〖教學(xué)目標(biāo)〗1．在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，讓學(xué)生了解測(cè)量方法的多樣性，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，建立“米”的空間表象，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，并且知道1米=100厘米。3．初步學(xué)會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體的長(zhǎng)度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、有序操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想像能力。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)設(shè)疑導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了用厘米為單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。那么今天上新課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們做一件事情。每組選兩名代表，用學(xué)生尺(20厘米)量一量我們的教室的長(zhǎng)有多少厘米。(學(xué)生累得氣喘吁吁，結(jié)果也不一樣。)
師：為什么會(huì)這樣呢？
生：因?yàn)槌咦犹塘耍淌姨L(zhǎng)了。生：用學(xué)生尺來測(cè)量我們的教室的長(zhǎng)度太麻煩了，而且量的結(jié)果也不一樣。
師：同學(xué)們講得真好。厘米是用來測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，而要測(cè)量教室地面的長(zhǎng)，或者比較長(zhǎng)的距離，那就需要我們長(zhǎng)度單位家庭里的另一個(gè)成員來幫忙，它就是--米(板書：米)。它用符號(hào)“m”來表示。(板書：m)
師：對(duì)于它，你們想了解些什么呢？(學(xué)生嘰嘰喳喳，你一言，我一語。)
(評(píng)析俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在低年級(jí)教學(xué)中，一要激發(fā)學(xué)生興趣，二要在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，用好的方法解決問題。在本課教學(xué)中，教師首先請(qǐng)學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)來解決生活中的問題，當(dāng)學(xué)生通過親自操作以后，發(fā)現(xiàn)原來學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)不能解決現(xiàn)在的問題時(shí)，就產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的求知欲，教師緊接著利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，揭示新課。)
(二)認(rèn)識(shí)“米”
1．了解“米”(大屏幕顯示教材第16頁主題圖：畫外音并逐一閃動(dòng)人物。)
生：1米有多長(zhǎng)呢？生：(站在測(cè)量?jī)x上)1米到我這兒，我又長(zhǎng)高了。
師：看了大屏幕，那么同學(xué)們能不能伸開雙手比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)呢？(學(xué)生興高采烈，踴躍比劃。)
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們帶來的軟皮尺，找出1米的準(zhǔn)確長(zhǎng)度。(大屏幕顯示米尺。)
師：米和厘米之間有什么關(guān)系呢？1米有多少厘米？生：(踴躍回答)1米有100厘米。
師：(驚喜地)你們是怎樣知道的？
生：尺子的末端有一個(gè)數(shù)字100，所以1米有100厘米。生：尺子上有10個(gè)大格，每個(gè)大格是10厘米，10個(gè)大格就是100厘米。
師：真的嗎？我們一起數(shù)一數(shù)。(大屏幕逐一閃動(dòng)數(shù)字。)生：10厘米、20厘米......100厘米。
師：90厘米里面有幾個(gè)10厘米？90厘米再增加10厘米是多少厘米？100厘米里面有幾個(gè)10厘米呢？生：......
師：同學(xué)們真能干，講得真好。尺子上每1大格的長(zhǎng)度都是10厘米。10個(gè)大格就是100厘米，也就是1米。
(板書1米=100厘米或1m=100cm)
(評(píng)析這里通過學(xué)生的觀察、分析，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米和厘米之間的關(guān)系。)
2．多種感官參與，建立1米的空間觀念
師：下面我們以小組為單位，互相配合，開始比一比、走一走、量一量的活動(dòng)。
(1)比一比
師：比一比1米會(huì)從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的什么地方？
生1：1米會(huì)從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的手腕。生2：到了我的手掌心。生3：到了我的中指的中間。......
師：兩臂伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和我們每個(gè)同學(xué)的身高差不多，一般來說個(gè)子高的同學(xué)手臂要長(zhǎng)一些。
(2)走一走
師：把米尺放在地上走一走，看1米大約需我們走幾步呢？
生1：我要走3步。生2：我要走2步。生3：老師，我一步就跨過去了。......
(3)量一量
師：經(jīng)過測(cè)量，你們發(fā)現(xiàn)我們教室有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米？
生1：講臺(tái)的寬大約是1米。生2：課桌的長(zhǎng)大約是1米。生3：門板的寬度大約是1米。......
(4)估一估
師：請(qǐng)同學(xué)們估一估，我們的黑板大約有多長(zhǎng)？教室的門大約有多高？生：......
師：各小組都配合得非常好，任務(wù)完成得很出色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆檬直葎澮幌拢?米有多長(zhǎng)呢？
師：互相看一看，記住了嗎？閉上眼睛再想一想，那么1厘米有多長(zhǎng)呢？(生用手比劃。)
師：1米里面有多少厘米？生：100。
師：1米是多少厘米？生：100厘米。
(評(píng)析抓住學(xué)生年齡特征以及認(rèn)知特點(diǎn)，通過比一比、走一走、量一量、估一估等方式，讓學(xué)生自己去感知1米到底有多長(zhǎng)，逐步建立1米的空間觀念。教師在教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探究與合作交流的結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究、發(fā)現(xiàn)，使每一位學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。)
(三)學(xué)生小結(jié)，暢談收獲師：在這節(jié)課中，你們都學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲？生：......
(四)鞏固練習(xí)，加深理解
1．試一試，填cm還是m呢？(大屏幕出示題，學(xué)生舉cm牌或m牌回答。)2．練一練(大屏幕)。
師：請(qǐng)同學(xué)們估一估，我們的課桌有多高？生：......
師：請(qǐng)大家動(dòng)手量一量。生：有70cm。
師：你們說誰猜得準(zhǔn)呀？生：(齊聲)穿藍(lán)衣服的同學(xué)猜得準(zhǔn)。
師：那么，7米大約有多高呢？生：有二層樓那么高。生：有我們學(xué)校的旗桿那么高。
3．學(xué)生獨(dú)立完成教材第17頁2，3題。
4．師：畫一條長(zhǎng)為3cm的線段，怎樣畫比較正確呢？同桌互相討論，然后回答。(大屏幕根據(jù)學(xué)生回答，逐一閃現(xiàn)所畫線段的全過程。)
(評(píng)析在鞏固練習(xí)中，既有基本題，又有變式題、提高題，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
〖教學(xué)反思〗1．疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有力地調(diào)整學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我遵循激勵(lì)性原則，利用學(xué)生的好奇心理設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入。學(xué)生你一言，我一語，帶著想解決的問題走進(jìn)了課堂。這樣，既設(shè)置了懸念，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。2．在教學(xué)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)中，教師以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作為主要教學(xué)手段，放手讓學(xué)生自主探索，從而得出“10個(gè)10厘米是1米”。整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)重視引導(dǎo)學(xué)生參與的過程，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過比、走、說、想，在多種感官協(xié)調(diào)合作下獲取知識(shí)。整個(gè)過程層次清楚，重點(diǎn)突出，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，始終以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
