教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生認識乘加、乘減兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，理解并掌握解題思路。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，提高思維能力。

　　3、使學(xué)生在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　4、通過鼓勵性的情感評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗初步學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系，并形成解決問題的基本思路。

　　教學(xué)難點：懂得要解決最后問題必須先找出隱藏的中間條件。

　　教學(xué)準備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　今天老師帶大家去桃園參觀，你們想去嗎？（課件演示）

　　今年的桃子大豐收��！這里有4筐桃子，每筐有6個，一共有多少個桃子？

　　誰會算一算？（學(xué)生口答，說一說怎樣想的？）

　　如果第一棵樹上有80個桃子，第二棵樹上有60個桃子，兩棵樹上一共有多少個？

　　誰會列式解答？學(xué)生口答并說一說怎樣想的？

　　二、探索新知

　�。�1）你們真了不起，遇到的兩個問題都解決了。我們一起去看看猴媽媽和猴寶寶在桃園遇到了什么問題想請你們幫忙。

　　媒體演示例題

　　（2）從圖上你知道了哪些信息？

　　學(xué)生回答，教師板書：大猴：3筐，每筐12個。

　　小猴：6個

　　你能根據(jù)兩只猴子的采桃情況提出問題嗎？

　　把學(xué)生提出的問題板書出來，再引導(dǎo)學(xué)生先解決“兩只猴一共采了多少個？”

　�。�3）怎樣求出“兩只猴一共采了多少個？”

　　你會列式解答嗎？

　　學(xué)生獨立思考，列出算式

　　根據(jù)學(xué)生的匯報板書：12×3=36（個）

　　36＋6=42（個）

　　你先算的什么？你是怎樣想到先算大猴采了多少個的？

　　教師歸納：有的同學(xué)這樣想：要求兩只猴一共采了多少個？就要把大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù)合起來，可題目上沒有直接告訴我們大猴采了多少個，所以必須要先求出大猴采了多少個，然后把大猴采的個數(shù)加上小猴采的個數(shù)。這是從問題想起。還有同學(xué)是從條件想起，根據(jù)大猴采3筐，每筐12個，就能先算出大猴采了多少個，再把大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù)合并起來，就是兩只猴一共采的個數(shù)。這兩種想法都很好。

　　我們在解決問題后要寫出完整的答語。教師板書答語。

　　回顧：剛才我們解決這個問題時用了幾步計算？（板書課題：用兩步計算解決實際問題）。為什么這道題要用兩步呢？

　�。�4）教學(xué)“試一試”

　　剛才有同學(xué)還提了一個問題，你會解答嗎？

　　先在本子上獨立解答再同桌互相說說先算什么？

　　指明匯報，板書算式。提問：要求大猴比小猴多采多少個？要先算什么？

　　比較：在解決例題和試一試這兩個問題時有什么相同的地方和不同的地方？

　　學(xué)生討論教師歸納：相同的是兩題都用兩步計算，而且第一步都是要先算出大猴采了多少個？這一步都是用乘法算的。不同的是，第1題求兩只猴一個采了多少個？所以第二步用加法計算，而第2題求大猴比小猴多采多少個？所以第二步用減法計算。

　　三、拓展練習(xí)

　　（1）參觀了桃園后我們再去森林公園看看，進公園先買票。我們來算算一共要多少元？（媒體出示條件和問題）

　　誰說說這題告訴了我們哪些條件？要求什么問題？

　　要求一共有多少元先要算出什么？

　　學(xué)生列式解答。指名匯報，說一說15×2表示什么意思？提醒做完后別忘了寫答語。

　�。�2）我們進公園去。這里有2個小朋友在澆樹呢！這里又有什么問題需要我們解決呢？你會做嗎？在自己的本子上做一做。

　　學(xué)生獨立解答后說一說先算什么再算什么？

　�。�3）我們繼續(xù)參觀森林公園，看，眼前又出現(xiàn)了什么？根據(jù)這些條件你會提哪些問題？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示問題，再讓學(xué)生分別解答。

　　解決這兩個問題分別是怎樣想的？都要先算什么？

　　四、全課總結(jié)

　　在參觀的過程中同學(xué)們解決了好多問題，真是了不起�。∵@節(jié)課你有什么收獲呢？解決兩步計算的實際問題關(guān)鍵是什么呢？