教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在解決實(shí)際問題中，認(rèn)識(shí)引入中括號(hào)的必要性。

　　2、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，并能解決生活中的實(shí)際問題。

　　3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，并能解決生活中的實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景：

　　電腦出示2003年2月，我國新疆喀什地區(qū)發(fā)生了6。2級(jí)的大地震，造成許多學(xué)校的房屋倒塌，為恢復(fù)學(xué)校的正常上課，黨和政府緊急調(diào)動(dòng)各地的帳篷，使災(zāi)區(qū)的學(xué)生能按時(shí)開學(xué)上課。你能為災(zāi)區(qū)學(xué)生做什么？(學(xué)生上網(wǎng)查找資料，分析處理信息，了解災(zāi)區(qū)學(xué)生的困苦。)

　　1、根據(jù)情景圖提出問題

　　2、說一說了解了哪些已知條件。

　　二、建立模型。

　　1、學(xué)生根據(jù)課本實(shí)際情景圖的要求，獨(dú)立列式計(jì)算完成課本提出的問題。學(xué)生大部分會(huì)列分步算式，少數(shù)學(xué)生可能會(huì)列綜合算式，但由于他們未學(xué)[]，所以在列綜合算式后，發(fā)現(xiàn)按運(yùn)算順序來算的話，得出的結(jié)果會(huì)不同，為什么呢？學(xué)生處于“悱僨”狀態(tài)，老師適時(shí)請(qǐng)出[]來幫忙，由此，學(xué)生對(duì)括號(hào)的作用印象一定非常深刻。

　　(首先學(xué)生獨(dú)立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。)

　　學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較算式與以前的有什么不同？

　　3、啟發(fā)學(xué)生想一想，通過計(jì)算對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

　　4、學(xué)生通過剛才的比較總結(jié)：算式中既有小括號(hào)又有中括號(hào)時(shí)，先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

　　先獨(dú)立思考，再討論交流。

　　學(xué)生用自己的話說一說。

　　5、你能為災(zāi)區(qū)學(xué)生做什么？引出書上的第4題：捐書

　　引導(dǎo)學(xué)生先說出計(jì)算的方法，然后再進(jìn)行計(jì)算。

　　(鼓勵(lì)算法多樣化。指出錯(cuò)在哪里？怎樣才能改正)

　　三、知識(shí)應(yīng)用及拓展。

　　1、把算式轉(zhuǎn)化成可以簡(jiǎn)便的算式，進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　2、完成“練一練”

　　第1題：讓學(xué)生說一說先算什么？再計(jì)算。

　　第2題：認(rèn)真觀察，小組內(nèi)算一算，說一說，比一比。

　　第3題：在運(yùn)算過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并讓學(xué)生記住一些特例。

　　四、小結(jié)本課。
抗震救災(zāi)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在解決實(shí)際問題中，認(rèn)識(shí)引入中括號(hào)的必要性。

　　2、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，并能解決生活中的實(shí)際問題。

　　3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，并能解決生活中的實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景：

　　電腦出示2003年2月，我國新疆喀什地區(qū)發(fā)生了6。2級(jí)的大地震，造成許多學(xué)校的房屋倒塌，為恢復(fù)學(xué)校的正常上課，黨和政府緊急調(diào)動(dòng)各地的帳篷，使災(zāi)區(qū)的學(xué)生能按時(shí)開學(xué)上課。你能為災(zāi)區(qū)學(xué)生做什么？(學(xué)生上網(wǎng)查找資料，分析處理信息，了解災(zāi)區(qū)學(xué)生的困苦。)

　　1、根據(jù)情景圖提出問題

　　2、說一說了解了哪些已知條件。

　　二、建立模型。

　　1、學(xué)生根據(jù)課本實(shí)際情景圖的要求，獨(dú)立列式計(jì)算完成課本提出的問題。學(xué)生大部分會(huì)列分步算式，少數(shù)學(xué)生可能會(huì)列綜合算式，但由于他們未學(xué)[]，所以在列綜合算式后，發(fā)現(xiàn)按運(yùn)算順序來算的話，得出的結(jié)果會(huì)不同，為什么呢？學(xué)生處于“悱僨”狀態(tài)，老師適時(shí)請(qǐng)出[]來幫忙，由此，學(xué)生對(duì)括號(hào)的作用印象一定非常深刻。

　　(首先學(xué)生獨(dú)立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。)

　　學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較算式與以前的有什么不同？

　　3、啟發(fā)學(xué)生想一想，通過計(jì)算對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

　　4、學(xué)生通過剛才的比較總結(jié)：算式中既有小括號(hào)又有中括號(hào)時(shí)，先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

　　先獨(dú)立思考，再討論交流。

　　學(xué)生用自己的話說一說。

　　5、你能為災(zāi)區(qū)學(xué)生做什么？引出書上的第4題：捐書

　　引導(dǎo)學(xué)生先說出計(jì)算的方法，然后再進(jìn)行計(jì)算。

　　(鼓勵(lì)算法多樣化。指出錯(cuò)在哪里？怎樣才能改正)

　　三、知識(shí)應(yīng)用及拓展。

　　1、把算式轉(zhuǎn)化成可以簡(jiǎn)便的算式，進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　2、完成“練一練”

　　第1題：讓學(xué)生說一說先算什么？再計(jì)算。

　　第2題：認(rèn)真觀察，小組內(nèi)算一算，說一說，比一比。

　　第3題：在運(yùn)算過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并讓學(xué)生記住一些特例。

　　四、小結(jié)本課。