一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊P46-47認識人民幣
二、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)具人民幣、相關(guān)課件、課前小調(diào)查（查找有關(guān)人民幣的知識）
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
�、褰虒W(xué)目標(biāo)
1、認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分。知道進率：1元=10角、1角=10分。
2、充分感受、體驗人民幣中所蘊含的豐富的知識內(nèi)涵（包括人文、歷史等），尤其是人民幣里所蘊含的數(shù)學(xué)價值，在數(shù)學(xué)鑒賞中提高學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分類、抽象、概括、類比、遷移的能力與思維品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在熟悉的材料中發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)問題意識。
�、娼虒W(xué)策略
努力尋找“人文性”和“數(shù)學(xué)味”的結(jié)合點。以人民幣這一特殊的材料為載體，把數(shù)學(xué)作為一種文化來上，讓學(xué)生深刻地感受到人民幣的博大精深、人民幣中所蘊涵的豐富的知識內(nèi)涵，以激發(fā)學(xué)生對事物的好奇心與興趣以及對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛；同時又能具有濃郁的數(shù)學(xué)味，盡量挖掘出人民幣中所蘊涵的數(shù)學(xué)知識，并有所拓展，如：“人民幣中為什么只出現(xiàn)1、2、5、10、20、50、100這些數(shù)呢”，還有“流通頻率猜想”等等，將這些熟視無睹的現(xiàn)象以一個個問題的形式呈現(xiàn)出來。
四、教學(xué)流程設(shè)計意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一、引入
1、游戲：猜一猜
師：小朋友們，我們一起來玩一個游戲“猜一猜”，好嗎？
出示：一個儲蓄罐
問：⑴大約需要多少錢？
�、扑惺裁从茫�
2、揭示課題
我們現(xiàn)在用的錢，就叫“人民幣”。讓我們一起出發(fā)，到人民幣王國去看一看！
二、展開
�、宄醪秸J識人民幣
1、出示課件、了解起點
問：這些人民幣王國里的成員，你都認識誰？
這么多小朋友想說，老師聽都聽不過來，怎么辦呢？
2、同桌合作、初步認識
⑴出示要求：①把你已經(jīng)認識的人民幣說給同桌聽。
②把你不認識的人民幣挑出來。（可以請教同學(xué)，也可以請教老師。）
�、仆澜涣鳎◣熝惨暎�
⑶班級匯報：①誰愿意介紹一下自己最熟悉的幾張？你是怎么認的？誰還有其他方法？（板書：數(shù)字、文字、圖案......）
②還有哪張不認識？需要老師幫助嗎？
3、練習(xí)反饋、鞏固方法
�、耪J一認
師：小朋友們，今天人民幣王國的成員們正在舉行一場別開生面的化妝舞會呢，你想去看看嗎？
出示：
組織學(xué)生辨認，并說說方法。
⑵舉一舉（看哪兩個同桌找得又對又快�。�
請一生上臺喊口令，如：10元、100元等
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說到“100元”，老師可問“你有什么想說的嗎？”或作進一步啟發(fā)“同樣都是100元，怎么顏色、圖案都不一樣？你知道這是怎么回事嗎？”
欣賞：第一套到第五套人民幣的部分具有代表性的樣幣，給學(xué)生簡單介紹人民幣的發(fā)展史。
4、小結(jié)
師：關(guān)于人民幣，你還有什么知識想介紹給大家？
�。榉诸愖麂亯|，充分展示學(xué)生已有知識）
�、娣诸愓怼⑾到y(tǒng)認識
1、分類
師：太亂了，請你把它們理一理，分分類，你想怎么分？
獨立思考--同桌交流--動手操作
合作要求：
⑴先和同桌商量確定怎樣分類，按什么標(biāo)準(zhǔn)分。
�、圃侔讶嗣駧趴焖僬R地分在卡紙上，比一比，哪兩個同桌整理得又快又好！
2、交流
預(yù)設(shè)：
�、虐床牧喜煌瑏矸�--硬幣、紙幣
�、俳M織學(xué)生談?wù)動矌拧⒓垘诺膬?yōu)缺點。
�、谏钪杏玫谋容^多的是哪種硬幣？
�、垭S著生活水平的提高，幾年以后可能會出現(xiàn)哪種硬幣？
⑵按數(shù)字來分--1、2、5
引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么不會出現(xiàn)3角、7元等面值？
�、前磫挝粊矸�--元、角、分
師：元、角、分是人民幣的三個單位。
①揭示進率
出示一袋橡皮圈（里面有10根）
問：A、1元錢一袋，你可以怎么付錢？還可以怎么付？
�。▽嵨锿队罢故緦W(xué)生付錢的方法）
引導(dǎo)得出：1元=10角
B、一根橡皮圈需要多少錢？1角錢怎么付？
引導(dǎo)得出：1角=10分
�、缇C合運用
師：看來同學(xué)們已經(jīng)會使用人民幣了，下面我們一起到超市看看！
出示圖片：
3元10元15元8角33元
你想買什么？怎么付錢？
�。ㄍ澜涣鳎�
三、總結(jié)
今天我們認識了人民幣王國中的那么多成員，關(guān)于它們你還想知道哪些知識？
通過“猜一猜”初步了解學(xué)生對人民幣的原有認知。并通過游戲的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松、快樂的氛圍中非常自然地引出課題。
同時教育學(xué)生要將平時的零用錢攢起來，做一些有意義的事情。
據(jù)課前調(diào)查有關(guān)數(shù)據(jù)得知，學(xué)生對人民幣相關(guān)知識的原有認知水平和已有經(jīng)驗差距很大，本班學(xué)生中在課前已經(jīng)能完全正確并熟練地辨認各種面值的人民幣的占48%，能正確辨認一部分面值的占41%，完全不會的占11%。
通過同伴互相交流、學(xué)習(xí)，充分有效地運用部分學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，使之為課堂服務(wù)。
“欣賞”讓學(xué)生對人民幣的歷史有了更加系統(tǒng)、深入的了解，不僅開闊了視野，同時也讓學(xué)生深刻地體驗到了人民幣在社會生活中的重要作用。
在教這個單元之前，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這一內(nèi)容有更充分的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，我在課前布置學(xué)生進行一項調(diào)查：查找有關(guān)人民幣的知識。（方法：上網(wǎng)、上書店、問父母、問銀行工作人員等等）
在分類中學(xué)生對人民幣又有了整體的、系統(tǒng)的、深入的了解。
五、 教學(xué)片段實錄
師：關(guān)于人民幣你還有什么知識想介紹給大家？（因為有調(diào)查，所以學(xué)生在課堂中匯報時就有話可說了。）
生1：媽媽告訴我，中國的錢叫人民幣，英國的錢叫英鎊，美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，德國的錢叫馬克，香港的錢叫港幣，臺灣的錢叫臺幣。
生2：我知道人民幣上有一條安全線，我舅舅是在銀行里工作的，是他告訴我的。
人民幣中經(jīng)常會有假幣。
生3：我爸爸說人民幣上有五種不同的文字，有漢字、蒙古的文字、還有不知道了。
生4：人民幣上面還有盲文，我知道這些盲文表示什么......
生5：我?guī)Я艘粋�銅板，我媽媽說這是以前的人們用的。
生6：我知道第一套人民幣是1949年出版的。
......
六、教學(xué)反思
一個小調(diào)查，結(jié)果是那么令人欣喜，孩子們通過各種不同的方式，收集到的信息不但豐富而且很有價值。有的以數(shù)學(xué)日記的形式記了下來，有的記在了腦子里，有的還從網(wǎng)上下載了五套人民幣中很具代表性的一些樣幣圖案。有一位學(xué)生在父母的幫助下下載了一套識別假幣的方法，有一位學(xué)生找到了第一張人民幣的產(chǎn)生和來歷，還有一位學(xué)生找到了對第五套人民幣的簡單介紹......
課堂上學(xué)生們精彩而又略帶自豪地介紹著、相互分享著、補充著、傾聽著，那么的興奮和投入，他們沉浸在新奇、有趣、充滿魅力的數(shù)學(xué)世界里......原來數(shù)學(xué)課中還有這么多有趣的知識，原來人民幣還有這么多學(xué)問，真有意思！抽象的數(shù)學(xué)知識一下子就染上了濃郁的文化氣息和誘人的探究魅力。豐富的資料讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的豐富、數(shù)學(xué)的有趣，沉寂的課堂“活”起來了！
課中孩子們提出了一些很有價值的問題：
--為什么古代的錢叫銀子，一兩一兩的，現(xiàn)在的錢叫人民幣呢？
--為什么有些人民幣只有紙幣，而有些既有紙幣又有硬幣？
--舊的怎么會變成新的？舊的哪兒去了？
--為什么沒有出現(xiàn)面值是3角、7元等而都是1、2、5、10、20、50、100呢？
......
“太有趣了，我要去研究它！”從學(xué)習(xí)這個單元開始的好長一段時間里，學(xué)生們對人民幣都保持著強烈的好奇心和興趣。課間常�？吹綄W(xué)生們?nèi)宄扇旱貒谝黄鹋d致勃勃地玩購物游戲、換錢游戲。和這冊教材配套的學(xué)具盒里有一整套人民幣樣幣還有一套標(biāo)有價格的物品卡片，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些學(xué)具充分利用起來，學(xué)生們既覺得好玩、有趣，又能在不知不覺中學(xué)會了人民幣的簡單計算與化聚。
要引起注意的是，學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的起點差距非常大，經(jīng)過了解有11%的家長很少甚至幾乎沒有讓孩子單獨使用或者是接觸過人民幣，這類學(xué)生要求他們在一節(jié)課內(nèi)辨認這么多人民幣是相當(dāng)困難的事，對于這部分孩子老師不要操之過急，要給他們一段時間，同時適當(dāng)對他們降低要求。其次，很多學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會正確辨認各種面值，但對人民幣的價值概念模糊，如：2元錢可以買到哪些物品？個別學(xué)生回答：“可以買一套衣服。”學(xué)生對角和分的概念就更加模糊了，可能是生活中用的比較少，特別是以分為單位的人民幣很多學(xué)生甚至從來沒有見過。課堂中還有學(xué)生問：“分是什么？”“1分和1角哪個大？”，針對上述問題的出現(xiàn)，我認為在后面幾節(jié)課中應(yīng)該多開展一些實踐活動，讓學(xué)生在活動中去感悟價值。同時在教學(xué)中應(yīng)以“元”作為重點，適當(dāng)?shù)?ldquo;分”的內(nèi)容，只要求學(xué)生知道分是比角小的單位，10分=1角，就可以了。
新教材呈現(xiàn)給孩子們的是一個可以觸摸的、有生命的、充滿樂趣的數(shù)學(xué)天地，作為教學(xué)活動的主要策劃者--教師，只有刻苦鉆研教材、正確理解教材、明確編者的意圖，創(chuàng)造性地利用好教材資源，才能引領(lǐng)孩子們在超越教材中品嘗快樂！才能引領(lǐng)孩子們在快樂中創(chuàng)造出更多的精彩。
