一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊P91-92認(rèn)識(shí)整時(shí)

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人一個(gè)學(xué)具鐘面。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：

　　關(guān)于“時(shí)、分、秒”這一內(nèi)容，老教材（浙教版）在第五冊才出現(xiàn)，在新教材中分三個(gè)階段來編排，第一階段在一年級(jí)上冊。為什么提前了？其中一個(gè)很重要的原因，是學(xué)生在生活中對鐘表的知識(shí)接觸早了。

　　從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來看，在農(nóng)村學(xué)校里，并沒有像有的雜志上寫的那么高。在一個(gè)50多位的班級(jí)里，有少部分學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，認(rèn)識(shí)的也相當(dāng)模糊，比如撥得時(shí)候把時(shí)針指向12，分針指向5認(rèn)為是5時(shí)。這樣就沒有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

　　聽了一些《鐘表的認(rèn)識(shí)》，總體的感覺是，照顧學(xué)生個(gè)性多了，但學(xué)習(xí)效果卻差了。囫圇吞棗式的只怕學(xué)生掌握的不夠多，只怕聽課老師說學(xué)生的起點(diǎn)不夠高，就讓幾個(gè)好生撐撐臺(tái)面�；�于以上幾點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容定位在認(rèn)識(shí)整時(shí)上，半時(shí)的認(rèn)識(shí)作機(jī)動(dòng)處理。為此，我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、從學(xué)生熟悉的生活情境引入，會(huì)讀、寫時(shí)間（整時(shí)），認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)（12個(gè)數(shù)字、時(shí)針、分針等）；

　　2、在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分類。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想象能力、合作意識(shí)、交流能力、探究能力。

　　鑒于以上的目標(biāo)定位，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，通過動(dòng)手操作、自主控索、合作交流來解決問題”。為此，采取了以下的教學(xué)策略：

　　1、教學(xué)過程活動(dòng)化。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。

　　2、教學(xué)素材生活化。提供生活化的材料，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖：

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、引入：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫電子表：

　�。�1）在班級(jí)學(xué)生中找一個(gè)電子表，問：這是什么？在生活中有什么用？......

　�。�2）師：今天老師也帶來了一個(gè)，（出示電子表上的時(shí)間是9：00）在這里你知道了什么？你是怎么看出來的？

　　2、除了剛才從電子表上知道時(shí)間外，你還可以從什么地方知道時(shí)間？

　　生：鬧鐘、電視、手表、手機(jī)、太陽等。

　　3、揭示課題。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)、研究像鬧鐘、手表這樣的鐘表。（板書：認(rèn)識(shí)鐘表）

　　二、認(rèn)識(shí)鐘面的自主活動(dòng)：

　　1、（課前在教室周圍粘貼4--6個(gè)不同的鐘面）學(xué)生離開座位進(jìn)

　　行鐘表文化欣賞活動(dòng)。（配以音樂）

　　2、學(xué)生匯報(bào)。你們剛才發(fā)現(xiàn)了鐘面上的哪些知識(shí)？

　　3、鐘表認(rèn)讀活動(dòng)。在這么多漂亮的鐘面（剛才粘貼在周圍的）中

　　哪個(gè)你會(huì)讀？（學(xué)生有選擇地讀）

　　4、再次觀察鐘面--閉眼想--回憶（出示，你能在上面添

　　上什么，就是一個(gè)鐘面了）--劃一劃（你知道時(shí)、分針是往哪

　　個(gè)方向走的嗎？）

　　5、學(xué)生制作鐘面。（活動(dòng)要求：①同桌同學(xué)先商量好撥什么時(shí)間；②誰裝分針，誰裝時(shí)針，分工好；③同桌同學(xué)再互相說說你撥的時(shí)間，最后把作品放在展示臺(tái)上來。）

　　6、展示交流、評價(jià)。在這些鐘面中，哪些鐘面認(rèn)識(shí)起來最方便？并說說是幾時(shí)，你是怎么看的？（如果出現(xiàn)整時(shí)以外的時(shí)間，待結(jié)課時(shí)或當(dāng)場解決，視學(xué)生情況而定）

　　7、找規(guī)律。哪根針指的方向有沒有一樣的地方？

　　三、應(yīng)用發(fā)展：（設(shè)了四關(guān)）

　　第一關(guān)：火眼金睛

　　第二關(guān)：我是小判官（對嗎？還缺什么）

　　4時(shí)11時(shí)2時(shí)

　　第三關(guān)：我演你猜（一生上臺(tái)做動(dòng)作，如刷牙等，其余學(xué)生猜是做什么事情，是什么時(shí)間）

　　第四關(guān)：認(rèn)識(shí)“大千世界”

　　1、你平時(shí)做哪件事情用的時(shí)間長？

　　與與

　　2、出示：（這是為什么？）

　　3、想想畫畫：

　　你能按規(guī)律畫出第4只鐘面上時(shí)針和分針的指向嗎？

　　通過學(xué)生身邊的電子表引入，能拉近學(xué)生的心理距離，從簡單表示時(shí)間引入，也能體現(xiàn)從易到難的原則。

　　為學(xué)生設(shè)計(jì)鐘表欣賞環(huán)節(jié)，有助于塑造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究鐘表奧秘的心理意向。

　　通過看--想--憶--劃等活動(dòng)，有助于學(xué)生對鐘表的認(rèn)識(shí)。

　　這道題的設(shè)計(jì)在于學(xué)生能對鐘面結(jié)構(gòu)有深入的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的思維不斷深入。

　　這兩組題中可以讓學(xué)生初步感悟時(shí)間的長短。

　　本題的目的是促進(jìn)學(xué)生對今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，能根據(jù)鐘面間的聯(lián)系，合理解決問題。

　　五、教學(xué)片斷實(shí)錄：

　　片斷一：

　　師：除了剛才從電子表上知道時(shí)間外，你還可以從什么地方知道時(shí)間？

　　生：......

　　另一生理直氣壯地說：太陽。

　　師為之一怔：你來說一說怎么一回事？

　　生：因?yàn)樘�陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了�?/p>

　　師：你怎么知道的？

　　生：在爸爸買給我的書上看到的。

　　師：真了不起，能從課外學(xué)到這么多的知識(shí)。不過，你能根據(jù)太陽知道準(zhǔn)確的時(shí)間嗎？

　　......

　　片斷二：

　　師：你覺得這些鐘面（整時(shí)）有什么規(guī)律？

　　生：都有時(shí)針。

　　生：都有分針。

　　生：還有12個(gè)數(shù)字。

　　師：哪根針指的方向有沒有相同的地方？

　　生：分針指的是一樣的，都指12。

　�。ㄔ谝粋�(gè)試教的班級(jí)中，學(xué)生更是瞪大眼睛觀察，無言以“對”。此時(shí)，師：分針指的方向有沒有一樣的地方？終于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了......）

　　六、教學(xué)反思：

　　1、體現(xiàn)傳授與啟發(fā)的統(tǒng)一

　　通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中見到最多的是電子表的形式表現(xiàn)時(shí)間的，如電視、手機(jī)、電子表等，就選擇直接從電子表上的時(shí)間引入，更能貼近學(xué)生的生活，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這種簡便的表示時(shí)間的方法；當(dāng)問到還可以從什么地方知道時(shí)間時(shí)，學(xué)生說太陽，因?yàn)樘�陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是這樣知道時(shí)間的嗎，多有創(chuàng)意的想法。那么做為現(xiàn)代的人，怎樣知道準(zhǔn)確的時(shí)間呢？因此認(rèn)識(shí)鐘面顯得尤有必要，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　2、體現(xiàn)教學(xué)的開放度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的統(tǒng)一

　　從學(xué)生的特點(diǎn)去研究，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生畢竟是一個(gè)不成熟的學(xué)習(xí)主體。如果我們不加指導(dǎo)地放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生也可能無所體驗(yàn)，無所收獲；只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師的指導(dǎo)，也很難將學(xué)生的思維更上一個(gè)臺(tái)階。當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后，通過看--想--憶--劃等活動(dòng)不斷的把學(xué)生的思維引向深入。接著學(xué)生自己制作自己喜歡的鐘面，如何讓入學(xué)不久的學(xué)生學(xué)會(huì)合作，成為本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。做法是讓學(xué)生分三步走：①同桌同學(xué)先商量好撥什么時(shí)間；②誰裝分針，誰裝時(shí)針，分工好；③同桌同學(xué)再互相說說你撥的時(shí)間，最后把作品展示在黑板上來。接著在學(xué)生展示作品的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時(shí)的規(guī)律的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：一是每個(gè)鐘面上有沒有相同的地方？二是哪根針指的方向有沒有相同的地方？三是分針指的方向有沒有一樣的地方？結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生對第一層次的問題無從下手，第二層次剛好夠得著，第三層次的問題（片斷二中的試教情況）對一些班級(jí)的學(xué)生有明顯的效果。

　　3、體現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一

　　現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)說的多了，會(huì)做的少了。說的很好，但做的效果卻不近人意。如何在練習(xí)中體現(xiàn)雙基，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念？在這一課中，設(shè)了四關(guān)。主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀整點(diǎn)時(shí)刻，再通過判斷，運(yùn)用鐘面上的知識(shí)；在“大千世界”中，通過生活情境的比較，體驗(yàn)到時(shí)間的長短；通過早、晚9時(shí)的比較，滲透符號(hào)化的思想。學(xué)生在整個(gè)過程中，學(xué)習(xí)得主動(dòng)，思維始終得到了發(fā)展，情感得到了愉快的體驗(yàn)。