4月27日，我到新昌參加“沃洲之春”教學(xué)觀摩活動，上虞陽光學(xué)校的葉柱老師上了一堂精彩的課〈認識負數(shù)〉，現(xiàn)將課堂實錄整理如下：
一、溫度中的“負數(shù)”
師：老師搜集了我國三個城市某天的最低氣溫資料，大家想看看嗎？（課件）
杭州的最低溫度是多少？
生：3攝氏度生：39攝氏度
師：到底是多少？問題出在觀察的方式上。（師介紹溫度計兩邊的刻度攝氏度和華氏）
師：我們常用的是攝氏度。
師：我們來到了六朝古都南京最低氣溫是多少？生：0攝氏度
師：北京最低氣溫是多少？生：零下3攝氏度。
師：你是怎么看的？生：我發(fā)現(xiàn)它是在0以下，再數(shù)下3格就是零下3攝氏度。
師：北京與杭州的最低氣溫一樣嗎？為什么？
生：杭州氣溫是零上3攝氏度，北京是零下3攝氏度。
（板書杭州南京北京的氣溫）
師：你知道數(shù)學(xué)上是怎樣區(qū)別零上3攝氏度與零下3攝氏度的嗎？
（教學(xué)認讀正3攝氏度負3攝氏度）
師：你能用這樣的數(shù)表示其他城市的氣溫嗎？請你用自己的神態(tài)與姿勢告訴我已經(jīng)準備好了
�。ㄕn件展示某城市溫度計學(xué)生舉學(xué)具卡片表示）
哈爾濱-14攝氏度漠河-30攝氏度
�？�30攝氏度
這時老師發(fā)現(xiàn)有兩個同學(xué)的答案不同說：“可給我逮到了！”
師：+30攝氏度與30攝氏度哪個對？
生：這兩個都對的。
師：把學(xué)具卡片放好，它只是我們的工具。
師：現(xiàn)在我們來做氣象紀錄員，看誰有快又準確。
（略）
二、海拔中的“負數(shù)”
師：不同地區(qū)氣溫有差別，同一地區(qū)一天中的氣溫也有差別，想了解嗎？
�。ㄕn件欣賞吐魯番盆地的奇特自然現(xiàn)象）
師：吐魯番氣溫變化是什么原因？是海拔。
�。ㄕn件出示海拔高度示意圖）
師：從圖中你知道了什么？
生：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，吐魯番盆地海拔低于海平面155米。
師：你能用今天所學(xué)的數(shù)表示出珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地的海拔高度嗎？
�。ㄍ郎塘恐ハ嗾f。）
師：你還有什么問題？
�。◣熝a充說明8844.43是最新的測量高度。）
（練習(xí)：用正負數(shù)表示各地的海拔高度。）
馬耳代夫平均海拔比海平面高1米
師：平均海拔比海平面高1米是什么意思？
師：海拔高于海平面10米有可能嗎？
（練習(xí)：根據(jù)海拔高度判斷各地高于海平面，還是低于海平面。）
歐洲是世界上海拔最低的洲，平均海拔高度300米。
馬里亞那海溝最深處海拔-11032米
師：你讀了這句有什么感覺？
生：很高。生：很深。
三、數(shù)學(xué)中的“負數(shù)”
師板書+3攝氏度-3攝氏度-155米8844.43米40攝氏度-26攝氏度
師：我們把它們的單位去掉，觀察這些數(shù)你能給它們分分類嗎？
生：分兩類，有減號的與沒減號的。
生：分3類，有減號的，有加號的，40是另一類。
師：你認為把它分在哪里合適？
師：像+3、40這樣的數(shù)是“正數(shù)”；像-3、-400這樣的數(shù)是“負數(shù)”。
（出示一條數(shù)軸，在中間添上0）
師：如果這里是0，你能想到什么？
生：0的右邊是負數(shù)，左邊是正數(shù)。
生：0的左邊是負數(shù)，0的右邊是正數(shù)。
師：數(shù)學(xué)上規(guī)定0左側(cè)的為負數(shù)，右側(cè)的為正數(shù)。
（生讀數(shù)軸上的數(shù)）
師：讀得完嗎？紅紅的0該向哪邊走呢？
師：0應(yīng)該是分界線，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，所有的正數(shù)大于0所有的負數(shù)小于0。
師：我們回顧一下，學(xué)到了什么？
�。ń沂菊n題：認識負數(shù)欣賞延伸《負數(shù)的歷史》）
四、生活中的“負數(shù)”
師：生活中，你還在哪里見到過負數(shù)？
�。üべY單、電梯控制面板、）
�。ń鉀Q問題1、連一連2、說一說3、填一填4、想一想）
�。ㄕn件出示有關(guān)劉翔比賽的資料：劉翔速度14.42秒賽場風(fēng)速為-0.4米）
師：你有疑問嗎？
（師生表演來解釋風(fēng)速-0.4米）
