一、教學(xué)內(nèi)容

　　這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要教學(xué)人民幣的認識以及簡單計算。

　　二、教學(xué)目標

　　通過本單元教學(xué)，一方面可以使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識、懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學(xué)生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　1.使學(xué)生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　2.使學(xué)生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。

　　3.通過購物活動，使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　三、編排特點。

　　（1）加強與實際生活的聯(lián)系。

　　●從情景中引入。

　　人民幣在日常生活中廣泛使用，與我們的生活關(guān)系非常密切。學(xué)生對人民幣也有比較多的感性認識。因此，教材注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生熟悉的購物、上車買票，積攢零錢等生活情境引入，使學(xué)生感受人民幣的重要作用。

　　●加強對人民幣的整體認識：（P47）

　　為了方便人們的生活，我國人民幣的品種較多，從幣值看：元、角、分；從材料看：紙幣、硬幣；版次看：新版、老版，為了使學(xué)生對人民幣有一個整體的認識，教材出示了整套人民幣。只是當(dāng)時還沒有現(xiàn)在新發(fā)行的5元、5角，教學(xué)時，如有可能，可以讓學(xué)生認識一下。

　　●增加了認識商品價簽（以小數(shù)表示）的教學(xué)。（P50）

　　人民幣的認識不可避免地要涉及到商品的價格，但在日常生活中，商品的價格一般都用以元為單位的小數(shù)來表示的，而一年級學(xué)生還沒學(xué)小數(shù)。為了解決這一矛盾，教材只出現(xiàn)到角的價簽，并且回避了小數(shù)的意義，只是通過（P50例6）結(jié)合幾種商品的標簽，讓學(xué)生了解小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點右邊的第一個數(shù)表示幾角，由此認識商品價簽的含義。

　�。�2）結(jié)合具體操作幫助學(xué)生認識人民幣。

　　人民幣的認識離不開現(xiàn)實的購物活動，而購物中不可避免要涉及到找錢、換錢等問題。

　　●設(shè)計了一些換錢活動，幫助學(xué)生掌握各種人民幣之間的關(guān)系。P48例2、通過換錢活動，梳理角幣之間、元幣與角幣之間的關(guān)系。P43例3。了解元幣之間的關(guān)系。

　　●創(chuàng)設(shè)了許多購物情境，在模擬活動中認識人民幣。在了解人民幣之間的關(guān)系后，創(chuàng)設(shè)了許多購物情境。

　　如P51例7，通過買兩種不同價錢的氣球，一方面加深對小數(shù)表示的價簽的認識，另一方面學(xué)習(xí)解決購物活動中的計算問題（加法）。

　　P52例8（減法）

　　P86～87安排了“小小商店”的實踐活動，讓學(xué)生扮成售貨員、顧客購物，使學(xué)生在交錢、算錢、找錢的活動中加深對人民幣的認識，解決在購物活動中的有關(guān)問題，提高社會實踐能力。

　　四、教學(xué)建議

　　1．通過多種活動，認識人民幣。

　　人民幣的認識，離不開實踐活動，而學(xué)生年齡小，社會實踐能力差，教學(xué)中可以通過擺、換、模擬購物等多種活動幫助學(xué)生認識人民幣。

　　2．把握好教學(xué)要求。

　�。�1）商品標簽的認識，不要出到分的。

　　（2）人民幣的計算，一般是相同幣值的人民幣相加減，不同幣值的只是簡單的，都是可以用20以內(nèi)和100以內(nèi)的計算知識解決的。