一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)P98總復(fù)習(xí)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
將100以內(nèi)的數(shù)做成圓形卡片作為老師與全班每個(gè)學(xué)生的“幸運(yùn)號(hào)”�？曜右恢�，大勺、小勺各一把，圍棋若干個(gè)。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
教材中安排了4道題，著重復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的順序、數(shù)位表、數(shù)的組成和數(shù)的大小。
通過(guò)課前調(diào)查顯示：本班全部學(xué)生都已學(xué)會(huì)了100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，絕大多數(shù)學(xué)生已弄清100以內(nèi)數(shù)的組成和大小，初步理解了數(shù)位的概念。在認(rèn)知上，學(xué)生已站在了較高的起點(diǎn)上。而在學(xué)習(xí)的心理上，一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，已對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲憊，可以說(shuō)學(xué)習(xí)的狀態(tài)是處于低潮期。如何讓低年級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)整理，并在復(fù)習(xí)中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高復(fù)習(xí)的有效性？這些是我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)所著重考慮的問(wèn)題�；谶@些考慮和基本復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)整理與運(yùn)用進(jìn)一步鞏固數(shù)的順序、數(shù)位表以及計(jì)數(shù)單位。
2、會(huì)正確熟練讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)說(shuō)數(shù)的組成，能用符號(hào)和語(yǔ)言描述100以內(nèi)數(shù)的大小，并能在游戲活動(dòng)中對(duì)數(shù)的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的綜合運(yùn)用。
3、在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)數(shù)感和估計(jì)意識(shí)，提高思維的有序性、嚴(yán)密性、發(fā)散性和創(chuàng)造性，初步感受分類、極限、集合等數(shù)學(xué)思想。
4、通過(guò)尋找數(shù)在生活中的運(yùn)用感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
5、在數(shù)學(xué)游戲中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
為達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，我選擇適合低年級(jí)兒童身心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)“數(shù)字樂(lè)園”的游戲情境，讓一系列有趣而簡(jiǎn)單的游戲?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供盡可能大的空間，讓課堂中的信息交流構(gòu)建起一個(gè)“大學(xué)習(xí)資源庫(kù)”，讓兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、情感態(tài)度等在此處得到有效的生成和發(fā)展。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、情境創(chuàng)設(shè)（數(shù)字樂(lè)園）
師：小朋友們，快到六一兒童節(jié)了，老師帶你們一起去“數(shù)字樂(lè)園”玩一玩，好嗎？（出示課題--“數(shù)字樂(lè)園”）
師：你看，數(shù)字樂(lè)園里的小主人們出來(lái)了，他們就是“100以內(nèi)的數(shù)”（板書），他們想和小朋友們一起做游戲呢？
二、構(gòu)建素材（猜猜猜）
1、師：讓我們一起走進(jìn)第一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：猜猜猜！
教師拿出聲稱是數(shù)字樂(lè)園的小圍棋。
2、第一猜：用一支筷子挑，可以挑幾個(gè)？
預(yù)計(jì)大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)10以內(nèi)的數(shù)作為答案。要求學(xué)生說(shuō)出你是怎么想的？鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷摗?/p>
教師演示用一只筷子去挑。
3、第二猜：小勺子撈一下，可以撈到幾個(gè)？并說(shuō)想法。
4、第三猜：大勺子撈一下，可以撈到幾個(gè)？并說(shuō)想法。
教師有選擇地把學(xué)生提到的一些有特征的數(shù)板在黑板上。如：9、10、0、12、99、100等。
【備選】若學(xué)生沒有猜到所需要的數(shù)，教師自己參與猜。
5、數(shù)一數(shù)：用不同的方法數(shù)大勺子里的棋子。一人上前數(shù)其余同學(xué)跟著他數(shù)。
師生合作概括數(shù)數(shù)的方法：一個(gè)一個(gè)或幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)。
三、自主整理（評(píng)選最有個(gè)性的數(shù)）
1、師：不知不覺我們已經(jīng)和那么多數(shù)做了游戲。（師指著黑板上的數(shù)：1、0、9、10、12、100）他們都覺得自己是他們中最特別的數(shù)。你覺得誰(shuí)最特別？
當(dāng)一個(gè)學(xué)生提到一個(gè)數(shù)的特別之處時(shí)，教師可問(wèn)：還有誰(shuí)也選它，但理由不一樣的嗎？鼓勵(lì)學(xué)生多多角度地思考數(shù)的特征。教師從中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、整理。
如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到100是最小的三位數(shù)時(shí)，教師可引導(dǎo)整理出數(shù)位表。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到99的十位和個(gè)位上的數(shù)相同時(shí)，教師可問(wèn)：這兩個(gè)9的意思相同嗎？你還能找出十位和個(gè)位上的數(shù)字相同的數(shù)嗎？其中最小的是幾？有最大的嗎？
......
2、給以上的數(shù)排隊(duì)。
3、師擦去這組數(shù)中其余的數(shù)，剩下10、12。編題：10（）12（）（）讓學(xué)生做并說(shuō)理由。
4、生用上10和12編一組有規(guī)律的數(shù)寫下來(lái)讓其余同學(xué)找出規(guī)律。
四、綜合運(yùn)用
1、幸運(yùn)猜猜猜
�。�1）教師特意抽取54作為自己的“幸運(yùn)號(hào)”，讓學(xué)生猜是多少。教師用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等做提示。
（2）出“數(shù)字謎語(yǔ)”讓學(xué)生猜。如：十位是5，個(gè)位是4，它是幾？
�。�3）學(xué)生出關(guān)于54的數(shù)字謎語(yǔ)。讓人一猜就中。
�。�4）為每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)“幸運(yùn)號(hào)”。
�。�5）學(xué)生根據(jù)“幸運(yùn)號(hào)”出“數(shù)字謎語(yǔ)”讓其余同學(xué)猜。先出“一猜就中”的。再出“多猜才中”的。（如：“我的幸運(yùn)號(hào)是比50大60小的數(shù)”）
（6）小組內(nèi)互出“數(shù)字謎語(yǔ)”互猜。猜后貼在胸前。
2、“韓信點(diǎn)兵”
�。�1）游戲規(guī)則：用數(shù)學(xué)方法點(diǎn)到至少2名“小兵”�？梢蟊稽c(diǎn)到者做動(dòng)作。
如：請(qǐng)個(gè)位是1的小兵起立，報(bào)出自己的號(hào)碼。
請(qǐng)十位個(gè)位上的數(shù)相同的小兵起立，請(qǐng)做個(gè)表示有禮貌的動(dòng)作。
�。�2）師生玩“點(diǎn)兵”游戲。
�。�3）生生玩“點(diǎn)兵”游戲。
五、總結(jié)延伸
1、師：我的“幸運(yùn)號(hào)”54剛好是我媽媽的年齡。你還能找到生活中還有什么可能會(huì)用上54嗎？
預(yù)計(jì)學(xué)生說(shuō)的是：班級(jí)的人數(shù)、商品的價(jià)格、人的年齡等。
2、師：你的幸運(yùn)號(hào)能在生活中找的到嗎？你能找到多少？請(qǐng)你帶著幸運(yùn)號(hào)去找一找，并寫成數(shù)學(xué)日記。
3、師：這節(jié)課，我們?cè)跀?shù)字樂(lè)園和100以內(nèi)的數(shù)玩了很多游戲，在游戲中，老師看到了你們讓人佩服的創(chuàng)造力。我建議你們還可以帶著幸運(yùn)號(hào)碼把游戲帶到課外、帶到家里。在課外創(chuàng)造出更多、更好玩的游戲。到時(shí)，再把你的發(fā)明向大家匯報(bào)，讓大家一起分享。下課！“
一改以往復(fù)習(xí)課的”嚴(yán)肅面孔“為整節(jié)課的復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)游戲的”娛樂(lè)風(fēng)味“。
開展三次的”猜“，一方面讓學(xué)生經(jīng)歷了從”瞎猜“，到有依據(jù)的猜測(cè)的過(guò)程，使學(xué)生的數(shù)感、估計(jì)意識(shí)和能力的培養(yǎng)生動(dòng)而有實(shí)效。另一方面也為下一步的活動(dòng)提供了素材�；顒�(dòng)素材來(lái)源于學(xué)生，能使所開展的活動(dòng)親切自然而富有童趣。
富有童趣而開放的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們充分發(fā)揮個(gè)性，在不知不覺中參與有關(guān)數(shù)的知識(shí)的整理。教師及時(shí)地捕捉教學(xué)信息有效地引導(dǎo)，讓分散的”知識(shí)點(diǎn)“聚集成了”知識(shí)塊“。
幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從多角度思考，滲透了極限的數(shù)學(xué)思想。
改變以往”題海戰(zhàn)術(shù)“式的綜合練習(xí)為圍繞”幸運(yùn)號(hào)“做各種簡(jiǎn)單游戲活動(dòng)。在游戲中綜合運(yùn)用有關(guān)數(shù)的知識(shí)，感受集合、分類等數(shù)學(xué)思想。
學(xué)生帶著”幸運(yùn)號(hào)“找生活中的數(shù)或課外創(chuàng)造數(shù)學(xué)游戲，讓課堂學(xué)習(xí)成為課外學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓他們?cè)诮淌彝馊ふ乙黄訌V闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們的數(shù)學(xué)思想得到了盡可能大的提升，延伸了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的生命意義。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
片段一：幸運(yùn)猜猜猜
師：玩到這里，老師覺得咱們一（4）班的同學(xué)都很聰明，能和你們一起學(xué)習(xí)我感到很幸運(yùn)。今天我的”幸運(yùn)號(hào)“是多少呢？（教師從”幸運(yùn)號(hào)“中特意抽了一張54號(hào)）誰(shuí)愿意猜猜？
學(xué)生猜，老師用”多一些“、”少一些“、”多得多“、”少得多“等做提示。
師：看來(lái)，這樣猜要猜很多次。這樣吧，我來(lái)出一道”數(shù)字謎語(yǔ)“讓小朋友們一猜就中。這個(gè)數(shù)，十位是5，個(gè)位是4，它是幾？
“54！”孩子們興奮地齊聲回答。當(dāng)教師把幸運(yùn)號(hào)貼在身上時(shí)，孩子們臉上露出了成功的喜悅。
師：還有誰(shuí)能給54出“數(shù)字謎語(yǔ)”讓人一猜就中。
生1：個(gè)位是4，十位是5，這個(gè)數(shù)是幾？
生2：十位是5，個(gè)位上的數(shù)比十位少1，這個(gè)數(shù)是多少？
生3：十位是5，個(gè)位上的數(shù)是十位的鄰居。
生4：不行，這樣可能要猜兩次。應(yīng)該是十位上5，個(gè)位上的數(shù)比十位小，而且是十位的鄰居。
師：你們真了不起，你們的數(shù)字謎語(yǔ)比老師的精彩多了。不過(guò)有誰(shuí)不是根據(jù)十位、個(gè)位出的嗎？
生：53的后面一個(gè)數(shù)是幾？
生：這個(gè)數(shù)是由5個(gè)十，4個(gè)一組成的。
......
師：你們的辦法還真多，有根據(jù)數(shù)位編的，有根據(jù)數(shù)的大小編的，還有根據(jù)數(shù)的順序編。為了表?yè)P(yáng)你們，我要送給你們每個(gè)人一個(gè)“幸運(yùn)號(hào)”，傳下的“幸運(yùn)號(hào)”要按你輪到的順序拿，拿到后不要被人發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)“幸運(yùn)號(hào)碼”傳下來(lái)時(shí)，孩子們臉上露出的是好奇、驚喜。他們小心翼翼的保管著自己的幸運(yùn)號(hào)碼，生怕被人發(fā)現(xiàn)。
師：接下來(lái)，讓我們就進(jìn)入第二個(gè)游戲環(huán)節(jié)：幸運(yùn)猜猜猜！
師：誰(shuí)能根據(jù)自己的“幸運(yùn)號(hào)”出讓人“一猜就中”的數(shù)字謎語(yǔ)？
生1：我是全班最大的數(shù)。
生2：我的幸運(yùn)號(hào)碼倒過(guò)來(lái)是9。
生3：我十位是最大的一位數(shù)，個(gè)位是最小的數(shù)。
......
先請(qǐng)小朋友們根據(jù)你的幸運(yùn)號(hào)碼出要多猜幾次才猜中的數(shù)字謎語(yǔ)。
生1：這個(gè)數(shù)比50大，比60小。
生2：這個(gè)數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)是相同的。
生3：這個(gè)數(shù)的個(gè)位上的數(shù)比十位上的數(shù)多2。
師：你能把所有的可能的數(shù)都寫下來(lái)嗎？看誰(shuí)的方法好。
......
最后，教師讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)出題互猜，猜對(duì)后將幸運(yùn)號(hào)碼貼在胸前。
片段二：韓信點(diǎn)兵
師：聽說(shuō)過(guò)韓信嗎？他是歷史上有名的將領(lǐng)。進(jìn)入最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：“韓信大點(diǎn)兵”。游戲規(guī)則：用一種數(shù)學(xué)方法點(diǎn)至少2名小兵。
師：先由我來(lái)當(dāng)韓信，你們都是小兵。準(zhǔn)備好了，點(diǎn)到的小兵要聽口令做動(dòng)作。
請(qǐng)個(gè)位是1的小兵起立，報(bào)出自己的號(hào)碼。請(qǐng)十位個(gè)位上的數(shù)相同的小兵起立，你們是有禮貌的小兵，請(qǐng)做個(gè)表示有禮貌的動(dòng)作。
這時(shí)，有些被點(diǎn)到的孩子們沒有站起來(lái)，旁邊的小朋友們就一個(gè)勁兒的提醒，有些還左顧右盼看有沒有落伍的兵。課堂上有些混亂起來(lái)。
教師調(diào)整了方案，請(qǐng)了幾個(gè)小朋友當(dāng)小兵上講臺(tái)桌前。這一方案的調(diào)整改變了課堂混亂的局面，孩子們頓時(shí)將注意力集中到了上前的同學(xué)身上。
師：接著，請(qǐng)“小韓信”來(lái)點(diǎn)兵。請(qǐng)各小組成員商量一下，再派一名“小韓信”來(lái)點(diǎn)兵。派出一名“小韓信”，比比哪組的“點(diǎn)法”多而精彩。
組1：請(qǐng)十位和個(gè)位是鄰居的小兵起立。
組2：請(qǐng)比50小的小兵拍拍手。
請(qǐng)比50多一些的小兵跺跺腳。
組3：請(qǐng)兩位數(shù)的小兵揮揮手。
......
師緊接著問(wèn)：“誰(shuí)有辦法讓全班的小兵都起立”
生：請(qǐng)100以內(nèi)的數(shù)都起立。
全班都站了起來(lái)。
師笑著說(shuō)：“把我也包括進(jìn)去了。”
六、教學(xué)反思
長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于總復(fù)習(xí)課，我們往往只是站在成人的角度去預(yù)設(shè)教案，注重對(duì)知識(shí)的整理和鞏固，卻忽視了從兒童的角度采用適合兒童的學(xué)習(xí)方式。有時(shí)，還上成了練習(xí)課，甚至只把它當(dāng)作家庭作業(yè)來(lái)解決。因此，總復(fù)習(xí)階段成了孩子們心中枯燥難熬的學(xué)習(xí)階段。復(fù)習(xí)課也成了老師們難以把握的課型。我在他人研究復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)上，力求采用兒童喜歡的學(xué)習(xí)方式。寓復(fù)習(xí)于游戲中，讓復(fù)習(xí)課保持特有的“復(fù)習(xí)味”的同時(shí)多一份鮮活，添一些童趣。寓數(shù)學(xué)思想方法于游戲中，讓復(fù)習(xí)課多一些“數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)”。
1、簡(jiǎn)單的“材料”，多彩的課堂
山東大學(xué)校校長(zhǎng)展?jié)壬谡劦綌?shù)學(xué)課程改革時(shí)說(shuō)：“應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，學(xué)有趣的數(shù)學(xué)，學(xué)鮮活的數(shù)學(xué)。”簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)首先應(yīng)選擇簡(jiǎn)單的材料，追求“經(jīng)濟(jì)型的教學(xué)”。本節(jié)課就選取生活中常見的棋子、筷子、勺子這些簡(jiǎn)單的物體作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，開展了“三次猜”的游戲。簡(jiǎn)單的材料讓學(xué)生感到了數(shù)學(xué)的親切，簡(jiǎn)單的游戲讓課堂變得其樂(lè)融融，讓學(xué)生增強(qiáng)了數(shù)感、提高了估計(jì)意識(shí)、復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)的方法，從而獲得了豐富的數(shù)學(xué)“營(yíng)養(yǎng)”。本節(jié)課又圍繞幾個(gè)簡(jiǎn)單的“幸運(yùn)號(hào)”開展了“幸運(yùn)猜猜猜”、“韓信點(diǎn)兵”等豐富多彩的游戲。而這些游戲，又讓課堂成了孩子們樂(lè)于參與、敢于創(chuàng)造、張揚(yáng)個(gè)性的廣闊舞臺(tái)。多彩的課堂帶給學(xué)生的是快樂(lè)的游樂(lè)園、思維的放飛地、潛能的開發(fā)場(chǎng)。讓不同的學(xué)生都品嘗到了數(shù)學(xué)所帶來(lái)的成功感，感受到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的魅力。
2、適宜的“火候”，純正的“數(shù)學(xué)味”
多彩、熱烈的課堂更需要教師對(duì)“課堂火候”的把握，這樣才能讓學(xué)生品嘗到純正的“數(shù)學(xué)口味”。在活動(dòng)中，教師是參與者更是組織和引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生們的思考偏離了數(shù)學(xué)方法而變得盲目時(shí)，需要教師點(diǎn)撥出思維的火花。在“猜猜猜”的游戲中，學(xué)生出現(xiàn)瞎猜的情況，教師就問(wèn)：你是怎么想的？這一問(wèn)將學(xué)生的思維引到了比較、估計(jì)等數(shù)學(xué)方法上來(lái)。當(dāng)活動(dòng)出現(xiàn)沒有意義的重復(fù)時(shí)，就需要教師提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)“拔高火候”。如在出“數(shù)字謎語(yǔ)”時(shí)，學(xué)生們的方法層出不窮、但又有重復(fù)無(wú)多大意義，教師問(wèn)：你還能出多猜幾次才中的謎語(yǔ)嗎？學(xué)生們又再次燃起了思維的火焰。而當(dāng)在熱烈的活動(dòng)中出現(xiàn)需要冷靜思考的難題時(shí)，就需要教師為課堂“降溫”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的思考時(shí)空。如在出“數(shù)字謎語(yǔ)”時(shí)，有學(xué)生出的是：這個(gè)數(shù)的個(gè)位上的數(shù)比十位上的數(shù)多2。教師就讓學(xué)生們寫出所有的可能的數(shù)，學(xué)生自然進(jìn)入了靜靜的思考中，從而增強(qiáng)了學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性。當(dāng)課堂中出現(xiàn)可利用的學(xué)習(xí)資源時(shí)，教師及時(shí)捕捉時(shí)機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透讓學(xué)生品嘗到更濃的“數(shù)學(xué)味”。如在“自主整理”中，有學(xué)生提到：99的個(gè)位和十位上的數(shù)相同，教師就問(wèn)：你還能找到個(gè)位和十位上的數(shù)相同的數(shù)嗎？其中最小的是幾？有沒有最大的？從中滲透了極限的數(shù)學(xué)思想。
3、課堂的“數(shù)學(xué)”，課外的“生活”
多彩的課堂為學(xué)生提供了豐富的數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)，但要讓數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭源泉，還需要讓數(shù)學(xué)從“課堂”，走向“學(xué)生生活”，融入孩子們的游戲中。在教學(xué)中，在生活中尋找數(shù)并寫成數(shù)學(xué)日記，擦亮了孩子們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼光。讓學(xué)生帶著“幸運(yùn)號(hào)”創(chuàng)造數(shù)學(xué)游戲，讓數(shù)學(xué)直接影響了孩子們的生活。在課外，我驚奇地發(fā)現(xiàn)有孩子用幸運(yùn)號(hào)碼玩起了各種游戲：“找朋友”、“排排隊(duì)”、“口算比賽”、“比大小”......有孩子津津有味地訴說(shuō)著用幸運(yùn)號(hào)碼和爸爸媽媽做游戲的事，有孩子還因?yàn)閬G失了幸運(yùn)號(hào)碼而懊惱......這些，難道不是我們課堂教學(xué)所一直追求的嗎？可愛的學(xué)生，可愛的復(fù)習(xí)課！
