上完上午的兩節(jié)課，像以往的周一那樣，我捧著彩虹橋（這是寄宿班家校聯(lián)系的橋梁）如獲至寶似地逐字逐句分析著家長的每一句話。當翻到小萬的一本時，突然掉下一張紙，頓覺奇怪，便認真地看了起來：“老師，我想跟您說心里話，可又不敢說……最近我表現(xiàn)不好，您總是批評我，我覺得很丟臉，感到在班中簡直抬不起頭……前幾天，您問我為什么不發(fā)言了，所以我只好寫信告訴您原因，請老師別生氣。”

　　看罷，我的內(nèi)心無法平靜。想不到被我早就忘了的小事，竟傷了一個孩子的心！想不到這不假思索不計后果的處理方式，曾使她一度萎靡不振。當時，如果我能心平氣和地與她談心，了解她的心理狀態(tài)；如果在同學(xué)面前我先給她“面子”，過后再批評她；如果我以鼓勵為主，加以適當?shù)囊龑?dǎo)；如果……她一定不會如此壓抑，如此傷心。我是從沒有真正走進她的內(nèi)心世界��！又假如這孩子今天不給我寫條子說明情況，她今后的發(fā)展會是什么樣子？后果真不堪設(shè)想！

　　來到教室，我與她不安的眼神相遇，她很快地低下了頭。原來她一直在觀察我對她、對那封信的態(tài)度，此時的她顯得那樣不安與失措。

　　應(yīng)該及時挽回自己的過失！我急忙走到她跟前，拉著她來到走廊里，語重心長地告訴她應(yīng)如何對待這件事，并向她坦然承認自己話語的疏忽和工作的粗心，請她原諒……

　　心與心的溝通，使孩子重新接納了我。那一天，我感到她像換了個人，顯得格外輕松和愉快。第二天的數(shù)學(xué)課上，我細心觀察她，發(fā)現(xiàn)她仍沒有舉手，于是我在休息時輕輕拍著她的肩膀詢問，她不好意思地低下了頭。

　　下午上課時，她舉手了！對她來說，這可是一個小小的“壯舉”，我相信從此以后，那片陰影會從她的身上消失，她會重新走向“陽光地帶”。

　　是啊，孩子們自有一番與眾不同的心理世界！老師的眼神、動作和話語在他們面前會顯得舉足輕重。如果不分青紅皂白，對他們隨心所欲，亂發(fā)脾氣，孩子們很容易走進情感的“誤區(qū)”甚至“盲點”。這不僅會傷害他們的自尊心，嚴重的還會形成心理障礙，甚至影響他們的一生。

　　人師難為！

　　做教師的每時每刻應(yīng)極富理智，尊重學(xué)生，任何形式的簡單粗暴，都是對孩子美好而脆弱心靈的踐踏，都是不道德的教育行為。

　　孩子們的心是嬌嫩的花，千萬要小心輕放！