上完上午的兩節(jié)課，像以往的周一那樣，我捧著彩虹橋（這是寄宿班家校聯(lián)系的橋梁）如獲至寶似地逐字逐句分析著家長(zhǎng)的每一句話。當(dāng)翻到小萬(wàn)的一本時(shí)，突然掉下一張紙，頓覺(jué)奇怪，便認(rèn)真地看了起來(lái)：“老師，我想跟您說(shuō)心里話，可又不敢說(shuō)……最近我表現(xiàn)不好，您總是批評(píng)我，我覺(jué)得很丟臉，感到在班中簡(jiǎn)直抬不起頭……前幾天，您問(wèn)我為什么不發(fā)言了，所以我只好寫(xiě)信告訴您原因，請(qǐng)老師別生氣。”

　　看罷，我的內(nèi)心無(wú)法平靜。想不到被我早就忘了的小事，竟傷了一個(gè)孩子的心！想不到這不假思索不計(jì)后果的處理方式，曾使她一度萎靡不振。當(dāng)時(shí)，如果我能心平氣和地與她談心，了解她的心理狀態(tài)；如果在同學(xué)面前我先給她“面子”，過(guò)后再批評(píng)她；如果我以鼓勵(lì)為主，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；如果……她一定不會(huì)如此壓抑，如此傷心。我是從沒(méi)有真正走進(jìn)她的內(nèi)心世界��！又假如這孩子今天不給我寫(xiě)條子說(shuō)明情況，她今后的發(fā)展會(huì)是什么樣子？后果真不堪設(shè)想！

　　來(lái)到教室，我與她不安的眼神相遇，她很快地低下了頭。原來(lái)她一直在觀察我對(duì)她、對(duì)那封信的態(tài)度，此時(shí)的她顯得那樣不安與失措。

　　應(yīng)該及時(shí)挽回自己的過(guò)失！我急忙走到她跟前，拉著她來(lái)到走廊里，語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴她應(yīng)如何對(duì)待這件事，并向她坦然承認(rèn)自己話語(yǔ)的疏忽和工作的粗心，請(qǐng)她原諒……

　　心與心的溝通，使孩子重新接納了我。那一天，我感到她像換了個(gè)人，顯得格外輕松和愉快。第二天的數(shù)學(xué)課上，我細(xì)心觀察她，發(fā)現(xiàn)她仍沒(méi)有舉手，于是我在休息時(shí)輕輕拍著她的肩膀詢問(wèn)，她不好意思地低下了頭。

　　下午上課時(shí)，她舉手了！對(duì)她來(lái)說(shuō)，這可是一個(gè)小小的“壯舉”，我相信從此以后，那片陰影會(huì)從她的身上消失，她會(huì)重新走向“陽(yáng)光地帶”。

　　是啊，孩子們自有一番與眾不同的心理世界！老師的眼神、動(dòng)作和話語(yǔ)在他們面前會(huì)顯得舉足輕重。如果不分青紅皂白，對(duì)他們隨心所欲，亂發(fā)脾氣，孩子們很容易走進(jìn)情感的“誤區(qū)”甚至“盲點(diǎn)”。這不僅會(huì)傷害他們的自尊心，嚴(yán)重的還會(huì)形成心理障礙，甚至影響他們的一生。

　　人師難為！

　　做教師的每時(shí)每刻應(yīng)極富理智，尊重學(xué)生，任何形式的簡(jiǎn)單粗暴，都是對(duì)孩子美好而脆弱心靈的踐踏，都是不道德的教育行為。

　　孩子們的心是嬌嫩的花，千萬(wàn)要小心輕放！