教學本文時，教師先要求學生從文中圈出描寫小猴子動作的詞。學生圈出以下動詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。教師再要求學生各自做做這些動作，重點分析扛、捧、抱的不同之處。然后請一位學生朗讀課文，另一位學生用上“桃子、玉米、西瓜”等學具上臺表演課文內(nèi)容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而歸的掃興樣子。最后在正確理解詞義的基礎上，再幫助學生積累詞語，如由“摘挑子”一詞讓學生聯(lián)系實際說出“摘茄子”“摘蘋果”等詞語。

　　[評析]

　　低年級小學生對表演特別感興趣。教者據(jù)此設計小猴動作的表演、積累詞語的練說，掀起了課堂教學小高潮。學生通過說說演演，深刻地理解了這些動詞。表演的學生把“扛、捧、抱”等動作演得準確而傳神，活靈活現(xiàn)�？吹膶W生津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學生動口、動手、動腦，加深了對詞語的準確理解；同時使學生的認識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展�！�