教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版實驗教材四下P44，例4

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本單元教材最顯著的特點之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實背景，通過一些典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的例子，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會、回歸生活的愿望。這一小節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運算定律后，新教材所特有的。改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡便計算應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。結(jié)合教材的特點，本課教學(xué)的目標(biāo)定位和教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾點：

　　1、讓實際問題的生活背景成為學(xué)生理解簡便算法及算理的經(jīng)驗支撐。

　　在問題一“一共有多少個羽毛球？”的解決中，象12×25=12×100÷4這種算法，學(xué)生可能較難理解，這時候我認(rèn)為就應(yīng)充分發(fā)揮主題圖的作用，借助情景意義的支撐，用實物來向?qū)W生展示每一步的算理，以此幫助學(xué)生理解，突破這個難點。

　　2、注重自主探究與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　對于問題的解決，特別是問題一的解決，我留給學(xué)生一定的時間和空間，鼓勵學(xué)生獨立思考，盡可能地讓學(xué)生自己探索不同算法。然后組織學(xué)生交流，讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的見解，盡可能使個別學(xué)生的創(chuàng)見為其他同學(xué)共享。

　　3、體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。

　　在問題的解決中，呈現(xiàn)學(xué)生不同的算法，體現(xiàn)集體的智慧。同時尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生自主選擇，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力這個目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解乘除混合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能運用運算定律進(jìn)行簡便計算。

　　2、通過交流，讓學(xué)生體驗到解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　3、通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：

　　簡便計算方法的靈活運用及算理的理解。

　　教學(xué)難點：

　　12×25=12×100÷4的算理的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計意圖

　　一、提出問題

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，出示主題圖。

　　2、解讀信息：從圖中你了解到哪些信息？

　　3、根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　培養(yǎng)學(xué)生解讀信息，整理信息的能力。

　　二、解決問題

　　1、解決問題一“一共有幾個羽毛球？”

　　（1）列式

　�。�2）你能算得又對又快嗎？生自主探究，獨立計算。

　　（3）交流各種算法。重點說說這樣算的理由。

　　2、揭示課題。

　　3、解決問題二和三，交流，說理。

　　激發(fā)學(xué)生計算的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

　　提供學(xué)生充分的交流的機會，呈現(xiàn)各種不同的算法，借助情景意義的支撐，幫助學(xué)生理解較難的算理。

　　三、延伸拓展

　　1、靈活運用

　　2、拓展運用

　　讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)方法的遷移，在不同的問題情境中，使學(xué)生學(xué)會靈活、合理的選擇計算方法的能力。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　小結(jié)回顧，有利于知識的梳理，方法的掌握。