活動、少先隊活動和社會公益活動等等。下面重點介紹和分析教學活動和主題活動與班集體建設的關系。

　　班級教學活動，是占時最多，貫穿班級始終的活動。教學活動蘊藏著豐富的班集體建設功能，而這些功能的發(fā)揮需要一定的途徑，班主任只有充分挖掘蘊藏于教學活動中的班集體建設因素，才能加快班集體的形成和發(fā)展。研究表明，通過教學創(chuàng)建班集體的途徑主要有四種。

　　第一，建立教學協(xié)作制度，形成教育合力。以班主任為協(xié)調(diào)者，建立班級科任教師的協(xié)作制度，有利于發(fā)揮教師集體在班集體建設中的主導作用。這種協(xié)作制度就是以教學為紐帶，以班主任工作為中心，統(tǒng)一調(diào)整教師集體的教學思想，及時分析班級學生在各科教學中的情況，有針對性地制定本班教學和班集體建設的規(guī)劃和措施，確定相互協(xié)作的方式，從而發(fā)揮教師集體的示范、教導、統(tǒng)一和互補等功能。

　　第二，開展以小組為單位的集體教學。這種教學的目的是在組織形式上保證每個學生在教學和集體活動中發(fā)揮和發(fā)展其主體性。開展小組集體教學促進班集體建設的基本要求是，教師結合教材和學生特點，適當?shù)剡M行一些小組集體性活動，以擴大教師與學生、同學間的相互交往，激發(fā)學生的學習興趣，增進友誼，從而使班集體的凝聚力加強。

　　第三，努力優(yōu)化教學情境。目的在于通過教學情境的設置，充分發(fā)揮班集體和學生個體自我選擇、比較、探求的主體意向，獲得教育者預期的教育效果，刺激和豐富班集體的各種積極感受，對學生與班集體的發(fā)展起升華作用。通過優(yōu)化教學情境來促進班集體建設，關鍵就在于教師要調(diào)節(jié)好各種外部影響，將教學與建設班集體的任務有機地統(tǒng)一起來。

　　第四，建立師生集體的雙向調(diào)節(jié)機制。教師集體與學生集體之間的雙向活動，對于教師多途徑、多渠道地了解學生，獲得較全面、準確的教育信息反饋，修定教育對策，提高教育質(zhì)量具有重要意義；對于學生，通過雙向活動，從課內(nèi)到課外進一步認識和接近教師，有利于師生感情的溝通和班級民主制度的形成。班華主編：《中學教育學》，人民教育出版社1994年版，第454～455頁。

　　主題活動，是班級教育活動的重要形式，是班集體建設的基本方法和途徑。所謂主題活動，是指在班主任的指導和帶領下，圍繞具體問題而組織的集體性教育活動。主題活動的表現(xiàn)形式多種多樣，從時間看，有長時期的，也有短時間的；從目的來看，有行為訓練、能力素質(zhì)提高和思想品德培養(yǎng)；從內(nèi)容來看，有理想教育、勞動教育、愛國主義教育、集體主義教育等。組織開展主題活動的具體要求如下。

　　第一，要精心設計主題。主題必須服從于教育方針和班級目標，有利于促進學生的全面發(fā)展，有利于班集體的健全和完善。

　　第二，要有針對性，能切實解決問題。主題活動有很強的針對性和指向性，要從學生實際出發(fā)，充分反映學生需要，并通過活動使學生受到強烈的影響和深刻的教育。

　　第三，善于開拓創(chuàng)新，具有鮮明的時代性。

　　第四，要生動活潑，具有趣味性。小學生一般都有求新、求奇、求異、求樂的需要，主題活動要從學生實際出發(fā)，注意將知識性與藝術性、教育性與趣味性有機結合，努力做到寓教寓學于活動。

　　第五，面向全體學生，充分調(diào)動和發(fā)揮每個學生的積極主動性。主題活動應體現(xiàn)學生的自主、自治和自動，要確立學生在活動中的主人地位，讓每個學生都能有所學、有所樂、有所獲。

　　主題班會是主題活動的系列之一，是班級教育活動的基本形式。主題班會是在班主任指導下，由班委組織開展的圍繞一個專題或某一問題進行的自我教育活動。成功的主題班會，除了具備以上主題活動的五點要求外，還要注意它的活動形式是“會”，時間性強，嚴密組織的要求高。主題班會需要班主任認真導演和精心設計。

　　以下是一個主題為“惜糧與愛國”的主題班會案例。

　　構思：

　　學校飯?zhí)脮r有潑灑菜、湯和饅頭就地滾的現(xiàn)象。這說明許多學生丟掉了中華民族“勤儉節(jié)約”的傳統(tǒng)美德，缺乏對勞動人民的思想感情。為此，我決定召開“惜糧與愛國”主題班會，盡快糾正他們這種不良行為。

　　準備：

　　1．邀請學生家長2～3人，并請其做好發(fā)言準備。

　　2．排練小品《飯?zhí)谩�，編唱《珍惜糧食歌》，錄制《苦菜花》插曲。

　　3．號召全班學生溫習、理解《鋤禾》詩，做好發(fā)言準備。

　　4．從飯?zhí)脫旎仞z頭若干。

　　5．班委推選主持人、發(fā)言人。

　　紀實：

　　主持人甲：“惜糧與愛國”主題班會現(xiàn)在開始。首先讓我們對家長代表表示歡迎。

　　主持人乙：請同學們共同背誦唐朝李紳的《鋤禾》詩。

　　全班同學（背誦）：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

　　主持人甲：下面請兩位同學談談對這首詩的體會。

　　田偉：我們碗里的菜、手里的饅頭，都凝聚著勞動人民的辛勤勞動……

　　李東升：它說明我們的美好生活來之不易。看到農(nóng)民面朝黃土背朝天、汗流滿面地在田間干活，我心里很不是滋味。

　　主持人甲：這兩位同學談得很好，可我們中的部分同學又是如何做的呢？請看小品《飯?zhí)谩罚?/p>

　　臺上出現(xiàn)若干同學，分別為A、B、C、D……圍在賣飯窗口。A懷中抱五個饅頭，被B無意中碰掉了一個，旁者想拾，A用腳一踢，雪白的饅頭如皮球一般在地上滾動起來。C買了一碗菜，端著看了看說：“我不愛吃豆腐、粉條。”說著把滿碗菜潑了個凈光。

　　主持人乙：接下來讓我們聽聽家長的心聲吧！

　　家長A（李大伯）：我平時光覺得孩子們費糧能吃，可不知是這樣的吃法�。∧銈冋媸巧�在福中不知福，嘴里含糖不知甜。我給大家說一說我的苦難童年。我13歲那年，家鄉(xiāng)遭了災荒，到青黃不接的三月，家里已經(jīng)揭不開鍋。母親領著我挖野菜，刨草根，野菜、糠皮成了全家人的救命糧……

　�。ㄤ浺魴C里放著低沉悲哀的《苦菜花》插曲，整個會場氣氛嚴肅。同學們眼里都淚汪汪的，有的抽噎起來。）

　　家長B（劉爺爺）：同學們，舊社會艱辛的生活何止他一家啊，那個時候的情景，留在我記憶里最大的感受就是一片饑荒……

　　主持人乙：同學們，我們?nèi)f萬不可小看一個饅頭、一口湯��！如果每人一天浪費半斤糧食，全國一天就浪費近三億公斤糧食。這是一個多么驚人的數(shù)字呀！

　　主持人甲：愛惜糧食、勤儉節(jié)約，是中華民族興旺發(fā)達的傳家寶，過去需要，今天也需要。我國還有8000萬人尚未解決溫飽問題。浪費糧食，是有良心的中國人不能容忍的。我們?nèi)拥麴z頭，其實是扔掉了我們中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，扔掉了我們對勞動人民的一片真摯的情感。

　　王志林：今天的班會，對我震動很大。“愛人民、愛祖國”。我經(jīng)常喊，可從沒有深思過應如何愛，如何聯(lián)系實際，從何做起�，F(xiàn)在我深刻認識到：愛國不能紙上談兵，背規(guī)范，念條條，而應認清當前社會狀況和我國基本國情，增強愛國情感，把愛國落實到我們的日常行為上。一個不珍惜糧食、不珍惜勞動人民血汗的人，對祖國、對人民的愛，是殘缺不全的。

　　主持人乙：王志林同學的發(fā)言太棒了！我相信，經(jīng)過今天的班會，同學們一定會積極行動起來，把愛國落到實處。現(xiàn)在我們看看這些，說說該怎么辦。

　　生活委員拎出從飯?zhí)脫旎氐膬蓵�包饅頭。“踢饅頭的學生”再也坐不住了，跑上講臺，抓起饅頭擦一擦就吃起來，其他同學也爭先恐后拿手帕包起饅頭準備餾一餾吃。這時，文藝委員帶領全班同學唱起《珍惜糧食歌》。

　　班會在歌聲中結束。

　�。ㄈ�）做好個別教育工作

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，每一個學生都各自是一個完全特殊的、獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點、興趣、情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學生都有所提高、有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學生的個體差異，采用不同的方法去做好學生的個別教育。班主任對學生的個別教育工作面向的是全班每一位同學。這里著重從類別上分析對優(yōu)秀生和后進生兩類學生的教育工作。

　　1．優(yōu)秀生的教育工作

　　優(yōu)秀生一般指在班級中德、智、體、美諸方面發(fā)展比較好的學生。這類學生在班集體中是骨干，是班主任和教師的得力助手，在同學中有威信、有影響。因此，優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育對班集體建設關系重大。

　　優(yōu)秀生是一個相對的概念。特別是小學生，可塑性大，不穩(wěn)定性突出，在一定條件下變化的可能性大。因此，班主任對優(yōu)秀生的教育既要體現(xiàn)培養(yǎng)和愛護，又要體現(xiàn)嚴格管理和嚴格要求。

　�。�1）加強理想教育

　　優(yōu)秀生一般都具有言行一致的健康人格，有積極向上的生活態(tài)度，有強烈的求知欲和創(chuàng)新精神。但是，班主任仍不能忽視對他們進行學習目的的教育，端正學習動機，樹立為祖國、為人民發(fā)奮學習的志向，不斷向他們提出新要求，引導他們向更高的目標奮斗。

　�。�2）客觀評價

　　優(yōu)秀生不是完人，也需要一分為二地看待。班主任要看到他們優(yōu)秀的主流，肯定成績，創(chuàng)造條件揚其所長。同時，對優(yōu)秀生的缺點及不良傾向，班主任也不能袒護、遷就，應及時教育引導。特別是優(yōu)秀生優(yōu)越感強，容易產(chǎn)生驕傲自滿，處理不好與一般學生的關系。班主任要經(jīng)常教育他們在成績面前看到不足，在表揚中看到差距，能夠正確地評價自己和他人，搞好同學間的人際關系。

　　2．后進生的轉(zhuǎn)化教育工作

　　后進生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習成績差的學生。按類型劃分，小學后進生主要有四類：學習成績差的后進生；紀律差的后進生；學習成績和紀律都差的“雙差”后進生；學習或紀律時好時差的準后進生。后進生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。

　　大量的研究和教育實踐表明，后進生也是學生，是可教育好的對象。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作能力的檢驗，也是職業(yè)責任感的高度體現(xiàn)。

　　轉(zhuǎn)化后進生，首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點，班主任做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點。

　　第一，以愛動其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進生的教育經(jīng)驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。

　　第二，以理服其人。后進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態(tài)度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。班主任做后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。

　　第三，以智導其行。后進生形成原因錯綜復雜，可以說，后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求班主任既要注重科學性，又要注重藝術性。后進生的轉(zhuǎn)化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。對此，班主任在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經(jīng)驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。

　　后進生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的班主任應當具有的重要品質(zhì)之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。

　�。ㄋ模�營造優(yōu)雅的班級環(huán)境

　　班集體是學生在學校生活中的“小社會”，是社會影響學生、幫助學生進入社會的通道之一。在依靠集體、通過集體教育學生的諸因素里，班級環(huán)境建設仍然是一個重要的育人因素。班主任作為班集體的總設計師和管理者，如何創(chuàng)造性地構建富有個性的、生動活潑的班級環(huán)境，是其一項重要工作。

　　有特色的班級環(huán)境，對學生具有潛移默化的教育影響和感染力，而且這種作用是深層次的，它可能使學生終生受益，也可能讓學生終身缺憾。蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現(xiàn)連學校的墻壁也在說話的遠大目標。”良好的班級生活環(huán)境，猶如一位無時無處不在的老師，它總在告誡著每一位學生作為集體一員該做什么，不該做什么，使他們感到集體生活的幸福和快樂。

　　班級環(huán)境建設，首先要從教室布置開始。教室是班集體學習生活的主要場所，布置要考慮學生的年齡特點和學習特點，一般說要簡潔高雅，不宜花哨雜亂。班訓、班徽或者治學格言可懸掛在教室的醒目之處，精選的名人畫像、名言警句、獎狀獎旗可安排在教室兩側(cè)。這種環(huán)境時時刻刻發(fā)揮著提醒學生、教育學生和鞭策學生的作用。其次要辦好班報，班報是班級重要的傳媒，在班集體建設中既有以正壓邪的輿論宣傳作用，又有交流思想、交流學習經(jīng)驗的溝通作用。在辦班報過程，學生的主人翁意識和創(chuàng)造力、想象力都會得到培養(yǎng)。再次是建好圖書角、生態(tài)角。圖書角就是班級“小圖書室”，班主任可動員和鼓勵學生將自己喜愛的書報拿到集體來與同學交流共享，這是培養(yǎng)奉獻精神、進行集體主義教育、調(diào)動學習積極性的有效途徑。建設生態(tài)角是教室的綠化工程，班主任要組織學生利用教室空閑地或者窗臺栽種少量適宜室內(nèi)生長的花草，用以調(diào)節(jié)教室氣氛，美化學習環(huán)境。生態(tài)角的建設，除有利于學生身心健康的調(diào)適外，還有利于強化學生的環(huán)境意識、現(xiàn)代生態(tài)道德意識。下面是班級環(huán)境建設的一個較好的案例。

　　班級要做到“八有”

　　教室里要養(yǎng)花，要養(yǎng)魚，窗戶上還要有窗簾，教室前面要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具；還要有暖壺、茶杯等飲水用具；有推子、剪子等理發(fā)用具；有紙簍、有痰盂。加在一起是八樣公用的備品，我們管它叫“八有”。

　　“八有”是逐漸增加的，七年以前，我剛當校長時，只提倡班級“七有”，那時還沒有養(yǎng)魚這一項。

　　這八種備品有點像當家過日子用的用品，教室里有了這些，顯得好看，顯得不那么空曠，用起來也方便。

　　這幾種備品，花錢不多，學�？梢园l(fā)。但我覺得，為了強化學生的集體觀念，使學生有一些把班級當做家的觀念，這些東西，還是要求各個班自己準備比較好。

　　這些備品都可以鼓勵學生獻，獻花、獻魚、獻盆、獻壺……，也可以說借，畢業(yè)了再拿回去。這樣，個人獻給集體東西，他會更愛集體。

　　我體會到，培養(yǎng)學生的集體主義精神，最有效的辦法，便是吸引他為集體出力，為集體流汗，為集體貢獻出一些個人的東西，吸引他為集體傾注心血。傾注得多，感情自然就會深起來。個人對集體，集體對個人，父母對子女，子女對父母，基本都如此。

　　有的孩子先天不足，是殘疾兒童，但那孩子的母親，卻總覺得那孩子是世上最可愛的孩子，為什么，就是當母親的為這個孩子傾注的心血太多了。有的子女之所以直到晚年也一直惦念著為年事更高的父母做點事，就是因為他們從幼年時，就為父母做力所能及的事，以后又不斷地為父母盡力做事，深化了他們對父母的感情。反過來，有的人直到三四十歲還總想著如何占父母的便宜，搜刮父母的錢財，就是因為他從小就很少或根本不為父母做事。

　　從對一屆又一屆的學生的觀察中，我認識到，那些熱愛集體、關心班級、對班級有深厚感情的學生，都是平時樂于為班級奉獻，樂于為班級做事的學生。某個感情冷漠、薄情寡義、被同學稱為“冷血動物”的學生，肯定是遇集體的事想法逃避，遇到為集體奉獻的機會也想辦法逃避的學生。使這樣的學生感情升溫的有效辦法，就是千方百計吸引他，甚至是強迫他為集體做事，為集體盡責任，為集體奉獻。

　　這些年來，我堅信，適當?shù)匚�引學生為集體做一點奉獻，有利于培養(yǎng)學生對集體、對社會的熱情和愛心。

　　為班級獻一盆花，獻兩條魚，對現(xiàn)代獨生子女來說，根本不算什么經(jīng)濟損失；獻完之后他們得到的精神上的開闊與滿足遠比失去的一點錢財要多。

　　“八有”也可以不捐獻，而由班集體收費來買。低檔的，每位同學交一元錢就可以了；買好一點的，每人交兩三元錢，就可以使班級有八種較漂亮的備品了。這備品的所有制是集體所有制，切切實實每個人都有一份。每位同學看到這備品也感到自己為集體做奉獻是切切實實的。

　　如前所述，“八有”都有具體保管人，管花的，叫花長，負責養(yǎng)魚的叫魚長，別的具體承包人就不叫長了。

　　負責窗簾的同學，窗簾臟了便由他去洗。

　　負責洗手用具的同學，要把臉盆刷好，毛巾洗干凈。

　　張海英同學負責飲水用具，他把暖壺、玻璃茶杯擦得晶明透亮。學校要求每個班飲水不能是搪瓷杯或塑料杯，那些杯太結實，不容易打碎，每個班必須準備玻璃杯，作用同魚缸一樣，有利于約束同學們的行動。

　　理發(fā)用具，我們班從1980年開始準備，那時同學們組成了理發(fā)互助組，每兩位男同學組成一個組，互相理，既節(jié)省了理發(fā)時間和理發(fā)費用，還學會了理發(fā)。近幾年，理發(fā)用具不像以前用得那么好，主要原因還在于獨生子們對發(fā)型的要求似乎比原來高了一些，不愿隨隨便便理發(fā)了。

　　有人問，像痰盂那樣的備品都有人愿承包嗎？這就需要跟同學們商量承包工作量大的備品的利與弊。當同學們磨煉自己的欲望被點燃起來，燃燒和強烈了的時候，便產(chǎn)生以吃苦為榮、以克服困難為榮的認識，于是許多同學爭搶承包痰盂。這時便從中確定一位學習好、有毅力、心地坦誠的同學，這樣他能一包到底，干得出色。工作過程中，他自己也更進一步受到磨煉，不怕臟，不怕苦，于是比以前更有毅力。他承包的成功，也使同學們認識到：一個人為集體，為別人多吃苦，多磨煉自己，不僅有利于他人，而且有利于自己的成熟與進步。

　　八種備品的集體所有制、承包制，增強了同學們的集體觀念，增強了班集體的吸引力。

　�。ㄎ澹﹨f(xié)調(diào)好各方面的教育力量

　　班級工作力量是由多方面教育力量構成的教育整體，除學校領導外，任課教師、少先隊組織、學生家長也是十分重要的教育力量，只有協(xié)調(diào)并發(fā)揮好這些力量，才能保持教育方向的一致性，教育要求的統(tǒng)一性，教育活動的協(xié)調(diào)性。

　　1．加強與任課教師的團結合作

　　任課教師是班級教育工作的重要力量。發(fā)揮和調(diào)動任課教師的作用，首先，班主任要尊重科任教師，虛心向他們學習；也要教育學生尊重科任教師，認真接受他們的教育。其次，要加強聯(lián)系，班主任主動向科任教師介紹班級和學生的情況，廣泛聽取他們的意見；發(fā)揮科任教師的特長，讓他們參與班級管理和重大活動。此外，還要注意及時處理任課教師與學生的矛盾，建立起和諧的師生關系。

　　2．做好班級少先隊工作

　　在小學，班主任一般都兼任著少先隊中隊輔導員的工作。因此，班主任要充分認識少先隊組織在班集體中的核心地位和教育的助手作用；要尊重少先隊組織的獨立性，熱情指導，為少先隊活動的開展創(chuàng)設條件；要協(xié)調(diào)好教學工作與班級少先隊工作的關系，協(xié)調(diào)好班委會與少先隊組織的關系，要處理好良師與益友的關系。

　　3．做好家長工作

　　英國著名的《曼徹斯特調(diào)查報告》指出：“教育成功的主要因素在于家庭環(huán)境內(nèi)，家庭因素的重要性幾乎兩倍于社區(qū)和學校兩項因素的總和。”由此可見，做好家長工作，爭取家長對學校教育的支持配合，也是班主任的一項重要工作。

　　班主任進行家長工作的內(nèi)容主要有三項。一是向家長宣傳國家的教育方針、教育法規(guī)以及小學的培養(yǎng)目標。二是向家長介紹學校和班級以及學生情況，爭取家長的支持配合，同時也了解學生在家庭的表現(xiàn)，達到相互溝通，使學校教育與家庭教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一。三是向家長宣傳家庭教育的理論和經(jīng)驗，幫助家長掌握科學教育子女的方法，特別是關于獨生子女的教育方法。

　　班主任進行家長工作的形式和方法很多，如家庭訪問，這是班主任聯(lián)系家長、了解學生最常用的方法。家訪要尊重家長，要正確地反映學生實際，切忌不能搞“告狀式”家訪。當前，由于通訊條件好，有的班主任用電話聯(lián)系的方式代替家訪，這是不恰當?shù)�。再如，召開家長會也是聯(lián)系家長互通信息的好方法。開好家長會，要求班主任精心準備，中心要突出，時間要恰當，形式要合理，會場要得體，要防止將家長會開成訓話會。此外，建立書信聯(lián)絡制，成立家長委員會，舉辦家長接待日等等，也是目前班主任聯(lián)系家長經(jīng)常使用的方法。

　　（六）做好班主任工作計劃和總結

　　班主任工作計劃的制定和總結，是班級工作不可缺少的環(huán)節(jié)，是班主任工作達到預定目的的重要保證。

　　班主任工作計劃的制定，要根據(jù)教育方針、小學培養(yǎng)目標、教育政策和法規(guī)，要與學校工作計劃和本班實際相聯(lián)系。計劃要全面，目的要明確，條理要清楚，闡述要簡練，操作要可行。計劃一般分為學期和月（周）計劃。學期計劃的內(nèi)容包括班級學生基本情況分析，班級工作的指導思想和班級共同奮斗的目標，教育工作的內(nèi)容、主要措施及時間安排等。月（周）計劃是學期計劃的細化，主要包括具體活動的內(nèi)容、基本要求、組織措施和完成期限等。

　　班主任工作總結是班級工作過程的最后一個環(huán)節(jié)，它既是對工作計劃執(zhí)行情況的檢查，也是對工作質(zhì)量的全面評估，以便總結經(jīng)驗教訓，不斷改進工作方法，提高工作效率。要使總結客觀真實，班主任應注意日常班級管理和活動資料的積累�？偨Y也不是平時工作的簡單復述，要有事實、有分析，善于把感性經(jīng)驗上升為理論，不斷探索班級教育的規(guī)律，為今后進一步做好班主任工作打下良好基礎。