一、教學內(nèi)容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊“統(tǒng)計”（P93－94）。

　　二、教學準備

　　統(tǒng)計圖、多媒體課件、彩色貼紙。

　　三、教學目標與策略選擇

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　針對本班學生思維比較活躍，具有一定合作交流學習的基礎(chǔ)及本課教學內(nèi)容比較貼近學生生活實際，設(shè)計教學目標如下：

　　1、讓學生經(jīng)歷和感受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程；體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性，并會用簡單的方法收集整理數(shù)據(jù)。

　　2、初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表；能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

　　3、通過活動，培養(yǎng)合作、交流意識，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　（二）策略選擇

　　這節(jié)統(tǒng)計活動課主要是通過采用貼近學生生活實際的策略，從而激發(fā)學生參與統(tǒng)計的興趣。然后讓學生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、進行整理、做好分析和決策的過程，體會數(shù)學與生活的密切關(guān)系，讓學生學會一些基本的統(tǒng)計方法，將數(shù)學課中的統(tǒng)計與生活融為一體。

　　四、教學流程設(shè)計及意圖

　　教學流程

　　　設(shè)計意圖

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　導語：小朋友們，這個學期我們開展了作業(yè)評比得五角星的活動，大家一定都得到了許多五角星吧！有四個小朋友也得到了很多五角星，我們一起來看一看好嗎？　　

　　　設(shè)計“作業(yè)評比”情景圖，目的是為了激發(fā)學生的

　　 課件顯示五角星圖：

　　作業(yè)評比

　　　小紅：★★★★★★★★

　　小明：★★★★★

　　　小華：★★★★★★★

　　小雪：★★★★★★

　　學生興趣，幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法，并讓學生初步感受到生活中處處有數(shù)學。

　　 （二）共同探討，學習新知。

　　在學生注意觀察后，教師設(shè)問：我們要知道他們每人得了幾顆五角星，可以用什么辦法呢？

　　學生自由發(fā)言。

　　師：你們剛才數(shù)出他們每人得到幾顆五角星的過程就是對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。（板書：統(tǒng)計）

　　師：大家想把每個人得五角星的顆數(shù)統(tǒng)計下來嗎？現(xiàn)在老師給小朋友們請來一位好幫手。

　　出示條形統(tǒng)計圖并說明：圖中四根條形柱分別表示得五角星的顆數(shù)。統(tǒng)計時有幾顆，就在條形柱上涂幾個小方格。

　　學生合作涂色，教師巡視指導，完成后學生之間互相交流。

　　師：小朋友們，請大家仔細看圖，你能從圖中知道些什么？同桌之間互相說一說。（主要是比多比少的問題）

　　學生看圖交流后，再全班匯報。

　　師：我們學會了看統(tǒng)計圖，就能知道統(tǒng)計出來的情況，還可以從中預測其它可能發(fā)生的情況，從剛才的統(tǒng)計圖中，我們知道了最多的同學是得8顆五角星，最少的得了5顆，如果小亮也來參加評比，你估計他最有可能得到幾顆？為什么？

　　學生自由交流，自由發(fā)揮�！　�

　　　通過數(shù)數(shù)、涂涂、看看、說說，讓每個學生都參與收集整理數(shù)據(jù)，從中真切體驗統(tǒng)計的的操作過程與統(tǒng)計魅力，也意在培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。

　　　根據(jù)統(tǒng)計的情況確定一般性的范圍（0至9顆），這一設(shè)計主要是訓練學生的發(fā)散思維，允許學生有多種不同的答案。

　　 （三）實際操作，靈活運用。

　　師：小朋友們，再過幾天就是六一兒童節(jié)了，你們想用什么顏色的彩紙裝扮教室呀？

　　教師拿出準備好的四種顏色的彩紙，讓學生選擇。

　　學生紛紛發(fā)言，說出自己喜歡的顏色。

　　師：剛才同學們都說了自己的想法，可是老師還是不知道喜歡各種顏色的同學是多少，誰能幫老師想想辦法嗎？

　　學生分小組互議交流統(tǒng)計自己小組喜歡顏色的情況。完成后展示學生作品，并讓學生說說自己喜歡的統(tǒng)計方法。

　　根據(jù)學生不同的統(tǒng)計方法進行板演，比比哪種方法更容易統(tǒng)計出數(shù)據(jù)。

　　學生將小組記錄情況在條形統(tǒng)計圖中表示出來。

　　根據(jù)學生分組統(tǒng)計的結(jié)果，全班一起完成有關(guān)全班同學喜歡顏色的統(tǒng)計圖。

　　師：從這張統(tǒng)計圖中，你知道了什么？如果明天老師要去買彩紙，你有什么建議？

　　學生發(fā)言，教師小結(jié)�！　�

　　　這一活動過程，主要是設(shè)想通過對數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析，讓學生經(jīng)歷一個完整的統(tǒng)計過程，對統(tǒng)計有一個初步的全面認識；通過分組活動，培養(yǎng)學生的動手能力，增強合作意識。

　�。ㄋ模┞�(lián)系生活，應用實踐。

　　這節(jié)課我們通過親身體驗得出數(shù)據(jù)，再整理制成統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖的分析使問題得到解決，實際上統(tǒng)計就發(fā)生在我們的身邊。你們知道自己家里人和鄰居都喜歡什么顏色嗎？請你們課外進行調(diào)查，統(tǒng)計一下他們最喜歡的顏色。　　　

　　　將數(shù)學課上的統(tǒng)計與生活中的統(tǒng)計融合，讓學生在實踐中培養(yǎng)統(tǒng)計意識，提高實踐能力。

　　五、教學片斷實錄。

　　在教師的指導下，學生完成四個人得五角星的條形統(tǒng)計圖后。

　　師：從這張統(tǒng)計圖上，你看出了什么？

　　生：小紅得五角星最多，小明最少。

　　生：小紅得了8顆，小明得了5顆，小華得了7顆，小雪得了6顆。

　　師：還看出什么？誰會說說不同的問題。

　　生：小紅和小明的五角星合起來是13顆。

　　生：小華和小雪的五角星合起來也是13顆。

　　生：他們四個人一共得了26顆。

　　師：剛才我們聽到的都是合起來是幾顆，誰還會說出不同的問題？

　　生：小紅比小明多得3顆。

　　生：小明比小華少得2顆。

　　生：小紅給小雪1顆，他們兩人的五角星就一樣多。

　　師：大家想想，如果小亮也來參加評比，你估計他最有可能得到幾顆五角星？為什么？

　　學生思考后，分別說出自己的想法和理由（范圍0至9個）。

　　師：剛才同學們說出了小亮可能得到五角星的顆數(shù)和理由，真了不起！

　　師：從這張統(tǒng)計圖中，可以得到那么多的結(jié)論，它的作用可真大！

　　六、教學反思

　　通過情境的創(chuàng)設(shè)，師生之間的互動交流，圍繞四個人得五角星的多少顆學生生活實際問題為題材，讓學生收集、整理和分析數(shù)據(jù)，初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并把統(tǒng)計知識應用于生活實際，讓學生深深感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊。

　　重視解決問題策略的研究，教學開放，讓學生應用已有的知識，探索解決問題是本節(jié)課嘗試的又一個策略運用。本課對同學喜歡哪種顏色彩紙的調(diào)查，只提供有關(guān)材料，放手讓學生自已去了解、交流、設(shè)計，以知識為載體，提供給學生充足的時間、空間，以同桌、小組為單位對問題進行深入的交流、互動，讓每個學生充分發(fā)揮自己的才智和潛能，致力于問題的解決，從而形成各種策略，再讓學生自主評價每種策略的優(yōu)點和缺點，教師以鼓勵為主并作一一肯定，最后通過選擇最優(yōu)化的方法，確定最佳方案。教學的開放，轉(zhuǎn)換了教師的角色和作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在民主協(xié)作的氛圍中學用知識，達到教學的創(chuàng)新。