教學(xué)目標(biāo)
1、利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算經(jīng)驗(yàn)，遷移知識，使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、通過觀察、操作、討論、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生對筆算三位數(shù)乘法的計算能力，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，積累筆算經(jīng)驗(yàn)。
3、創(chuàng)設(shè)自主探索，合作交流等情境，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。難點(diǎn)：哪一位上的數(shù)去乘，就把積的個位寫在那一位的上面。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
教 學(xué)環(huán)節(jié)
過 程目標(biāo)
教 師活動
學(xué) 生活動
反 思
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
借助學(xué)生對筆算兩位數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生年齡以及心理特征，根據(jù)學(xué)生觀察到的信息提煉出問題引導(dǎo)到今天所要學(xué)習(xí)的知識。
一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題
1、出示筆算兩位數(shù)乘法的相關(guān)練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行筆算。
2、交流筆算方法。
3、出示書本圖，提問：從圖上知道些什么？求“一共住了多少戶”算式怎么列式子？根據(jù)學(xué)生反饋教師板書：144×15=
獨(dú)立筆算，板演校對方法。
學(xué)生觀察圖片然后交流自己所觀察到的信息。
學(xué)生討論并得出算式：
144×1515×144
基礎(chǔ)練習(xí)
鞏固提高
解決問題
拓展延伸
總結(jié)
板書設(shè)計：
通過觀察、操作、討論、交流等活動，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，從而體會到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。再由學(xué)生的交流、反饋加深對三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的理解。
在交流、辨析、討論中，使學(xué)生感悟“0”的處理技巧。
通過系列練習(xí)，感悟出筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。
通過基本練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。培養(yǎng)學(xué)生對筆算三位數(shù)乘法的計算能力。
通過本層次的練習(xí)，使學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
整理知識，
形成技能。
15×144
二、嘗試練習(xí)，解決問題
1、你會用豎式計算嗎？學(xué)生獨(dú)立計算，教師了解學(xué)生做的情況，請學(xué)生板演。
2、根據(jù)兩個學(xué)生的不同筆算過程，教師就題小結(jié)本題的計算方法。
3、比較兩種方法筆算過程中的不同點(diǎn)。然后就題小結(jié)：筆算兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法在列豎式時可以交換兩個乘數(shù)的位置，算成三位數(shù)乘兩位數(shù)比較簡便。
4、探究乘數(shù)中間有0的筆算乘法的方法。
出示：309×26組織學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)。
結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的“0不占位等”錯誤，組織學(xué)生辨析、討論。
5、引導(dǎo)比較上述幾類筆算題，根據(jù)學(xué)生的反饋，師生共同小結(jié)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。
三、鞏固發(fā)展
1、基本練習(xí)：完成“想想做做”第1題。
出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
全班交流：讓板演的學(xué)生說說計算過程。
第2題。出示題目，要求學(xué)生把有錯的地方改正過來。全班交流：
（1）對還是錯？（2）錯在哪啦，你能分析出為什么會有這樣的錯誤嗎？
2、解決實(shí)際問題：“想想做做”第4題。組織學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名交流解法，板演校對筆算過程。
就題小結(jié)：總價=數(shù)量×單價
四、小結(jié)與作業(yè)
1、組織交流本課收獲。
2、布置作業(yè)：想想做做3、6（下面三題）
學(xué)生思考并先嘗試獨(dú)立完成，作完后，在組內(nèi)先交流自己的算法。
最后全班交流反潰
全班交流，比較哪種方法筆算比較簡便。
學(xué)生嘗試練習(xí)。
個別板演筆算方法。
交流的過程中學(xué)生明確：三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法類似，先要用兩位數(shù)個位上的數(shù)乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，然后把兩次乘得的積相加。
學(xué)生獨(dú)立完成
板演的學(xué)生說說計算過程。
小組討論并交流。
�。�1）對還是錯？
�。�2）錯在哪啦，分析出為什么會有這樣的錯誤？
（3）如何改正。
1、個別交流。
2、獨(dú)立作業(yè)。
利用遷移規(guī)律學(xué)生探究知識，學(xué)得主動，效果比較好。
板書設(shè)計： 三位數(shù)乘兩位數(shù)
144×15=2160
144
×15
--------
720
144
2160
