教學內(nèi)容：省義務教育教材第八冊P73頁。

　　教學目標：

　　1．使學生了解求平均數(shù)是統(tǒng)計的一種方法，在日常生活中有廣泛應用。

　　2．使學生理解平均數(shù)的意義，掌握求簡單平均數(shù)的方法。

　　3．培養(yǎng)學生分析和解決一些實際問題的能力。

　　教學重點和難點：

　　求平均數(shù)和理解平均數(shù)的意義。

　　教具：多媒體課件。

　　教學過程：

　　同學們，老師從海鹽來，到了咱們嘉興以后，老師想帶點咱們嘉興的土特產(chǎn)回去，想送給海鹽的老師嘗嘗，你們能不能給老師介紹一下咱們嘉興有哪些土特產(chǎn)，（......）。咱們嘉興的土特產(chǎn)還真多......

　　一、談話引入：

　　教師剛買好了些五芳齋粽子，想送給兩位老師，但感覺買的太少了，于是又去買了些。

　　二、概念建構(gòu)：

　　1、感知：

　　但是沒注意，買的只數(shù)不一樣，12只，8只。后來一想，要送給兩位老

　　師同樣多的粽子，所以請同學們幫個忙，想個辦法使兩人收到的粽子同樣多。

　　學生思考，想象移的過程。移完了是怎樣的？

　　老師操作，并問：這個別10是它們的什么數(shù)？（......）

　　師：象這樣通過移多補少，使不相同的幾個數(shù)變的同樣多，同樣多的那

　　個數(shù)就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。

　　今天我們就來研究平均數(shù)，好不好！

　　揭題：“平均數(shù)”。

　　☆每次來到咱們嘉興，總回想起我第一次來的情景，那次我才上一年級，

　　我爸爸帶我去公園，竟然沒讓我買全票，后來我才知道，原來120厘米以下不用買全票的，你們現(xiàn)在應該很高了吧！

　　2、拓展：

　�、賻煟耗銈冎�道自己的身高嗎？誰愿意告訴大家你有多高？是多少厘米？

　　②這么多同學愿意講啊，我們抽一組，共請五個人。

　�、壅埳鷪笊砀�，教師扳書。

　　如：128、132、137、138（135）

　�、苡�135的同學嗎，添上括號中的數(shù)。

　�、莠F(xiàn)在我們請這五位同學站到屏幕上來，請你觀察一下，板書：“觀察”，最高的是（），最低的是（），你能估計一下這五名同學的平均身高嗎？。板書：估計。

　�、蘅梢韵群团赃呁瑢W說說看！

　　A、請幾名同學猜。

　　B、你是怎么想的。

　　C、那么這五名同學確切的平均身高到底是多少呢？

　　D、那么你能想出什么辦法？......（就按你想出來的辦法辦）。

　�、哒埳�計算好后問：是多少厘米？（問2-3個同學），請生肯定計算結(jié)果。

　　A、你是怎么得出這個結(jié)果的？把你的想法告訴旁邊的同學。板書：交流。

　　B、請一生說給全班同學聽一聽。（補板書：“求”，使之變成“求平均數(shù)”）

　　C、和這幾位同學想法不一樣的有沒有？如結(jié)果一樣，那么你是怎樣想的？

　　D、134是這位同學（最高的）的身高嗎？是不是那么同學（最低的）的身高��！那么是什么的高度啊�。ㄊ撬麄兊钠骄�身高）

　　☆過渡：咱們這五位同學的平均身高可真高啊，比咱們海鹽的同學的平均身高要高，我就了解到劉波班同學的平均身高。

　　三、情境辨別：

　　情境一劉波班同學的平均身高是135厘米，所以他的身高一定是135厘米。（平均身高只是個代表數(shù)，他的實際身高并不知道，可能比135高，也可能低，也可能正好。）

　　1、把你的想法說給旁邊同學聽。

　　2、會是怎么樣的？請生回答。我們來聽聽他的想法。（三個）

　　3、你們認為在這幾個同學中那位同學的說法更全面些？請生評價。

　　4、有不同想法嗎？

　　5、用手勢表揚。

　　☆過渡：我們那里還有一位同學叫楊楊，（出示情境二）

　　情境二楊楊班同學的平均身高是不是40厘米，劉波班同學的平均身高是不是135厘米，所以楊楊要比劉波高。（不一定，可能高，可能低或相等。）

　　1、把你的想法和旁邊同學說一說。板書：討論。

　　2、請生回答（3個）。你們聽清楚了他的想法嗎？

　　3、同學評價。

　　4、你們贊同他的觀點嗎？誰也能說說看。

　　5、如一開使聲的回答比較好，也要再請幾個學生來講。

　　6、如果你跟楊楊比誰高呢？

　　☆過渡：楊楊同學很喜歡游泳，有一次他去游泳池學游泳：（出示情境三）

　　情境三一個游泳池的平均深是120厘米，楊楊身高是140厘米，他想在這個游泳池里學游泳，很安全不會有什么危險。（不一定，如果在深水區(qū)，也許就有危險，安全比危險大可能性要大。）

　　1、你們?nèi)ミ^游泳池嗎？

　　2、讓去過的同學講一下平均水深是什么意思！

　　3、相互討論。

　　4、發(fā)表意見（3個）。

　　5、淺水區(qū)也要注意安全。

　　四、實際運用：

　　通過剛才的學習，同學門感受到了平均數(shù)的含義，而且還回在實際生活中加以運用，你們覺得除了解決以上問題以外，還可以解決哪些問題......

　　1、請生舉例。

　　2、如1--3月平均每月的家庭收入

　　1--3月平均每月的家庭用水等。

　　3、請生列式口答。

　　4、①師：教師也收集一寫數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)第一季度老師家用電情況如下：一月份20度，二月份96度，三月份102度，你能用剛才學到的本領(lǐng)算算老師家第一季度平均每月的用電量是多少，好嗎？

　�、趯W生計算匯報。

　�、郜F(xiàn)在，如果讓你來預測一下四月份的老師家的用電情況，你覺得可能回是多少度？說說你的想法。

　�、苌�交流。

　�、輩R報：你是根據(jù)什么來估計的？為什么這樣估計？

　　A、前3個月的代表性數(shù)據(jù)。B、今后的發(fā)展趨勢

　　⑥如果每度電是5角錢你覺得老師四月大約該安排多少錢付電費呢？

　�。�可能有生說天漸漸熱了，用電量會增長）。（機動）

　　五、自主評價：

　　☆過渡：剛才同學們都參與的很熱烈，你們覺得老師與同學的這節(jié)課完成的怎么樣？你有沒有在什么地方見到過人家評分的場景？那么請你給我們這節(jié)課打個分，并把它寫在紙上。（100分制）

　　教師板書學生的打分。

　　①師：那么我們這節(jié)課到底是幾分��？

　　這么多同學打分，那我們以誰的分數(shù)為標準�。吭趺崔k？

　　生答：計算平均得分。

　�、诮處熝惨�。

　　③可能出現(xiàn)兩種解法，同時板書。討論：他們那里為什么要去掉一個最高分和一個最低分呢？而且要加上算法指導，為何除以5的原因。

　�、苌鷧R報交流，（離平均數(shù)誤差太大）（和你比較好就打高分）（不好就打低分），要聽取大多數(shù)人的意見。

　　六、小結(jié)收獲：

　　我們要謝謝打高分的同學，他給了我們大家鼓勵。也要謝謝打低分的同學，他對我們要求比較高，鞭策我更努力提高水平。

　　通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

　　學生交流。

　　師：能不能介紹一下你是怎們學會的？......

　　學生介紹。（觀察、估計、交流、討論）

　　師：有困難時，同學間相互商量也是一個好辦法。還有什么問題嗎？

　　七：課外實踐：（機動）