因本人帶的是B班(常被稱(chēng)作“消防員”)，從而不得不面臨著一系列的新問(wèn)題。由此我常思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？怎樣才能讓我們的服務(wù)對(duì)象滿(mǎn)意，甚至感動(dòng)？

　　對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)人的自身需要和未來(lái)社會(huì)的需要，來(lái)確定我們的培養(yǎng)目標(biāo)，它應(yīng)該包含人的個(gè)性品質(zhì)、身心素質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等。今天的教育說(shuō)到低是為了學(xué)生的明天，是為了培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)如何做人，講高一點(diǎn)就是培養(yǎng)他們的人生觀。不是常說(shuō)“如果今天你不生活在未來(lái)，那么明天你將生活在過(guò)去”，“教育是為了未來(lái)的事業(yè)”嗎，因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)需要的人才，我們今天就必須作好準(zhǔn)備。

　　當(dāng)然，現(xiàn)在的社會(huì)衡量一個(gè)學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)是不言而喻的---高考。如何針對(duì)現(xiàn)在的生源素質(zhì)，充分發(fā)揮他們的潛能，走好高考這一條路。學(xué)生素質(zhì)差，而社會(huì)對(duì)我們的要求越來(lái)越高，挑戰(zhàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)遇，針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)，我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到單純的給他們提高考、提如何上大學(xué)(當(dāng)然要提，而且應(yīng)該多提，問(wèn)題是如何讓他們接受)是沒(méi)有任何實(shí)際的意義，是激發(fā)不出他們學(xué)習(xí)的熱情的。我們的生源素質(zhì)差，并不意味著我們的學(xué)生所有的方面都差，如果我們深入去了解，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們的學(xué)生是那么可愛(ài)，他們喜歡生活、熱愛(ài)生活。在實(shí)際生活中他們有很多的閃光點(diǎn)，他們熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)讀課外書(shū)等等。我覺(jué)得只有從學(xué)生的愛(ài)好興趣去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣才是最有效的。培養(yǎng)他們有益的興趣愛(ài)好才能夠使他們熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如果單純壓學(xué)生讀書(shū)，那效果只能是適得其反，學(xué)生普遍存在厭學(xué)、甚至逃學(xué)、直至退學(xué)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的終極目的。一個(gè)相對(duì)比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍必定能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們的成績(jī)�，F(xiàn)在不是很多人在提“黃崗神話”嗎？我提的這個(gè)觀點(diǎn)是否與之相沖突，這決然不是的。因?yàn)樵谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣的過(guò)程中，師生的感情才會(huì)得到加深，“親其師才能信其道”，這樣而后才能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀(在我國(guó)現(xiàn)實(shí)的教育情況，而我們?cè)谶@樣的生源情況下，我校只單純的追求高考升學(xué)率是不現(xiàn)實(shí)的，甚至是不理智的)。

　　如何回答第二個(gè)問(wèn)題？只有真正把我們的學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象，做到讓學(xué)生感動(dòng)，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意。“教師無(wú)小節(jié)，處處作楷模；學(xué)校無(wú)小事，事事能育人”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的自尊自信、求知欲望和創(chuàng)造靈感就如同露珠，需要教師的倍加呵護(hù)，這種呵護(hù)就是一種服務(wù)。只有通過(guò)教師的“精心服務(wù)”，來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。因?yàn)槲規(guī)У氖荁班的學(xué)生，他們的心靈有我只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生生活，常和學(xué)生溝通，善于傾聽(tīng)學(xué)生心聲，讓學(xué)生感動(dòng)，使學(xué)生的心靈震撼。能為學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為家長(zhǎng)的合理需要服務(wù)，進(jìn)而為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。只有樹(shù)立服務(wù)者的意識(shí)，學(xué)生才能真正成為發(fā)展的主體，我們的教育工作才更有針對(duì)性和實(shí)效性。當(dāng)然僅僅靠我們這種服務(wù)的精神顯然是不夠的，那么應(yīng)當(dāng)如何做呢？

　　《三字經(jīng)》有句話“教不嚴(yán)，師之過(guò)”，這句話對(duì)我們的學(xué)生應(yīng)該是適用的。要成為一棵參天大樹(shù)乃至一棵有用的樹(shù)都必須經(jīng)過(guò)修剪的，何況我們的學(xué)生從初中升上來(lái)就帶著很多這樣或那樣的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣，如果、不加以改變是很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及其素質(zhì)的。只有從學(xué)生平時(shí)的生活習(xí)慣、行為規(guī)范抓起，從學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，這樣才會(huì)比較有成績(jī)。

　　以上內(nèi)容是我本人通過(guò)幾年來(lái)當(dāng)班主任得來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)，看法是很不成熟的。