一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊P72連加。

　　二、教學準備

　　多媒體課件、裝錢的信封、實物圖形卡片

　　三、教學目標與策略選擇

　　1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。

　　2．通過學生自主合作交流探究讓學生掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。

　　3．初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　　一、質疑激情

　　導語：小朋友們，數學王國里有一只可愛的小精靈，它的名字叫奇奇，今天奇奇要和我們一起上課，你們歡迎它嗎？(課件：小精靈奇奇)奇奇在來的路上看見了一群可愛的小雞，你們瞧�。ㄕn件：5只小雞）地上有幾只小雞？

　　二、學習新知

　　1、引導觀察

　　看屏幕觀察。(屏幕上原來顯示有5只小雞，接著顯示跑來2只小雞，停頓一會，最后顯示跑來1只小雞)

　　A：師：現在草地上一共是幾只小雞？8是怎么得來的呢？你能列算式嗎？

　　B：學生小組討論

　　C：匯報列算式

　　【備選】學生可能回答：我看見原來有5只，接著再跑來了3只，算式是5+3。

　　師板書5+3，問：那后來這3只小雞是一起跑來的嗎？

　　生：不是，是先跑來2只，再跑來1只的。

　　學生也可能回答：我看見原來有5只，接著跑來2只，最后再跑來1只，算式5+2+1。

　　師板書5+2+1

　　這里板書出現2道算式5+3和5+2+1

　　師問：你們覺得哪道算式更加符合這幅圖的意思？

　　讓生討論，得出5+2+1比較好。

　　師問：5表示什么？2表示什么？1表示什么？

　　2、連加的含義

　　師：這個算式和我們以前學過的加法算式一樣嗎？

　　　運用多媒體課件，借助學生喜聞樂見的動畫來開始上課，學生比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。

　　　這里讓學生仔細觀察動畫，突破了本節(jié)課的難點，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

　　像這樣的加法算式我們給它取個名字好嗎？你喜歡叫什么

　　師：像這種算式數學上叫“連加”

　　3、出示課題

　　連加

　　4、探究連加的計算順序

　　A問：5+2+1=8，你是怎么算的？把你的想法告訴你的同桌

　　B同桌交流

　　C學生反饋（學生可能說◆一個一個地數出來的�！�5只加上2只是7只，再加上1只是8只�！艄才軄�3只，加上原來的5只，共是8只。）

　　【備選】不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。并板書出來

　　5、總結計算順序和方法

　　在計算連加時，我們一般習慣上是按照從左到右的順序，先算5+2=7把7先記在心里，再算7+1=8（板書）

　　6.鞏固練習

　　師：剛才奇奇一直在看著我們上課，那現在他想出幾道題來考考我們，你們有信心嗎？

　　計算(卡片口算)

　　7+2+12+2+46+4+02+2+13+2+0

　　三、應用拓展

　　1、你們知道嗎？奇奇把他的好朋友們也帶來了呢.快來看看

　　(出示鴨子圖)

　　有幾只鴨子？怎樣列算式，并說計算過程

　　每道題說出后要求學生能說出方向

　　小結：方法可真多�？梢詮淖笸�右看，還可以從又往左看，還可以從中間往兩邊看。像這樣的圖可以從不同的角度去觀察。

　　2、投籃游戲

　　小朋友們本來今天奇奇還有好多朋友要來呢，可現在他們都沒有來，知道為什么嗎？因為啊，動物王國里正在進行一場投籃比賽呢（出示四個籃筐，分別寫著7、8、9、10）你們想參加嗎？老師這里有很多籃球算式，把它們貼在籃筐下面，看誰投得最準。這些籃球不能投進這些籃筐里，他們都等于幾呢？還有一個10的籃筐沒有球。那你能不能來編幾個得數是10的連加算式��？請同桌一起寫。

　　四、全課小結

　　小朋友們可真棒，寫出了那么多的連加算式，奇奇說我們班的小朋友可真聰明，那現在他有一道難題解決不了，你們愿意幫助他嗎？

　　五、發(fā)展題

　　師：這里有很多錢，這一張5元就代表5，一張2元就代表2，

　　　教師讓學生說，但并不限制學生的說法，體現了現代教學思想的算法多樣化，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

　　　在靜態(tài)圖中讓學生學會動態(tài)思考方式，有助于學生思維的拓展。

　　這個練習里設計了三個層次的連加計算，從易到難，能夠讓學生大量地參與進來，滿足不同層次學生的發(fā)展需求，極大地加強學生的學習積極性。

　　一張一元就代表1，假如想拿出8元錢，你覺得可以怎么拿？現在你們的桌子上有個信封，這里就有好多錢，就請同桌小朋友一起想一想，怎么拿出8元錢？請拿出來擺在桌子上。

　　小組合作擺，并上來展示結果。

　　六、總結：像這樣3個啊、4個啊、8個啊只要是2個以上的數相加就叫連加。

　　七、最后跟奇奇說再見

　　通過變式練習，讓學生真正明白了：學習數學是為了解決實際生活中存在的現實問題，生活中處處有數學。

　　五、教學片段實錄

　　片段1：

　　師：問：5+2+1=8，你是怎么算的？

　　生1：我先看見跑來了1只小雞，再加上后面跑來的3只小雞，合起來就是8只小雞。

　　生2：我是1只1只數出來的，一共是8只小雞

　　生3：我先看見5只，接著再出來2只，那就是5+2，后來又跑來1只，就再加上1，這樣一共是8只小雞了。

　　生4：我先把后面跑來的2只和1只合起來是3只，再加上前面的1只，一共是8只。

　　......

　　對于計算的順序，學生的想法很多，有些想法比較特殊但也比較符合算理，學生的回答對于新課程倡導的算法多樣化是一種很好的體現。

　　片段2：

　　師：圖上有幾只鴨子（圖上畫著6只鴨子。但鴨子被隔開站成2只、3只、1只分別在左邊、中間和右邊）

　　生：有6只鴨子

　　師：算式是怎樣列的？

　　生：2+3+1

　　師：你是怎樣想的？

　　生：因為我看見左邊有2只，中間有3只，右邊有1只，所以算式就是2+3+1=6只

　　師：講得真好，還有其他的想法嗎？

　　生：我的算式是1+3+2

　　師：為什么？

　　生：我是從右邊開始看的，所以是1只加3只加2只。

　　師：你是從右邊開始看的，還有其他的嗎？

　　生：我是從中間開始看的，也就是3+1+2=6

　　生：我也是從中間開始看的，3+1+2

　　......

　　這個片段其實是我預先沒有設計到的，我本來的思路只想到讓學生從左往右看的，但是沒有想到，學生的看法和想法有那么多種，使這個靜態(tài)的圖霎時間生成了動態(tài)的效果，在這里學生的思維方式瞬間得到了提高，也讓我欣喜若狂，大受啟發(fā)。

　　六、教學反思

　　連加這部分的內容其實在教材里是不作為獨立的部分的，本來是連加和連減合為一課的，但是我個人認為加法是減法的基礎，只要把加法的內容深刻理解，那么對于減法的內容學生應該能夠融會貫通，所以我在教學時便把教學內容做了一點變動，把連加作為獨立的教學任務。重點是理解連加的意義、掌握連加的計算方法．難點是正確計算連加的式題，在整節(jié)課的教學過程中，學生的主體意識非常強，我沒有錯過任何一個能發(fā)揮學生主體性的機會，在教學中只要一碰到難題或新的思路，我都讓學生去討論去觀察，這樣不僅發(fā)揮了合作的精神，也增強了學生的學習積極性。所以很多環(huán)節(jié)都是在我沒有預設的情況下蹦出了火花，讓我看見了孩子思維的潛力。我在這節(jié)課的練習設計上也花了很多的工夫，象投籃游戲，看似簡單的練習，其實包含了很多內容，比如在題目量上我一共設計了32道題，那等于說有大部分的學生可以參與進來，這樣學生的學習積極性才能提高，能夠滿足不同層次學生的發(fā)展，不會出現一些學生事不關己的學習態(tài)度。還有最后一個環(huán)節(jié)的練習，用分錢的方法來深化連加的內容，既讓數學與生活有了聯系，也使這節(jié)課的內容有了一定的深入，不會顯得太簡單。但在這節(jié)課的教學中也碰到了一件即時事件：就是在給連加取名字時，因為學生的想法很多，有些名字可以說是亂取，但我為了體現學生的主體性，讓學生說了很多，可以說這里浪費了很多時間，因為本來取名不是這節(jié)課的重點內容，雖然在課堂教學中是要倡導以學生為主，但教師畢竟還是引導者，在這個時候，教師的引導就非常重要，所以在以后的教學中，我也深刻地理解到了這一點，就是適可而止，怎樣正確地引導學生把時間放在重點的內容進行探討可能會比較好。