九年義務教育五年制小學數(shù)學第一冊“20以內(nèi)數(shù)的認識”這一部分知識的教學要求是：首先要學會數(shù)數(shù)......會區(qū)分幾個和第幾個，對基數(shù)和序數(shù)有個初步的認識，并通過練習，使學生分清數(shù)的兩種不同的含義，但不出現(xiàn)“基數(shù)”和“序數(shù)”的名詞。教學中如何領(lǐng)會教材的編排意圖，挖掘教材的滲透因素，把握“對基數(shù)和序數(shù)的初步認識”這一教學尺度呢？現(xiàn)以本冊教材中出現(xiàn)的有關(guān)例題與練習題為例，談以下教學看法。

　　一、“先后”順序，初步滲透

　　感知是認識事物的第一步，它反映的只是事物的表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系。根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗，教材從“4的認識”開始，正式出現(xiàn)滲透教學序數(shù)含義的例？quot；排隊上車圖“(第16頁)。教學時，教師要引導學生看圖，說出”誰排第一？“”小朋友排第幾？“通過排隊上車的先后順序，使學生能夠明白所出現(xiàn)的1、2、3是表示第一、第二、第三就可以了。教師還可以請三位學生到黑板上做題，讓其他學生說出”有幾個同學到黑板做題？誰第一個做完？誰第二個做完？誰第三個做完？“這樣，以感知為主，通過學生所熟悉的生活實例，初步滲透序數(shù)和基數(shù)這一知識。

　　二、”快慢“順序，直觀滲透

　　對于低年級小朋友來說，他們總是對周圍熟悉的事物、現(xiàn)象感到親切、有趣。因此，形象直觀的事物他們最容易接受，也最樂意接受。在教學”5的認識“后，教材又出現(xiàn)滲透教學基數(shù)、序數(shù)含義的例題”小朋友賽跑圖“(第20頁)。教學時，教師首先要讓學生回答共有幾個小朋友參加賽跑，誰跑第一，誰跑第二......并讓學生獨自填寫序數(shù)第□1，第□，第□3，第□，第□5。樣直觀、形象地滲透基數(shù)和序數(shù)的含義以及它們之間的區(qū)別。教學中，教師還可以利用投影、錄像等教學工具，請學生說說”公共汽車、自行車、小汽車等交通工具行駛的快慢“，讓他們在情景感知中比”快慢“，直觀滲透基數(shù)和序數(shù)的知識。

　　三、”左右“順序，活動滲透

　　根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律，教材從兒童熟悉的生活實例中選取了學生感興趣的圖例，從中滲透基數(shù)和序數(shù)的知識。在教學”6的認識“后，出現(xiàn)”數(shù)蝌蚪圖“(第28頁)，要求學生寫出”從左數(shù)第6瓶有□只蝌蚪，有6只蝌蚪的是第□瓶。“教學中，要讓學生人人動手、動腦，參與數(shù)、找蝌蚪的活動。教師要及時進行指導，先讓學生從左數(shù)出第6瓶，并數(shù)一數(shù)瓶內(nèi)有幾只蝌蚪；再找有6只蝌蚪的是第幾瓶。通過數(shù)找蝌蚪與填數(shù)，在活動中滲透基數(shù)和序數(shù)的兩種含義。學習”8的認識“后，教材再次出現(xiàn)”動物排列順序圖“(第41頁)的教例，讓學生口述”共有幾只小動物？小兔排第一，誰排第三？小猴排第幾？“在教學”9的認識“后，又出現(xiàn)”圈小象圖“(第48頁)的教例，讓學生在教師指導下？quot；把左邊的9只小象圈起來”，并給“左數(shù)第9只小象涂上顏色”。這些教例都是根據(jù)從左到右的順序，通過讓學生觀察、動口、動手等活動，使學生多種感官充分感知，逐步加深對所學知識的認識。

　　四、及時反饋，練習滲透

　　練習是課堂教學的重要組成部分，也是為一定的教學目標服務的。因此，本冊教材在多處安排了以操作、實踐為主的練習，有機滲透基數(shù)和序數(shù)這一知識。例如，練習十四第2題出現(xiàn)“從左數(shù)起，小花貓排在第_________，把第7只貓涂上黃色”的練習。練習中，通過讓學生觀察圖例，說出圖中共有多少只貓？再問第幾只貓是花貓？最后讓學生動手把第7只貓涂上黃色等活動，引導學生有目的、有順序地感知。又如練習十六第3題要求學生“找出數(shù)學書的第8、12、17、20頁。”其目的就是通過幫助學生掌握11到20各數(shù)的順序，從中加深對序數(shù)的認識。而在“10的認識”做一做第1題的練習中，則讓學生在直線上填數(shù)，練習數(shù)序。這是第一次出現(xiàn)數(shù)軸，利用數(shù)軸練習填數(shù)有機滲透基數(shù)和序數(shù)的知識。這樣多方面、多角度地反饋，讓學生在練習中不斷豐富感性認識。教材最后在總復習第3題中讓學生練習“從左數(shù)起，紅珠是第______個珠子。把第14個珠子涂上紅色。”學生做好后，教師還可根據(jù)本班實際改問：從右數(shù)起，紅珠是第______個珠子，把第10個珠子涂上黃色等問題，讓學生繼續(xù)練習。這樣，通過挖掘教材的滲透因素，緊扣教學目標，靈活處理，做到一題多用，一題多練，既調(diào)動了學生多種感官參與感知活動，加深對所學知識的認識，又使學生學的主動，學的愉快。