設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生與“文本”的交流、對話，而我認(rèn)為能夠震撼心靈的，必是印象深刻的。

　　背景分析：

　　《桌椅的對話》以桌子椅子的對話形式批評了損壞桌椅的壞行為，使學(xué)生知道桌椅來得不容易，讓學(xué)生懂得不但要愛護(hù)課桌椅，而且要愛護(hù)所有的公共財(cái)物，愛惜勞動成果。

　　教學(xué)過程（片段）：

　　一、談話引入，揭題

　　1、談話引入，初步感知桌椅來之不易。

　　師：你知道桌椅是怎么做出來的嗎？（隨機(jī)叫一學(xué)生簡單說說桌椅是怎樣制作做出來的。）

　　生：是工人叔叔做出來的。

　　師：對。不過呀，需要許多的工人叔叔花很多時間才能造出來。（看投影）

　　[經(jīng)過學(xué)生自己思考，老師提醒后，學(xué)生看圖看得更認(rèn)真啦！]

　　師：誰能來說一說桌椅是怎么做出來的？（隨著老師的指點(diǎn)，學(xué)生依次說。）

　　生：一棵棵的小樹慢慢長成大樹后，伐木工人把樹砍倒，運(yùn)到工地，木匠叔叔把樹做成桌椅，還由漆匠叔叔漆上漂亮的油漆。

　　師：（點(diǎn)點(diǎn)頭）大家看看自己的桌椅，摸一摸，它們來的可真不容易！

　　[由看聽（說）到摸，學(xué)生真實(shí)地感受到桌椅來之不易，為今后愛護(hù)桌椅打下基礎(chǔ)。]

　　2、揭題

　　師：剛才，老師和何揚(yáng)毅、王心遠(yuǎn)之間的說話也叫對話。板書“對話”。我們知道桌子椅子是不說話的，但今天他們實(shí)在忍不住了，板書“桌椅”。我們來聽（播放桌椅對話部分的錄音）

　　二、初知內(nèi)容

　�。úシ抛酪螌υ挷糠值匿浺�，聽后學(xué)生發(fā)表看法）

　　生1：它們的主人太壞了，一點(diǎn)也不愛護(hù)它們。

　　生2：桌椅太可憐了。

　　……

　　三、理解、導(dǎo)行

　　師：你們想不想幫助桌椅，替它討回公道呢？（學(xué)生異口同聲高聲說“想”）那請同學(xué)們以四人小組為單位，收集證據(jù)，找找桌椅受到哪些不公正的對待。

　　（學(xué)生分組討論、收集）

　　學(xué)生以組為單位匯報(bào)、補(bǔ)充。（師隨時板書）

　　師：誰能通過朗讀把桌椅的痛苦表現(xiàn)出來呢？自己先試試。

　　指名朗讀（師結(jié)合指導(dǎo)）——然后同桌對讀。

　　師：你有了這些證據(jù)，該怎樣對它們的主人說呢？

　　生：我會對它們的主人說，你把椅子的腿都搖斷了，還在桌子的臉上刻了好幾刀，請你把它們修好。

　　師：雖然心里很生氣，但說話仍有禮貌，好。還有讓桌椅的主人覺得自己做錯的理由嗎？

　　（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）

　　生1：做桌椅的木料來的很不容易，你怎么還要這樣對待它們？

　　生2：做桌椅要花費(fèi)工人叔叔很多時間，你這樣做是不珍惜別人的勞動果實(shí)。

　　生3：……

　　……

　　教學(xué)反思：

　　當(dāng)孩子們由旁觀者變成參與者，真正與課文融為一體時，他們積極地參與、活躍的思維、準(zhǔn)確的思考讓人吃驚。但對于這類導(dǎo)行性的課文，并沒有因?yàn)檎n文的結(jié)束而結(jié)束