一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第68頁對(duì)稱圖形。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、各種對(duì)稱圖案、剪刀、直尺（或三角形）、折紙（正方形、長方形、圓形）、方格紙。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生通過觀察、欣賞、操作、討論等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能識(shí)別對(duì)稱圖形，會(huì)畫對(duì)稱軸。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)

　　3、通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，陶冶情操。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：感知對(duì)稱，認(rèn)別對(duì)稱圖形。

　�。ㄈ�）教學(xué)策略

　　教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定的情境中完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施措施�！秶�家數(shù)字課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：使學(xué)生“形成解決問題的一些策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。”本節(jié)課采用創(chuàng)新精神的策略進(jìn)行教學(xué)。

　　1、讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

　　創(chuàng)新首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。

　　2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)創(chuàng)新

　　操作是小學(xué)生創(chuàng)新的源泉。操作活動(dòng)是一個(gè)手、眼、腦等多種器官協(xié)調(diào)的活動(dòng)，是對(duì)客觀事物形態(tài)感知的過程，又是把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)容語言形態(tài)的智力內(nèi)經(jīng)方式。

　　3、讓學(xué)生在交流討論中營造創(chuàng)新

　　學(xué)生的討論把課堂營造成了一個(gè)寬松、和諧的場(chǎng)所，學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都得到了調(diào)動(dòng)，這樣使學(xué)生的探究精神創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

　　教學(xué)流程

　　設(shè) 計(jì)意圖

　　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　　1、小朋友，你了解哪些關(guān)于夏天的信息？（學(xué)生自由回答）

　　2、課件展示美麗的夏天景象。

　　3、課件展示（蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜圖案）這些美麗的圖案它們?cè)谕庑紊隙加幸粋�(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（它們的兩邊是一樣的。）你怎么知道它們是一樣的？（看出來的。）是啊，觀察學(xué)習(xí)的一種好方法。（板書：觀察）除了觀察，你還可以怎樣證明呢？（學(xué)生通過折一折的方法，體會(huì)蝴蝶、蜻蜓、樹葉左右形狀一樣）（板書：對(duì)折）

　　4、驗(yàn)證、揭題。教師用課件對(duì)折演示。像這樣對(duì)折后完成重合的圖形在數(shù)學(xué)上我們稱為對(duì)稱圖形。（板書：對(duì)稱圖形）

　　5、誰來說一說，什么是對(duì)稱圖形？用什么方法來研究對(duì)稱圖形的？（觀察和對(duì)折）

　�。ǘ�）合作探索

　　1、欣賞

　　在自然界和日常生活中，對(duì)稱的物體是很多很多的，教師用課件展示一些對(duì)稱物體的圖片供學(xué)生欣賞。如：飛機(jī)、蝙蝠、衣服、剪刀、小魚等，接著動(dòng)態(tài)顯示這些物體都是對(duì)稱的。

　　2、小組討論、辯認(rèn)對(duì)稱物體

　　每小組學(xué)生拿出帶來的小物品，先討論哪些是對(duì)稱的，哪些是不對(duì)稱的，然后匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3、動(dòng)手操作

　　學(xué)生動(dòng)手折一折、剪一剪對(duì)稱圖形。

　　師用彩紙剪出一些對(duì)稱圖形展示剪紙（烏龜、飛機(jī)、小魚）貼在黑板上。

　　把學(xué)生剪的圖案貼在黑板上（飛機(jī)、蝴蝶、小樹、衣服、小人、房子、星星、小葫蘆、紅心......）

　　4、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

　　學(xué)生折剪出的對(duì)稱圖形中有什么共同特點(diǎn)？讓學(xué)生得出對(duì)稱軸的概念，讓生用直尺（或三角板）畫出對(duì)稱軸。

　　（三）學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

　　1、找一找、畫一畫

　　書上第68頁做一做，找出對(duì)稱圖形并畫出對(duì)稱軸，生獨(dú)立完成后集體訂正。

　　2、折一折，說一說

　　正方形、長方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸？先用紙折一折，再說一說。

　　3、小畫家

　　在方格紙上自由畫畫，畫出不同的對(duì)稱圖形。

　�。ㄋ模┤�課總結(jié)

　　誰愿意告訴大家，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

　　　美麗的景象和圖案吸取了學(xué)生的注意，小朋友的好奇心隨小蜻蜓和小蝴蝶飛起，產(chǎn)生“蜻蜓、蝴蝶和樹葉的共同特點(diǎn)是什么？”的心理需求，這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生探索新知的熱情。學(xué)生通過觀察、折一折、初步了解對(duì)稱的現(xiàn)象。

　　通過欣賞、討論、辨別、動(dòng)手操作、剪一剪、畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的語言、人際關(guān)系、身體運(yùn)動(dòng)智能，尤其是小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)多元智能。通過這樣活動(dòng)充分感知軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，樹立學(xué)習(xí)的信心，獲得感到成功的體驗(yàn)。

　　通過找一找、折一折、畫一畫的練習(xí)，鞏固拓展新知，使學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)更加完善，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　讓學(xué)生用自己的話概括本節(jié)課的內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)的體會(huì)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　　五、《對(duì)稱圖形》教學(xué)片段實(shí)錄--動(dòng)手操作

　　1、討論方法。

　　師：老師用彩紙剪出了一些對(duì)稱圖形，漂亮嗎？（展示剪紙、烏龜、飛機(jī)、小魚，貼在黑板上）

　　師：怎樣才能剪出對(duì)稱圖形呢？請(qǐng)各組討論。

　�。▽W(xué)生分組討論、匯報(bào)交流）

　　生：要剪對(duì)稱圖形，得把這張紙對(duì)折。

　　生：對(duì)，把一張紙對(duì)折以后再剪，就行了。

　　生：我補(bǔ)充，要想剪的好看，可以把要剪的圖畫出來，而且只畫出一半就行了。

　　師：我有個(gè)問題，畫的時(shí)候，挨著哪邊畫呀？

　　生：當(dāng)然是折的這邊，要不一剪都碎了。

　�。◣煱凑諏W(xué)生的方法，隨手剪出“小衣服”）

　�。�2）剪一剪。

　　師：大家發(fā)現(xiàn)了剪對(duì)稱圖形的方法，真了不起，下面就動(dòng)手吧，剪出你喜歡的對(duì)稱圖形。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：剪好以后，把你剪的圖案貼在黑板上展示出來。

　　學(xué)生陸續(xù)將剪好的圖案貼在黑板上：飛機(jī)、蝴蝶、小樹、衣服、小人、房子、星星......

　　六、教學(xué)反思

　　加德納認(rèn)為教學(xué)的成功在于能夠發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)環(huán)境。每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能各不相同，教師應(yīng)根據(jù)多元智能的特點(diǎn)，拓寬教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生用最短的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)。本人在設(shè)計(jì)上著重突出以下幾點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造欣賞數(shù)學(xué)美的條件。

　　對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。抓住對(duì)稱圖形特有的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)了欣賞生活中的對(duì)稱圖形的活動(dòng)。在聲耳的音樂聲中，課件動(dòng)態(tài)顯示，使全體學(xué)生輕松、愉快地欣賞著，在欣賞活動(dòng)中給學(xué)生帶來美的享受，同時(shí)促成“使學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美”的教學(xué)目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)。

　　2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境。

　　動(dòng)手操作、自立探索合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中不僅為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)交流環(huán)境。比如：讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜒、樹葉、蝴蝶等圖形，在小組內(nèi)討論，向全班匯報(bào)這些圖形的特點(diǎn)。通過這些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在頻繁的說話、提問、討論、解釋和爭(zhēng)辯中，鍛煉學(xué)生的語言智能。

　　3、使課堂成為師生交流的空間。

　　本堂課多次采用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作小組里充分發(fā)揮各自的智能優(yōu)勢(shì)，在討論、交流、合作、評(píng)價(jià)中互相交流。

　　4、注重實(shí)踐操作，以動(dòng)促思。

　　實(shí)踐操作，指導(dǎo)學(xué)生折一折、剪一剪、畫一畫、以動(dòng)促思，調(diào)動(dòng)其手、眼、口、腦等多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，把抽象的對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸轉(zhuǎn)化為可以摸得到，看得見的事物。學(xué)生容易接受，學(xué)起來興趣濃厚、思維靈活。學(xué)以致用，以用促學(xué)，形成技能，使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)得以內(nèi)化。