一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊P115找規(guī)律。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　彩紙、剪刀、膠水

　　三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

　　本節(jié)課教學(xué)的是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)下冊第115頁的《找規(guī)律》，本節(jié)課的內(nèi)容定位是：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，能從同一角度觀察，發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：一是學(xué)生通過觀察、猜測推理等活動(dòng)能發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列的規(guī)律；二是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的規(guī)律美，并有創(chuàng)造美的意識(shí)，感受到創(chuàng)造的樂趣。基于對教學(xué)內(nèi)容和理解和定位，本節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)我是按下述幾個(gè)理念展開的：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，以學(xué)生的“生活世界”作為學(xué)習(xí)的來源。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的“生活世界”后，不僅能有效地激活學(xué)生的思維，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)信息與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的耦合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。（2）學(xué)習(xí)過程情境化。創(chuàng)設(shè)一種情境化的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在快樂中做數(shù)學(xué)，這是我從教數(shù)學(xué)以來一直所追求的，本節(jié)課我也努力創(chuàng)設(shè)著這么一種快樂的氛圍。（3）促使學(xué)習(xí)情感的升華。學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化和學(xué)習(xí)過程情境化的最終目的是為了不斷地激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的思維，促使其在積極主動(dòng)的狀態(tài)下不斷地構(gòu)建知識(shí)，生成知識(shí)。

　　四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、一、猜謎引入：

　　1、出示謎語：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。

　　2、師：眼睛可是我們心靈的窗戶，所以為了保護(hù)我們的眼睛，每個(gè)星期一來，我們的位置都發(fā)生了變化。誰發(fā)現(xiàn)我們的座位都有怎樣的變化了？

　　3、生模擬表演座位的輪流變換。

　　二、二、探索規(guī)律：

　　1、1、師：我們就以這一周為標(biāo)準(zhǔn)，如果第一組用紅色表示，第二組用黃色表示，第三組用藍(lán)色表示，第四組用綠色表示，你能把我們下一周、再下一周、再下下周的位置表示出來嗎？

　�。�1）2、小組討論貼彩紙

　�。�2）3、小組展示，觀察討論：哪些小組展示的座位輪流表是正確的，為什么？

　　（3）4、師：這是我們未來幾周的座位方陣圖，接下來我們就來比一比看誰的眼睛最亮，能破譯座位方陣中的秘密？

　�。�4）5、生觀察討論匯報(bào)各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　6、小結(jié)延伸：生活中你有見過像這樣循環(huán)排列規(guī)律的現(xiàn)象嗎？（生匯報(bào)）

　　師預(yù)備：霓紅燈、花邊

　　三、拓展延伸：

　　1、猜一猜：接下去亮的會(huì)是什么顏色的燈？

　　2、請你巧組詞：

　　心靈手巧靈手巧心（）（）

　　3、你也露一手（用彩紙剪一些自己喜歡的圖案，把它制成一副有規(guī)律的畫）。

　　此環(huán)節(jié)用學(xué)生熟悉謎語和熟悉的座位引入，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)就在我們熟悉的生活中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活。

　　這一環(huán)節(jié)從實(shí)際的演示操作中抽象出來，既使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，又為后繼學(xué)生的規(guī)律探索提供了直觀的形象圖。

　　這一環(huán)節(jié)是課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生對圖形的觀察，關(guān)注于知識(shí)的生成。

　　五、教學(xué)片段實(shí)錄

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師看到了一個(gè)謎語，我們一起來猜一猜吧。這謎語是這樣的：上邊毛，下邊毛，中間......

　　生異口同聲：眼睛

　　師：哇，你們好棒啊，我的謎面還沒說完呢，你們就猜出來啦�。◣煱瀹嫞┭劬�可是我們心靈的窗戶，所以為了保護(hù)我們的眼睛，每個(gè)星期一來，我們的位置都發(fā)生了變化。誰發(fā)現(xiàn)我們的座位都有怎樣的變化？

　　生1：我們從那一組換到了這一組。

　　生2：我們從第一組換到了第二組。

　　生3：我們從第三組換到了第四組。

　　生4：我們從第四組換到了第一組。

　　生5：我們是從第一組換到第二組，第二組的同學(xué)換到第三組，第三組到第四組，第四組到第一組，是這樣的。（該生用手勢在不停的比畫著。）

　　師：喲，小朋友們的眼睛真亮，都發(fā)現(xiàn)了我們每周位置的變化。今天這節(jié)課我們就要來研究我們位置的變化。為了我們研究的方便，我們就從紅、黃、藍(lán)、綠各抽取一種來代表我們各組。（每組派一名代表抽取色卡）

　　師：我們就以這一周為標(biāo)準(zhǔn)，（師按組別貼色卡）�，F(xiàn)在你們能把我們下一周、再下一周、再下下周的位置也表示出來嗎？

　　生小組活動(dòng)，推測制作下一周、再下一周的座位圖，師巡視。

　　生展示作品。

　　師：這是我們未來幾周的座位方陣圖，接下來我們就來比一比看誰的眼睛最亮，能破譯座位方陣中的秘密？

　　生1：他們一個(gè)個(gè)往后退。

　　師：它們是指誰？往后退是什么意思，能再講清楚點(diǎn)嗎？

　　生1：比如紅色，它先是排在第一個(gè)，接著到第二，再到第三、第四，就這樣一個(gè)個(gè)往后退。

　　師：剛才這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了它們一個(gè)個(gè)往后退，你們呢？

　　生2：我發(fā)現(xiàn)了，退到最后沒地方了，它們就跑到了最前面，比如第一排最后一個(gè)是黃，它沒地方退了就跑到了第二排第一的位置。第二排的最后一個(gè)是藍(lán)色，它沒地方退了就跑到第三排的第一。

　　師：XX同學(xué)的眼睛真亮，而且用了一個(gè)很生動(dòng)的詞--“跑”，你們聽明白他的發(fā)現(xiàn)嗎？（師順勢在方陣圖上標(biāo)上弧線箭頭）

　　生3：我斜著看，它們像在爬樓梯。

　　生4：......

　　師：同學(xué)們的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了紅黃藍(lán)綠這四種色的排列變化規(guī)律。像這樣的排列規(guī)律，我們就叫做循環(huán)排列規(guī)律。當(dāng)他循環(huán)了一個(gè)輪回之后，他回到了起點(diǎn)，又開始了新的一輪的循環(huán)。

　　師：剛才我們推測了接下來幾周的座位表，你能根據(jù)這個(gè)規(guī)律推測上幾周就的座位順序表嗎？（生小組討論，并貼色卡）

　　師：生活中你有見過像這樣循環(huán)排列規(guī)律的現(xiàn)象嗎？

　　六、教學(xué)反思

　�。ㄒ唬┚偷厝〔�，滲透自然

　　《找規(guī)律》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材新增加的內(nèi)容，它蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。本節(jié)課的教學(xué)最大的特點(diǎn)是就地取材，滲透自然，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活緊密的結(jié)合，強(qiáng)化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。教材原先安排的是小東家廚房裝修的一副圓形、菱形、三角形、五角星的墻面和一副綠、藍(lán)、紅、黃的地面圖，并通過小精靈的話：“小東家廚房裝修得真漂亮，你能找出這些圖案的規(guī)律嗎”來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教材的編者可謂用心良苦，運(yùn)用了斑斕的色彩，生動(dòng)的情景，可是在我們的現(xiàn)實(shí)生活中根本就沒有這樣的墻面和地面，更何況我們的學(xué)生都有自己的審美觀點(diǎn)。因此本節(jié)課的教學(xué)我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性地使用，舍去了教材所創(chuàng)設(shè)的情景，從學(xué)生最為熟悉的每周調(diào)換一次的座位引入，引導(dǎo)學(xué)生制作座位調(diào)換順序表，并從中找出座位調(diào)換中的循環(huán)排列規(guī)律，并從順時(shí)針循環(huán)再到逆時(shí)針環(huán)循，最后再到生活中去尋找這樣的循環(huán)排列規(guī)律。這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化，在生活中學(xué)到了有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，是本節(jié)課的成功之處。

　�。ǘ�）注重細(xì)微，關(guān)注生成

　　但本節(jié)課的教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注這樣幾個(gè)起點(diǎn)：（1）班級(jí)學(xué)生的座位平時(shí)是怎樣輪流變換的？如果是逆時(shí)針，教學(xué)時(shí)我們就要以逆時(shí)針為主，如果是順時(shí)針就以時(shí)針為主；（2）學(xué)生的語言表述要注意傾聽，當(dāng)學(xué)生的語言表述不清時(shí)，我們要采取其他的手段給予補(bǔ)充。如本節(jié)課中讓學(xué)生們說說“每周的位置是怎樣變化時(shí)”，除了用語言表述外，也可以讓學(xué)生現(xiàn)場模擬，大。但在模擬時(shí)要指名幾位同學(xué)，而且要避免他們相互擁擠。因?yàn)樵诒竟?jié)課的首次教學(xué)時(shí)我就因?yàn)樯鲜銮榫暗氖韬龆�失去了一個(gè)很好的探究規(guī)律的好機(jī)會(huì)。首次教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生們模擬表演下周的位置變換，我請了四名自告奮勇的同學(xué)，這四名同學(xué)在黑板前一個(gè)挨著一個(gè)一字排開。座位開始變換了，第四組的代表跑到了第一組的位置，跟第一組的同學(xué)擠在了一起，而第二組與第三組的同學(xué)卻站著不動(dòng)，反而看熱鬧似看著別人擠成一團(tuán)而哈哈大笑。而我當(dāng)時(shí)也忽略了這探究的好機(jī)會(huì)。其實(shí)在當(dāng)時(shí)我們就可以這樣處理：（1）討論：為什么他們會(huì)擠在一起？（2）再來一次，把四個(gè)人的位置相對分開，并做上記號(hào)。如果這樣處理那這種循環(huán)排列的規(guī)律更是一目了然了。因此，我想說：“課堂教學(xué)中我們不能輕易放過一個(gè)不和諧的音符，在不和諧的音符前我們更須冷靜地思考，從不和諧中能走出更精彩的聲音！”