“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好象許多小眼睛……”可以說每個孩子在童年時都聽過或唱過這首歌，也許每個孩子在唱起這首歌時，都幻想過有一天自己能在那浩瀚夜空尋找到屬于自己的位置，做一顆獨一無二的小星星，放射出屬于自己的獨特的光輝！哪一顆小草能沒有綠色？哪一朵鮮花能沒有芳香？哪一顆星星能沒有光輝？

　　每一位學(xué)生都是獨一無二的，他們就是那遙遙夜空里不可或缺的一個，他們渴望著被發(fā)現(xiàn)，渴望著被點燃，而我們班主任的神圣職責(zé)就是：點亮每一顆繁星，讓每顆繁星在夜空發(fā)出自己的光和熱，讓他們的生命因能夠發(fā)光而神奇！

　　那么怎樣讓每位學(xué)生都能活出自己的色彩呢？有首歌這樣唱：“革命人永遠(yuǎn)是年輕”只有擁有年輕的心態(tài)，才能時刻保持昂揚(yáng)的斗志和勇往直前的革命熱情，那么，我想我們的教育事業(yè)也一樣，班主任也應(yīng)該永遠(yuǎn)具有年輕的心態(tài)，這年輕的心態(tài)就是童心。

　　我一直都在試著培養(yǎng)并保持自己的一顆童心，用童心培育童心，只有童心不滅，我才能時時刻刻用學(xué)生的角度和眼光來觀察多變的世界，才能真正象朋友一樣走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。擁有童心的人一定是充滿自信的人，自信是生命成長的強(qiáng)大動力。

　　我常這樣教育我的學(xué)生：人類的很多偉大發(fā)明都是因為擁有童心、擁有自信，愛迪生因為童心和自信，對任何細(xì)微的現(xiàn)象都感到好奇，結(jié)果成了發(fā)明大王；牛頓因為童心和自信，對一個落地的蘋果進(jìn)行思考，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了萬有引力；萊特兄弟因為童心和自信，羨慕鳥兒飛翔藍(lán)天的自在，結(jié)果發(fā)明了飛機(jī)；因為有了跑的自信和愿望，人類有了汽車；因為有了說話的自信和愿望，人類有了電話；因為有了傳遞交換的自信和愿望，人類有了互聯(lián)網(wǎng)……我這樣教育我的學(xué)生，就是要讓自信的陽光照亮他們的心頭，蘇霍姆林斯基說過，“沒有不想成為好孩子的兒童。從學(xué)生來校的第一天起，教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他身上的所有的好的東西。”

　　我認(rèn)為教育的使命就是要呵護(hù)孩子的這種愿望，讓他們對什么都感到好奇，對什么都充滿信心。我班里曾經(jīng)有過這樣一位同學(xué)，記得那次我設(shè)計了以“打假”為話題的作文訓(xùn)練，很多同學(xué)都圍繞社會上的種種造假現(xiàn)象說出了自己的看法，其中有位許一斌同學(xué)以《打假也要從老師開始》為題，對老師在教書育人過程中出現(xiàn)的種種造假現(xiàn)象提出了強(qiáng)烈的質(zhì)問，并引經(jīng)據(jù)典地用了大量的名言和事實來證明老師造假的危害性……我被這位同學(xué)敏銳的觀察力深深折服，很多老師看了這篇文章都紛紛指責(zé)這位同學(xué)不知天高地厚，看事過于偏激。但我確不這么認(rèn)為，我認(rèn)為孩子能在作文里對老師說出這些話來是對老師的信任，說不定他還在為自己獨樹一幟的觀點和言論而沾沾自喜呢！于是我在教室里朗讀了這篇作文，很多同學(xué)在底下竊竊私語：“他簡直是瘋了！”

　　我說，許一斌沒有瘋，他只是對自己的觀察力和分析問題的能力感到特別自信而已，因為自信而說實話，這難道是錯的嗎？他對老師提出的要求有很多都是老師一直都在試圖尋找的，現(xiàn)在許一斌同學(xué)幫老師找出來了，老師在這里對許一斌同學(xué)表示深深的感謝。這時我看到許一斌同學(xué)本來怕被老師責(zé)罵的不安的眼神因被老師肯定和贊賞而神采飛揚(yáng)，他坐得更端正了，胸挺得更直了，我明白，他比以前更自信了，他以后還會用他敏銳的觀察力去發(fā)現(xiàn)生活中更多的事，說出更多的實話來。同時，班內(nèi)也會有更多的同學(xué)敢于說真話，表達(dá)自己的真情實感！孩子的童心是夢想的守護(hù)神，是純潔的，也是脆弱的，它需要我們教育工作者時刻做到小心輕放。好教師可以使學(xué)生從小就感受到人性的美好，不稱職的教師卻使孩子過早地看到和領(lǐng)受人性丑惡的一面，甚至?xí)�由此毀掉一個孩子的一生。

　　有這樣一個關(guān)于夢想的小故事：一個小男孩，在吃葡萄時把核埋在一個花盆里，人家告訴他，葡萄要用葡萄藤插栽，核是種不出來的，男孩說，他就是想創(chuàng)造奇跡。他的爸爸見他不聽勸告，仍然天天觀察核有沒有發(fā)芽，叫他買醬油，連叫幾聲他都沒聽見，一生氣就打了他，還把花盆摔碎了，男孩哭了。

　　有一天，男孩見一個女孩也在種葡萄核，就告訴她，核是種不出來的，女孩說她想創(chuàng)造奇跡，幾天后，她的花盆里居然長出葡萄藤來，女孩開心極了。可是那個男孩卻哭了，因為他看見，那棵藤是女孩的父親偷偷載進(jìn)去的。故事里的兩位父親扮演了兩種不同類型的教育者，前者用成人世界功利、世故的心態(tài)去衡量孩子天真的想法，并殘忍地毀滅了孩子創(chuàng)造奇跡的夢想；后者卻用孩童般的童心去感知孩子的夢想，并因勢利導(dǎo)，呵護(hù)了一顆純潔無暇的童心。

　　聯(lián)系自身，作為班主任的教育主戰(zhàn)場上的斗士，我們不禁要捫心自問：我在孩子面充當(dāng)了什么樣的角色？是殘忍的夢想的毀滅者，還是充滿童心的夢想的守護(hù)神？我們要牢記：任何形式的簡單粗暴的否定、冷漠變相的體罰都是對孩子美好而脆弱的心靈的任意踐踏，都是不道德的教育行為。孩子的童心一定得小心輕放！教師在學(xué)生面前可以扮演很多不同的角色：嚴(yán)父、慈母、兄長、親屬、朋友……

　　我愿意帶著一份跟孩子一樣的童心，扮演和學(xué)生一起“淘氣”的朋友角色，再現(xiàn)學(xué)生淘氣時的心理，讓他們領(lǐng)受“初生牛犢不怕虎”的自信，領(lǐng)受他們“少年也有愁滋味”的豐富的內(nèi)心世界，我要保持我的童心，用童心點亮童心，讓每一位孩子都成為獨一無二的“自我”，永放光華于浩瀚夜空！用我的一顆童心去點亮滿天繁星！我還想高聲對所有班主任呼喚：讓我們的心永遠(yuǎn)年輕！