教學目的：

　　1.引導學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。

　　2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

　　3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　出示：

　　1.口算：

　　73+27138×100

　　100-6464×1

　　8×9×125

　　（4+40）×25

　　2.在□里填上適當?shù)臄?shù)。

　　302=300+□

　　（300+2）×43=300×□+2×□

　　2003=2000+□

　�。�2000+3）×14=2000×□+□×□

　　二、新授

　　我們已經(jīng)學習了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。

　　出示102×（）

　　學生任意填上一個兩位數(shù)。

　　老師迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算。

　　出示：

　　計算102×43

　　小組討論完成。

　　學生可能出現(xiàn)：

　�。�1）（100+2）×43

　　（2）102×（40+3）

　　在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。

　　小練：

　�。�1）在□里填上適當?shù)臄?shù)。

　　3001×84=□×84+□×84

　　92×203=92×（200+□）

　　=92×200+92×□

　　（2）計算102×24

　　出示：9×37+9×63

　　學生在練習本上獨立完成。

　　（1）9×37+9×63

　　=333+567

　　=900

　�。�2）9×37+9×63

　　=9×（37+63）

　　=9×100

　　=900

　　找出不同的方法，進行板演。

　　引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。

　　小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號一般是×、+、×的形式，也就是兩個積的和。

　　在兩個乘法算式中，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘那個數(shù)。

　　另外兩個不同的因數(shù)，一般是兩個能湊成整十、整百、整千的數(shù)。

　　小練：(80+8）×25

　　32×(200+3)

　　35×37+65×37

　　38×29+38

　　討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？你能把它轉(zhuǎn)化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？

　　訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。

　　引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，一定要認真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。

　　三、鞏固練習

　　1.師生對出題。

　　我們運用剛才學過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。

　　2.根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。

　　23×12+23×88

　�。�35+45）×12

　　(11×25)×4

　　25×(4+40)

　　討論：2、3題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎么改？

　　3.P38/5

　　四、小結

　　談收獲。

　　五、作業(yè)：P38/6-8

　　板書設計：