由于工作的需要，我不得不離開班主任的崗位。一切來得都非常突然，第二天清晨六點多由于生物鐘的作用，我自然醒來，我又習(xí)慣地走向教學(xué)樓本能地走向自己熟悉的教室，猶如一位老農(nóng)每天早起總愛在自己的三畝莊稼地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)才安心回家吃早飯一樣。我猛然醒悟：哦！我不再是班主任了！一種灰灰的心情使我趕緊朝回走，起慣了早，這時候到哪里去呢？我只好在校園在操場轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

　　屈指算來，伴著青春步入中年，我的教育生涯都是在班主任工作中度過，過去一放長假，我這班主任就有些不自在，現(xiàn)在不做班主任了，更有些惆悵了。有人把班主任叫做“班媽”“班頭”“老班”，我樂意接受，但我更愿意用“教育理想的實踐者”“師生生命的欣賞者”“學(xué)生成功的助長者”來闡釋我對“班主任”的理解和情感。

　　班主任工作為我教育理想的實踐提供了基地。我是一個做事專注認(rèn)真的人，干一行愛一行。初涉教壇，我滿腔熱情豪情萬丈，我希望自己象孔子那樣“三千弟子，七十二賢人”，能夠立道立言，我對“桃李”“杏壇”詞語有種特殊的感覺。當(dāng)我走進(jìn)教室，走上講臺，總有一種崇高的使命感和責(zé)任感，大有“天下之大，舍我其誰”的情懷。歲月流逝，但我情懷依舊，有了更多的理性認(rèn)識和務(wù)實的思考。我參加各種教育講座的學(xué)習(xí)、閱讀各種教育大家的專著，在每次大假之后構(gòu)設(shè)下一步的班級藍(lán)圖，在思考中調(diào)整，在調(diào)整中思考。每周的班會總含有我的激情演講，每次的班級活動總凝聚我的精心構(gòu)思，每日的班務(wù)總貫穿我的教育觀念。班主任工作給我提供表達(dá)自己對教育理解的實踐舞臺，為我追求教育理想提供了空間。我一直在追求一種教育理想、不斷嘗試更成熟的教育理念，當(dāng)班主任，我從來不是班級事務(wù)被動的應(yīng)對者，而是一個主動的思考者，我思故我在，班主任工作是艱辛的，但我是快樂的。平時穿行在書店琳瑯滿目的教管書籍里，我首先從書架里抽出的總是班級管理的書，我忽然發(fā)現(xiàn)班主任的難解情懷已經(jīng)悄悄滲透我的生命中，變成自然的行為。當(dāng)班主任我快樂，因為在那里我能找到自我，當(dāng)班主任我充實，因為在那里我以一個教育者的身份實踐著耕耘著。

　　班主任工作為我對人文生命的欣賞提供了窗口。人是生命的活體，要善于欣賞生命，欣賞生命的歷程，不僅欣賞自己也欣賞他人。驀然回首，我也不再年輕，一茬一茬的年輕人從我生命的歷程中走過，我從他們的成長變化中找到自己忙碌的見證，在他們的各種成功中找到自己生命的價值，我欣賞著自己生命的內(nèi)涵，走在學(xué)生的群體中，我感到自己永遠(yuǎn)年輕，俗話說“教學(xué)相長”，我在年輕的生命中找到自己生命的追求。有人將老師比作蠟燭，這是一種為高尚而殉道的贊譽(yù)，有時我有這種內(nèi)心沖動，更多的我愿成為學(xué)生年輕生命理想的播種者、人生道路的引導(dǎo)者。有時我在教室里，同學(xué)們埋頭自習(xí)，教室里靜悄悄的，只有沙沙的寫字聲和輕微的翻書聲，我環(huán)視著講臺下面這些熟悉的面孔，我有時并不覺得自己在觀察學(xué)生，而覺得自己在欣賞生命，欣賞一個個充滿活力的生命，有時我忽然也有一種惶恐：在他們年輕的生命歷程中，作為老師的我應(yīng)該扮演一個什么角色呢?我能夠為這些年輕的生命做點什么呢？我不能因為我而讓這些年輕的生命失去光彩！我應(yīng)該讓這些年輕的生命更加多彩！因此我總是不斷反省自己，竭力希望自己做得更好。高中三年，年輕的少男少女成長成大小伙、出落為大姑娘，這也是個體生命中最燦爛的成長時期，作為中學(xué)老師的我們一直在欣賞著，而班主任對于這些生命之花又有更多的關(guān)注和澆灌，從身體健康到心靈呵護(hù)，從理想培養(yǎng)到知識輸送。我愿以自己的知識、自己的經(jīng)歷、自己的見解告訴我的學(xué)生，使他們少走彎路、少遇無為的挫折，降低成長的成本，追求生命價值的最大化。因為我愛他們、愛生命，在欣賞年輕生命的同時我也在欣賞自己的生命。

　　班主任工作為我對學(xué)生成長的幫助提供了渠道。我喜歡被學(xué)生包圍的感覺，平時里每當(dāng)聽說哪位學(xué)生的狀況不是很好時,我總有一種沖動,想當(dāng)他的老師、想幫助他,總愛犯好為人師的毛病。在我的班上,我細(xì)心觀察每位學(xué)生的變化,欣賞每一點進(jìn)步,盡力走進(jìn)每位學(xué)生的心靈深處,特別是自己做了母親以后,對學(xué)生又有了更多的親情流露，也常常用“你這孩子”來稱呼我的學(xué)生.,高考填志愿時,我的學(xué)生將我團(tuán)團(tuán)圍住，我好象坐在專家門診的席位上,既是一種信任,也是一種責(zé)任,我?guī)兔恳晃磺皝碜稍兊耐瑢W(xué)分析、參謀,我唯恐出現(xiàn)一絲失誤影響年輕人的前程。我從不奢望對我的學(xué)生產(chǎn)生終生的影響，但我希望他（她）的一生在經(jīng)過我這一段的歷程時是快樂的、充實的盡量是成功的，而班主任的我曾經(jīng)對他（她）產(chǎn)生過積極影響就足矣。學(xué)生的人生路很長，我們只擁有其中很短的一段，做為班主任我總是盡力好好的珍惜和把握。每當(dāng)我將一名一時糊涂而做錯事的學(xué)生說服時，那種溝通的感覺是多么甜美；每當(dāng)我將一名聰明的學(xué)生培養(yǎng)得更加優(yōu)秀時，那種成功的感覺又是多么舒心。對于學(xué)生，泄氣時給他（她）鼓勁，迷茫時給他（她）指路，孤獨時給他（她）親情，沖鋒時給他（她）助威。我與學(xué)生總有割不斷的情流不走的愛，總想在學(xué)生健康成長、成功過程中成為一名相助者。

　　陶行知先生曾說：“先生之最大快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。”做為班主任，我享受著育人的快樂，希望在班級這個小天地里有大作為，創(chuàng)造更多值得崇拜的學(xué)生，創(chuàng)造出更多的英雄造福社會，讓社會進(jìn)入英雄時代，這就是一位普通班主任多年的夢想！