教材分析及重難點(diǎn)：
例3是以解決實(shí)際問題為載體，學(xué)習(xí)加法交換律和結(jié)合律在連加計(jì)算中的綜合運(yùn)用。仍然是由主題圖引出的，它是在例2已經(jīng)計(jì)算了李叔叔前3天所行路程和的基礎(chǔ)上，給出李叔叔后4天的計(jì)劃，讓學(xué)生求4天計(jì)劃行程的和。教材設(shè)計(jì)的四個(gè)加數(shù)，其中兩個(gè)可以湊成整百數(shù)，另兩個(gè)可以湊成整十?dāng)?shù)，旨在讓學(xué)生將前面所學(xué)的兩條加法運(yùn)算定律，綜合運(yùn)用于解決實(shí)際問題的計(jì)算中。這里教材沒有給出完整的計(jì)算過程，而是適當(dāng)留白。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回想例2解決了什么問題，李叔叔騎車旅行一個(gè)星期的計(jì)劃還剩下幾天？然后給出李叔叔后四天的行程計(jì)劃即引出例3。讓學(xué)生看圖說出后四天行程計(jì)劃的具體內(nèi)容與已知數(shù)，并明確所求問題。接下來可以讓學(xué)生自己列式并嘗試計(jì)算，再通過交流各自的算法，使學(xué)生明確當(dāng)某些加數(shù)可以湊成整百或整十?dāng)?shù)時(shí)，運(yùn)用加法運(yùn)算定律，可以使連加計(jì)算簡(jiǎn)便。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能運(yùn)用加法交換律、加法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：靈活運(yùn)用加法交換律、加法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體情況選擇相應(yīng)的運(yùn)算定律。
教學(xué)過程
一、復(fù)舊引新、導(dǎo)入正題
1．讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于加法的運(yùn)算定律：加法交換律和加法結(jié)合律
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。
2．你猜我猜大家猜
學(xué)生猜后，教師啟問：“這些算式有些是運(yùn)用了加法交換律，有些是運(yùn)用了加法結(jié)合律。運(yùn)用它們你認(rèn)為對(duì)我們的計(jì)算有幫助嗎？”
在學(xué)生作出肯定回答后。教師提出讓學(xué)生驗(yàn)證是否真的簡(jiǎn)便。
二、驗(yàn)證新知，明確定律
教師出示：例3
師生共同解讀李叔叔后四天的行程計(jì)劃。
第四天
城市A→B
115千米
第五天
城市B→C
132千米
第六天
城市C→D
118千米
第七天
城市D→E
85千米
根據(jù)上面的信息，你們能回答小精靈提出的問題嗎？
學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并解答。
匯報(bào)自己的答案，并說明理由。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問題（按照計(jì)劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？）進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生可能對(duì)括號(hào)問題有異議
教師可以正確引導(dǎo)，加法中為了更清楚地體現(xiàn)運(yùn)算順序，所以要加小括號(hào)。
小結(jié)：通過同學(xué)們的驗(yàn)證，看來加法交換律和加法結(jié)合律的運(yùn)用真的能使我們的計(jì)算顯得簡(jiǎn)便。通常在簡(jiǎn)便計(jì)算中，加法交換律和加法結(jié)合律是同時(shí)使用的�？磥硗瑢W(xué)們對(duì)定律的應(yīng)用還是比較得心應(yīng)手的。
三、動(dòng)力生活，絕對(duì)挑戰(zhàn)
1．小試身手
24+42+76+58
本算式先運(yùn)用（），再運(yùn)用（）可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。
2．速算高手
3．絕對(duì)挑戰(zhàn)
四、全堂小結(jié)，收獲知識(shí)
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及自己的收獲。
