班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，是學(xué)校這級(jí)組織的一個(gè)大的細(xì)胞，班級(jí)工作系整個(gè)學(xué)校工作的至關(guān)重要的一環(huán)。班主任作為它的直接領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，其責(zé)任尤其重大。由于班主任處于教育管理工作的第一線，面對(duì)的是一張張不同的面孔，接觸的是一個(gè)個(gè)生龍活虎、心理狀態(tài)不同、情緒波動(dòng)性大、性格及品行尚未定型、可塑性較大的青少年學(xué)生，這也就決定了班主任工作的難度大、任務(wù)重。幾年來(lái)從事班主任工作的經(jīng)歷漸漸使我感受到與其忙忙碌碌應(yīng)付，不如認(rèn)認(rèn)真真思索，抓住班主任工作的要領(lǐng)，積極主動(dòng)地開展好班主任工作。

　　一、形成良好的班風(fēng)、班集體，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

　　由于初一新生年齡尚小，進(jìn)入中學(xué)，一切都很陌生。我就有意識(shí)地培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)在良好的集體中生活、學(xué)習(xí)，把班級(jí)看成一個(gè)大家庭，號(hào)召大家像兄弟姐妹一樣相處，團(tuán)結(jié)友愛，人人為集體做貢獻(xiàn)。剛開始時(shí)，有的學(xué)生對(duì)《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》知之甚少，有的上課交頭接耳、做小動(dòng)作，有的下課追逐打鬧、缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，因此就必須從小事抓起，從細(xì)微處著手，逐步培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明，帶好一個(gè)班的學(xué)生首先必須培養(yǎng)良好的班風(fēng)和傳統(tǒng)，學(xué)生自己形成的班風(fēng)和傳統(tǒng)對(duì)于全班同學(xué)的思想和行為往往比規(guī)章制度更有約束力。教育家馬卡連柯說(shuō)過：“任何東西也不能像傳統(tǒng)那樣能夠鞏固集體。”良好的班風(fēng)，能夠使那些不太遵守紀(jì)律的學(xué)生感到有一種壓力，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)被熏陶過來(lái)。我在學(xué)生中經(jīng)常提倡思想上互相幫助，學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，人人暢所欲言，所帶班級(jí)逐漸形成為一個(gè)又有集體、又有民主，又有紀(jì)律、又有自由，團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體。

　　二、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，建立師生之間民主平等的關(guān)系。

　　做好班主任工作，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立師生之間的真摯友情，這是班主任工作能否順利開展的關(guān)鍵。

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“不關(guān)心學(xué)生的教師不是好教師，也永遠(yuǎn)不能教育好學(xué)生。”初接新班，由于每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，德、智、體各方面的情況也不同，而且都在發(fā)展變化，這就要求我們班主任多接觸了解學(xué)生，全面關(guān)心他們的生活與學(xué)習(xí)。學(xué)生馬某，由于體弱多病，堅(jiān)持吃中藥，有時(shí)到校會(huì)晚一些，有時(shí)家長(zhǎng)送到班級(jí)門口。我在與其家長(zhǎng)的談話中了解到這一情況，及時(shí)與體育老師交換了意見，特許這名同學(xué)可以不參加劇烈的體育活動(dòng)。學(xué)生徐某，開學(xué)后一段時(shí)間有同學(xué)反映她經(jīng)常吐血，顯得還比較嚴(yán)重。經(jīng)與這位同學(xué)談話得知，她與家庭長(zhǎng)輩之間鬧意見，隔閡較深。這時(shí)正巧我講的思想政治課學(xué)到《尊敬長(zhǎng)輩》這一框題，通過學(xué)習(xí)，幫助這位同學(xué)端正了態(tài)度，提高了覺悟，以后再也沒出現(xiàn)什么異常表現(xiàn)。由于我經(jīng)常深入班級(jí)與同學(xué)們溝通思想，他們便也認(rèn)可了我這個(gè)“大朋友”，融洽的師生關(guān)系也便成為做好班級(jí)管理工作的重要條件之一。

　　三、教師具有的良好師德和無(wú)私奉獻(xiàn)精神對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的作用。

　　班主任的言行對(duì)學(xué)生的影響是深刻的。我認(rèn)為作為班主任應(yīng)具有良好的師德，處處以身作則，率先垂范，才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

　　在平時(shí)的管理工作中，我盡管對(duì)有些事項(xiàng)進(jìn)行過多次強(qiáng)調(diào)，但仍有些同學(xué)我行我素，置若罔聞。后來(lái)我盡量使自己的談吐、舉止具有示范性和啟發(fā)性，使學(xué)生從中得到啟迪，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。曾記得春節(jié)前有幾天天特別冷，有些同學(xué)不能堅(jiān)持早7點(diǎn)30分到校讀書。一天早晨，我7點(diǎn)整趕到辦公室，拿了鑰匙打開教室門，足足等了十多分鐘，同學(xué)們才陸續(xù)走進(jìn)教室，7點(diǎn)30分還缺2名同學(xué)。這樣，我堅(jiān)持了5天早點(diǎn)名制度，把權(quán)力下放到值日班干部，基本杜絕了晚到現(xiàn)象，但卻又出現(xiàn)了另一個(gè)極端，有些同學(xué)6點(diǎn)30分就進(jìn)了學(xué)校。經(jīng)與同學(xué)交談后我又作出了及時(shí)糾正，有意晚到幾分鐘進(jìn)教室，控制在7點(diǎn)30分左右，也使那些來(lái)不及吃早飯的同學(xué)能夠吃過飯?jiān)龠M(jìn)教室讀書，不至于一上午空著肚子學(xué)習(xí)。還有一件事就是辦公室門口自來(lái)水管的事：前兩年由于本人安全意識(shí)不到位，經(jīng)常忘關(guān)自來(lái)水龍頭，多次發(fā)生跑水事故。這兩年我堅(jiān)持每天離校前親自檢查一遍水龍頭，確認(rèn)擰緊后才放心地離校。我班同學(xué)劉昱發(fā)現(xiàn)這件事之后，更是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，課間10分鐘也要跑到辦公室門口去檢查一番，為此，我班向劉昱同學(xué)頒發(fā)了“愛護(hù)公物特別獎(jiǎng)”，并授予“學(xué)雷鋒活動(dòng)標(biāo)兵”稱號(hào)。

　　四、相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

　　相信與信任學(xué)生，培養(yǎng)和大膽使用班級(jí)干部，讓學(xué)生自己管自己，培養(yǎng)其自我約束、自我教育、自我管理能力，是做好班主任工作的重要一環(huán)。

　　一個(gè)好的班級(jí)，除班主任的主導(dǎo)作用、任課教師的鼎力相助，班級(jí)學(xué)生干部的力量決不可低估。為了充分發(fā)揮班干部的作用，使較多的同學(xué)有鍛煉的機(jī)會(huì)，我在班級(jí)中開展了“一日班主任”制度，輪流主持一日班級(jí)日常工作，充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性，使班級(jí)工作秩序井然，在開學(xué)以來(lái)連續(xù)被評(píng)為“文明班級(jí)”，在國(guó)慶詩(shī)歌朗誦、課間操比賽等大型活動(dòng)中均位居年級(jí)第一名，冬季長(zhǎng)跑被授予“文明觀眾班”。為了充分發(fā)揮全班同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性，我在全班開展了征集“合理化建議”活動(dòng)，效果顯著，至今已有半數(shù)同學(xué)提出了合理化建議，有些已經(jīng)得到落實(shí)，確有困難的我也利用班會(huì)時(shí)間向?qū)W生作出解釋，如辦圖書角所需書櫥一直懸而未決，直到新學(xué)期開學(xué)后才找到一個(gè)教師辦公室退役的櫥子。

　　五、堅(jiān)持與家長(zhǎng)聯(lián)系制度，共同做好學(xué)生教育工作。

　　家訪是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭訪問和聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭的情況和學(xué)生在家庭及社會(huì)中的思想、生活、學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)，從而得到對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面教育材料的一種教育活動(dòng)方式。

　　蘇霍姆林斯基曾講：“學(xué)校教育如果沒有家長(zhǎng)的支持和幫助，就將一事無(wú)成”。馬卡連柯也說(shuō)：“沒有父母的愛所培養(yǎng)的人，往往是有缺陷的人，缺乏家庭教育的教育，也是不健全的教育。”上個(gè)學(xué)期除參加了一次全年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、召開了一次班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)外，我還把每周三的上午確定為“班主任接待日”，歡迎家長(zhǎng)到校共商教育良策。另外，個(gè)別聯(lián)系家長(zhǎng)達(dá)到了全班人數(shù)的三分之二。再就是通過“學(xué)校、家庭聯(lián)系卡”與全班同學(xué)的家長(zhǎng)聯(lián)系了兩次，一次在期中考試前，一次在元旦前后，效果顯著。有的家長(zhǎng)在“聯(lián)系卡回執(zhí)”中這樣寫道：“這種聯(lián)系方式很好，既能讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，對(duì)學(xué)生也是個(gè)約束。”“學(xué)校下午課外活動(dòng)時(shí)間較少，建議能夠開放閱覽室，多開展一些有意義的活動(dòng)，多增加一些智力活動(dòng)。”“希望老師把家務(wù)勞動(dòng)像布置作業(yè)一樣讓學(xué)生做。”“希望學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)像上次一樣，中小學(xué)分兩次開，以減少一個(gè)家長(zhǎng)開多處的狀況。”等等。經(jīng)常性的家校聯(lián)系成為學(xué)校教育與家庭教育的紐帶和橋梁，也成為班主任組織良好的社會(huì)教育的前提和基礎(chǔ)。

　　回顧過去的工作，我深深地感到自己在學(xué)生教育管理方面做得還很不夠，忽視了“快牛也要猛鞭打，響鼓還須重錘敲”的古訓(xùn)。有人說(shuō)過：“要明確地懂得理論，最好的道路是從本身的錯(cuò)誤中，從親身經(jīng)歷的痛苦中學(xué)習(xí)。”希望能與各位辛勤耕耘的班主任們共勉。