教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)。

　　3.724.185.256.037.98

　　2、按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)。

　　1.4835.3478.7852.864

　　7.6024.0035.8973.996

　　做完第1、2題后，要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“０”為什么不能去掉。

　　3、求下面各題積的近似值。

　　(1)0.34×0.76(保留兩位小數(shù)。)

　　(2)0.27×0.45(保留三位小數(shù)。)

　　二、新課

　�。薄⒆詫W(xué)例6。

　　教師出示例6，小組討論：實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？

　　獨(dú)立完成，集體訂正。

　　教師：“在復(fù)習(xí)時(shí)，我們已經(jīng)求過積的近似值，大家想一想：求商的近似值和求積的近似值有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”(它們的相同點(diǎn)都是按“四舍五入法”取近似值。不同點(diǎn)是，求商的近似值只要計(jì)算時(shí)，比要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位就可以了；而求積的近似值要算出乘得的積以后再取近似值。)

　　2，做第108頁嚴(yán)“做一做”中的題目。

　　教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對不對。做完后，讓學(xué)生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？

　　教師：“在計(jì)算45.5÷38時(shí)，商保留一位小數(shù)時(shí)是1．2，保留兩位小數(shù)時(shí)是1．20，這兩個(gè)商一樣不一樣？”(保留一位小數(shù)時(shí)，計(jì)算出的商為1.19，四舍五入后為1.2；保留兩位小數(shù)時(shí)，計(jì)算出的商為1.197，四舍五入時(shí)要連續(xù)進(jìn)位，商是1.20。所以這兩個(gè)近似商精確的程度不一樣。)

　　教師：有的同學(xué)在計(jì)算時(shí)，除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，把數(shù)同除數(shù)做比較，來取商的近似值。這種方法比較簡便。以40÷1.4為例，用這種方法怎樣取商的近似值？“

　　教師邊提問，邊板書：余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，要在除得的商的末位上加1，得商的近似值為2.9。余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，要在除得的商的末位上加1，得商的近似值為2.86。余數(shù)小于除數(shù)的一半，說明求出的下一位商要舍去，所以商的近似值就是2.857。

　　應(yīng)用這種方法可以少計(jì)算一步，但是這樣取商的近似值，要經(jīng)過判斷，做題時(shí)，用哪一種方法都可以。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)二十五的第1題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立做題。教師巡視時(shí)，注意學(xué)生取商的近似值的方法是否正確。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說取商的近似值的不同方法。

　　2、練習(xí)二十五的第2題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立做題，做完后，集體訂正。

　　3、練習(xí)二十五的第3題。

　　教師先讓學(xué)生把題目看一遍，然后在練習(xí)本上按照框圖的順序一步一步地做。

　　四、總結(jié)

　　教師讓學(xué)生說一說在小數(shù)除法中怎樣按照題目的要求來取商的近似值。再說明利用余數(shù)同除數(shù)作比較來取商的近似值的方法。

　　五、布置作業(yè)

　　練習(xí)二十五的第4題。

　　板書設(shè)計(jì)：商的近似值

　　例６：一個(gè)玩具廠試制了35架玩具飛機(jī)，共花了1560元，平均每架飛機(jī)多少元？

　　1560÷35≈44.6（元）

　　答：平均每架飛機(jī)44.6元。