教學目標

　　1、知識：認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。

　　2、能力：能正確運用千米表示長度。能估計1千米是多遠。

　　3、創(chuàng)新：培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力，測量、體驗、聯想，建立空間觀念。

　　4、德育：引導學生探索知識間的內在聯系，激發(fā)學生的學習興趣，體驗學習的需要與樂趣。

　　教材分析

　　這一節(jié)內容在知識結構上，是前一節(jié)內容的深化，具有一定的難度，學生在原有知識的基礎上能夠通過自學掌握一小部分，教師應該根據具體情況進行有針對性的講解和強化。

　　學情分析

　　在前一節(jié)的基礎上，進一步學習理解。

　　教學方法

　　指導學生測量、聯想、建立空間觀念。

　　教學重點

　　使學生知道長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。

　　教學難點

　　建立1千米的長度觀念，形成表象，能應用概念正確表示長度。

　　創(chuàng)新點

　　通過演示、體驗，形成表象，建立空間觀念。

　　德育點

　　引導學生探索知識間的內在聯系，激發(fā)學生學習興趣。滲透數學知識來源于生活實踐的思想。

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師行為

　　學生行為

　　導引目標

　　激發(fā)興趣

　　1．師：這一節(jié)課有幾個小朋友也來和我們一起學習，現在請他們出場（請出幾個頭帶長度單位飾物帽子的學生）問：我們認識這幾個朋友嗎？請你們把他們從小到大排一排(毫米、厘米、分米、米)，你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？現在請你們給他們找合適的好朋友，請他們站在一起，你會安排嗎？

　　課室的長度書本的長度鉛筆的長度

　　毫米厘米米

　　今天我們來認識長度單位家族中的另一位朋友，看看它在測量什么的情況下出現。

　　2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）

　　各小組匯報課外測量情況：

　　測量的物體

　　我的估計

　　我的測量

　　1000米測量的次數

　　小組評價

　　路邊兩根路燈間的距離

　　學校運動場的跑道一圈

　　明確計量比較長的路程，通長用千米（公里）做單位。

　　創(chuàng)造條件

　　主體參與

　　1、千米這個長度單位的引入。

　　師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法。

　　學生聯系實際生活增加感性認識，千米這個長度單位，直觀理解比較困難，啟發(fā)學生借助其他事例來理解。

　　組織研究

　　體驗發(fā)現

　　2、建立千米長度觀念

　　1．各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書。）出示運動場跑道上學生的活動情境，將1千米與學生的經驗建立起聯系，增強學生對1千米的感受。如果學生沒有接觸過400米1圈的標準跑道，結合本校操場的跑道，200米1圈的跑道，5圈就是1千米。

　　2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；運動場跑道的一圈通常是200米（結合本校實際）跑5圈是1000米。

　　那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。

　　師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書；1千米＝1000米）

　　3.估計。

　�。�1）師問：兩個里程碑間1千米的長度？從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

　�。�2）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

　　（3）1米有多長？50米有多長？100米有多長？（讓學生閉眼想象）

　　讓學生邊比較，邊理解

　　引導創(chuàng)新

　　應用實踐

　　測量、體驗，建立表象

　　1、請幾個代表在課室手拉手站成一排，需要幾個人才能站成大約10米長，想象100米的長度，幾個這樣的長度是1千米。

　　2、走一走，10米長的距離你大約要走多少步？其他同學在課室估計，驗證是否與測量結果相同。

　　千米的長度觀念比較困難，多結合生活實際，幫助學生形成表象，有助于學生建立千米的長度觀念。

　　反思小結

　　鞏固提高

　　1、說說本節(jié)課的收獲。（看書質疑，解決疑問）

　　2、運用知識，解決問題。

　�。�1）填上合適的單位（書46頁第一題）學生匯報時，說一說想的過程。

　　多給學生說的機會。

　　研究作業(yè)

　　　查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們、家長們說一說。

　　課后記

　　千米的認識板書設計

　　長度單位：1千米＝1000米

　　毫米1km=1000m

　　厘米

　　分米

　　米