【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）數(shù)學(xué)第四冊(cè)第2-7頁(yè)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
課件演示，出現(xiàn)聰聰和明明：小朋友們，新年好！我們又見(jiàn)面了，聰聰和明明向你們拜年了。新的學(xué)期又開(kāi)始了，聰聰和明明還在數(shù)學(xué)王國(guó)等著你們呢，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)探索數(shù)學(xué)的奧秘吧！
【評(píng)析】：上課開(kāi)始，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的聰聰和明明開(kāi)場(chǎng)白，自然過(guò)渡到本學(xué)期的學(xué)習(xí)，不僅為全課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。而且為全學(xué)期的學(xué)習(xí)起了個(gè)承上啟下的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與
1、出示情境圖
師：元霄節(jié)快到了，學(xué)校將舉行豐富多彩的文體活動(dòng)，瞧，這群小朋友玩得正高興呢，讓我們也一起加入他們的活動(dòng)中吧。（學(xué)生觀察情境圖）
2、匯報(bào)交流
師：你們看到了什么？（有的小朋友在看木偶戲、有的在玩丟沙包、有的在玩翹翹板，還有肚子餓了要去買(mǎi)面包）
師：我們就先去看戲吧。
3、出示例1主題畫(huà)
師：小朋友，你們瞧，聰聰和明明給我們帶來(lái)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（引導(dǎo)觀察主題畫(huà)）
�。�1）匯報(bào)主題畫(huà)的信息
（2）小組討論解決問(wèn)題的方案
�。�3）全班交流
方法一：22-6=16（人）
16+13=29（人）
方法二：22+13=35（人）
35-6=29（人）
每一種方法都能用綜合算式解決
【評(píng)析】：這一過(guò)程主要體現(xiàn)小組合作，注重讓學(xué)生自主探究問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的主體地位真正落到實(shí)處，資源共享互補(bǔ)，求同求異，讓合作活動(dòng)真實(shí)有效，并體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
4、知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)例2
�。�1）師：現(xiàn)在有29人在看戲，第二場(chǎng)演出又開(kāi)始了，第一排的同學(xué)（7人）說(shuō)我們看過(guò)了，不想再看了，到別處去玩吧，第二排的同學(xué)（9人）看到第一排的同學(xué)不看了，他們也想到別處去玩了（課件演示）。小朋友，你們知道現(xiàn)在還有多少人在看戲嗎？
�。�2）生獨(dú)立寫(xiě)出算式解決
�。�3）小組交流
�。�4）全班交流匯報(bào)
方法一：29-7=22（人）
22-9=13（人）
方法二：29-9=20（人）
20-7=13（人）
方法三：7+9=16（人）
29-16=13（人）
師生一起完成方法一、方法二的綜合算式。
�。�5）錯(cuò)例引發(fā)沖突
方法三的綜合算式由老師完成：29-7+9=13（人）
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：29-7=2222+9不等于13
師：那怎么辦呢？
�。�6）小組討論、匯報(bào)
�。�7）師生小結(jié)：可以請(qǐng)小括號(hào)幫忙，讓要先算又不能先算的加上小括號(hào)就可以先算了。29-（7+9）=13（人）
【評(píng)析】在學(xué)生基本掌握解決問(wèn)題多樣化的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨(dú)立解決，再小組交流，主要目的是讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上有自己獨(dú)立思考的空間，并能在小組里進(jìn)行交流，分享他人的勞動(dòng)成果，獲得更多更廣的信息。同時(shí)在新知和難點(diǎn)處設(shè)置錯(cuò)例引發(fā)沖突，在沖突中找到解決問(wèn)題的途徑，效果較好。
（三）練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用
1、出示主題畫(huà)2
師：同學(xué)們看累了，肚子也餓了，一位同學(xué)建議去買(mǎi)點(diǎn)面包。瞧，他們多有秩序，一個(gè)個(gè)把面包買(mǎi)走了，最后一位同學(xué)說(shuō)：還剩幾個(gè)呢？同學(xué)們你們能幫她解決嗎？（鼓勵(lì)用綜合算式解決）
2、學(xué)生獨(dú)立完成
3、全班交流，再次體會(huì)小括號(hào)的用處。
【評(píng)析】學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。
�。ㄋ模┤n總結(jié)
師：在生活中有很多問(wèn)題需要我們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，而且方法很多，在今后的解決問(wèn)題中老師希望小朋友有更多更好的方法。
【評(píng)析或反思】
這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要關(guān)注了兩個(gè)方面：第一，體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，第二，密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。整節(jié)課能讓學(xué)生從情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考，用自己喜歡的方法解決，提供討論、交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在群體中交換想法，在與他人交流中得到更多的啟發(fā)，找到更多解決問(wèn)題的策略。
