教學(xué)內(nèi)容，教科書第55-56頁(yè)例1一例4，練習(xí)十三的第1-6題。
教學(xué)目的：使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡(jiǎn)，把一個(gè)數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)；加深對(duì)小數(shù)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷的能力。
教具準(zhǔn)備：
�、佼嬘薪炭茣�55頁(yè)上商品標(biāo)價(jià)圖的掛圖或投影片，
�、诋嬘薪炭茣�55頁(yè)例1中米尺(沒(méi)有其它圖字)的投影片或小黑板；
�、郛嬘薪炭茣�55頁(yè)例2中圖(沒(méi)有圖字也沒(méi)有鋪色網(wǎng))的投影片或小黑板。
�、茏寣W(xué)生每人準(zhǔn)備一些紙，紙上畫有兩個(gè)大小相同的正方形。
教學(xué)過(guò)程；
一、復(fù)習(xí)鋪墊
(１)在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
1分米＝()厘米＝()毫米1元＝()角＝()分
3米＝()分米＝()厘米5元＝()角＝()分
(2)比較下面每組中兩個(gè)數(shù)量的大小
0.5米○0.6米0.4米○0.2米
0.21元○0.09元0.5元○0.38元
二、學(xué)習(xí)新知
教師出示畫有商品標(biāo)價(jià)圖的掛圖(或投影片)。
教師：我們?cè)谏痰昀�，常常看到商品的�?biāo)價(jià)，比如這副手套的標(biāo)價(jià)是2.50元(教師在黑板上板書2.50元)，這條毛巾的標(biāo)價(jià)是3.00元(同樣板書在黑板上0)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這里的2.50元、3.00元表示的是什么意思？
指名讓學(xué)生回答。教師：那么，為什么可以這樣寫呢？(指標(biāo)價(jià))我們今天要學(xué)習(xí)一些小數(shù)的新知識(shí)，就能解決定個(gè)問(wèn)題。我們來(lái)看下面的例子。
1．學(xué)習(xí)例1。
教師出示畫有米尺的投影片(或小黑板)。
教師：這段米尺的長(zhǎng)度是多少？
1分米用米作單位是幾分之幾米？
十分之一米寫成小數(shù)是多少？
根據(jù)學(xué)生的回答教師在投影片上板書(如教科書上的寫法)。
教師：1分米還可以用哪個(gè)比米小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示？
10厘米用米作單位是幾個(gè)幾分之一米？
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書。
教師：1分米還可以用哪個(gè)比米小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示？
100毫米用米作單位是幾個(gè)幾分之一米？
教師：觀察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌的同學(xué)可以先討論一下。
讓同桌的兩位同學(xué)討論一會(huì)兒，然后教師指名讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2．教學(xué)例2。
教師：我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。
教師出示畫有例2圖的投影片(或小黑板)。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的畫有兩個(gè)正方形的紙。
教師：這里有兩個(gè)正方形，我們用涂顏色的方法，在左邊的正方形中表示出0.30。
教師讓全體學(xué)生在自己的紙上試做，請(qǐng)一位學(xué)生到前面在投影片上試做。全體做完之后，教師提問(wèn)：0.30表示幾個(gè)幾分之－？
左邊的正方形平均分成了多少份？
在這個(gè)正方形里要用多少份來(lái)表示30個(gè)百分之一？
集體訂正，同桌同學(xué)交換作業(yè)，看看在左邊的正方形里表示0.30是否做得對(duì)，并指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做時(shí)是怎樣想的。
從上面的例題，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？誰(shuí)能用一句完整的話把這個(gè)規(guī)律說(shuō)出來(lái)？
教師先讓同桌的同學(xué)討論一會(huì)兒，然后指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)規(guī)律，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)概括出：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
教師：這一結(jié)論叫做小數(shù)的性質(zhì)。由于小數(shù)有這樣的性質(zhì)，所以，
0.1＝0.10＝0.100
3．課堂練習(xí)。
①教師用小黑板出示練習(xí)十三的第1題。指名讓學(xué)生判斷所給的小數(shù)中哪些“0”可以去掉，哪些“０”不能去掉。說(shuō)根據(jù)是什么，集體訂正。
�、诮處熥寣W(xué)生打開(kāi)教科書第67頁(yè)做練習(xí)十三的第2題，做完后集體訂正。
4．教學(xué)例3。
教師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。
教師板書例3。然后指名讓學(xué)生化簡(jiǎn)0.70和105.0900，集體訂正。
教師出示教科書第65頁(yè)“做一做”的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成。做完后，集體訂正。
教師強(qiáng)調(diào)：以后在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時(shí)，遇到小數(shù)末尾有0，通�？梢赃M(jìn)行小數(shù)化簡(jiǎn)。
5．教學(xué)例4。
教師：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”；例如2．5元可以寫成2．50元；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。例如3元可以寫成3.00元。
教師出示例4，指名讓學(xué)生讀題。
教師提問(wèn)：這道題的要求是什么？(不改變數(shù)的大小，把小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位)
學(xué)生理解題意后，請(qǐng)三位學(xué)生在黑板上做，其他學(xué)生獨(dú)立做。做完以后，根據(jù)題意訂正黑板上的三道題。
教師出示教科書第65頁(yè)“做一做”的第2題。讓學(xué)生獨(dú)立完成。做完后，集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
完成練習(xí)十三的第3題。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。
四、小結(jié)
教師：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，也就是：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，通常可以去掉“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)；還可以根據(jù)需要在小數(shù)的末尾添“0”，整數(shù)也可以寫成小數(shù)的形式。
五、課外作業(yè)
練習(xí)十三的第4-6題。
教學(xué)設(shè)計(jì)：本課知識(shí)在理解上有一定的難度，所以采用了比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣有利于幫助差生跟上教學(xué)進(jìn)度。幫助差生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
課后附記：
