一、教學(xué)內(nèi)容

　　直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形。

　　二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

　　1．用不同的方式呈現(xiàn)圖形。

　　長方形、正方形和圓是通過對(duì)長方體、正方體和圓柱的面的觀察抽象概括出來的。

　　這樣安排好處有三：①能充分利用舊有知識(shí)，②能體會(huì)面與體、平面圖形和立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別，③能得到比較標(biāo)準(zhǔn)的平面圖形。

　　三角形和平行四邊形是通過對(duì)已學(xué)過的圖形進(jìn)行折疊、拼合自己制造出來的，三角形是用正方形紙對(duì)折得到的，平行四邊形是用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼合成的。

　　這樣安排的原因有二：①有這兩種圖形特別是平行四邊形的面的實(shí)物不多，學(xué)生不易觀察到；②自己制造出圖形來，學(xué)生會(huì)感到新鮮有趣，能激發(fā)探索熱情。

　　教學(xué)中應(yīng)作兩種不同的處理：

　　教學(xué)長方形、正方形和圓的數(shù)學(xué)活動(dòng)線索：找出體--觀察面--想象形--畫圖形--給名稱--找實(shí)例。這種過程是由具體到抽象再到具體的過程。

　　教學(xué)三角形和平行四邊形的數(shù)學(xué)活動(dòng)線索：折紙或拼圖--制造出新圖形--給名稱--畫圖形--找實(shí)例。這種過程是由特殊到一般的過程。

　　2．安排了大量的圍圖形、畫圖形、折紙、剪紙、拼圖等操作內(nèi)容。

　　“想想做做”中有在釘子板上圍，在方格紙上畫，用一個(gè)正方體或一個(gè)長方體畫幾個(gè)圖形再比較，用兩個(gè)完全一樣的三角形拼平行四邊形，用兩個(gè)三角形和一個(gè)長方形拼圖形。練習(xí)四中用小棒擺圖形，用正方形、長方體紙對(duì)折，從長方形紙上折剪正方形，把長方形折剪成平行四邊形，剪紙拼圖等等。

　　其目的是通過操作加深對(duì)圖形的直觀認(rèn)識(shí)，感受圖形的變換與聯(lián)系，從而發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)時(shí)注意三點(diǎn)：

　�、贉�(zhǔn)備好操作材料，讓學(xué)生充分活動(dòng)，體驗(yàn)感受。

　�、谝�循序組織活動(dòng)。雖然都是操作活動(dòng)，但也有難易之分，教材按由易到難，前為后用的原則安排操作的順序。例如先在釘子板上圍，再在方格紙上畫，圍能使學(xué)生看到圖形的頂點(diǎn)在哪里，畫時(shí)就好在方格紙上確定圖形的頂點(diǎn)。再如P22第3題用正方形對(duì)折兩次，其中一次是沿對(duì)角線折，第4題就安排學(xué)生用長方形紙折成兩個(gè)完全一樣的三角形，也要沿對(duì)角線折，后者操作的難度比前者大得多，在受到前者的啟發(fā)后進(jìn)行。

　�、鄄灰�拔高教學(xué)要求。不要求講圖形各部分的名稱，不要講圖形的邊角特征，只要直觀認(rèn)識(shí)圖形，即看到圖形或?qū)儆谶@種圖形的實(shí)物的面能說出圖形名稱；能從各種圖形中識(shí)別出某種圖形（P18③、P22②）；提到這些圖形的名稱，能想象出它們的形狀，并能用適當(dāng)方式（舉實(shí)例，在釘子板上圍，在方格紙上畫等）表示出來。