1、教學目標：

　　（1）以生活中有關“左、右”的真實情境使學生認識“左、右”的基本含義，讓學生體驗左右的位置與順序。

　�。�2）通過活動，使學生能確定物體左右的位置關系，并能用語言來表達，體會其相對性。

　�。�3）使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　2、教學重難點：

　　教學重點認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。

　　教學難點“左右”的相對性。

　　3、教材內容說明和教學建議：

　　教材安排了兩個例題，例1幫助學生建立左、右標準，例2認識左、右的相對性。

　�。�1）建立左、右標準。

　　教材例1，通過讓學生模仿教師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學生說明左、右兩只手的習慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應起來，以此建立左、右的標準。

　　教科書第4頁“做一做”第1題，通過讓學生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右腳，感知身體的左右。“做一做”第2題，通過學生的實際活動，說一說自己前、后、左、右的同學是誰，進一步把握左右。

　　教學時，教師可根據(jù)一年級學生的特點以活動為主線組織教學（結合課例），讓學生結合自身體驗充分感知左右，如左手、右手，左耳、右耳，領會左右的意義。教師可以讓學生進行“左手摸右耳”“右手舉起來”“左邊的同學往右轉，右邊的同學往左轉”等活動，這樣的活動可以使學生感受到數(shù)學的有趣和快樂，使學生獲得積極的情感體驗。在此基礎上讓學生擺學具，例如擺擺鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、書本五樣東西，說一說“左邊有什么”“右邊有什么”“誰在誰的左邊”“誰在誰的右邊”再按左右的順序來數(shù)一數(shù)“從左數(shù)誰是第幾個”等等，目的是讓學生與舊知聯(lián)系，參與知識形成的全過程，使學生學會確定物體左右的方法。還可以讓學生“想怎么擺就怎么擺”，打破學生的思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　�。�2）體會左、右的相對性。

　　教材例2通過幾個活動，讓學生體會左右的相對性。

　　左右的相對性是本課的難點，應讓學生充分去感悟、去體驗、去認知。教學時可以先用設疑的手法，吸引學生的注意力。如教師讓學生舉起右手，自己也舉起一只手（左手或右手），讓學生判斷老師舉的是不是右手，一下引起學生的注意，促進學生思考，讓學生在爭議中體會、感悟其中的奧秘，再通過教師的轉身驗證讓學生初步明白：面對面地站著，方向不同、左右不同。

　　在此基礎上再進行例2的幾個活動，首先兩個同學一組面對面互相握一握對方的右手，引起認知沖突，雖然伸出的都是右手，但從一方的角度看兩只手卻不在一個方向，由此體會右的相對性，同樣也可以伸出左手握一握，感知左的相對性。然后兩個同學一組，一個同學判斷桌面上的東西在對面同學的哪一邊，加深對左右相對性的認識。左右的相對性比較難理解，活動時，可以先觀察自己的左（或右）和對面同學的左（或右），然后真正站到對面同學的位置上驗證一下，看兩人的左（或右）是否一致。以后則可以讓學生通過想象自己轉到對面同學的位置，來判斷該同學的左右。這些活動應讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知，較好地突破本課的難點（結合課例說）�；顒又凶寣W生站在對面同學的角度去觀察問題，這樣多角度思考問題能較好提高學生思維品質，進一步明確：方向不同，左右不同。

　　（3）左、右在生活中的應用。（這里提議可另安排一課時）

　　數(shù)學的學習是建立在日常生活經驗基礎上的，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。教學時，教師可以結合教材這些事例或讓學生自己舉出一些事例，讓學生一方面在實際生活中體會左、右，另一方面從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣（結合課例說：上下樓梯）。同時了解一些生活常識，如過馬路要先看看左邊，再瞧瞧右邊。