教學內容：教科書第48頁至50頁小數(shù)的產生和意義，完成第50頁“做一做‘中的題目和練習十二的第1-5題。

　　教學目的：使學生知道小數(shù)的產生和小數(shù)的意義，加深學生對小數(shù)概念的認識。

　　教學重點：知道小數(shù)的產生和小數(shù)的意義。

　　教學難點：對小數(shù)概念的認識。

　　教具準備；把下面復習中的圖畫在黑板上，教師準備一把米尺，如果有可能學生最好每人也準備一把米尺。

　　教學過程：

　　一、鋪墊復習

　　1．教師邊提問邊把下面提到的數(shù)寫在黑板上：

　　“過去我們學過一些數(shù)，像0、1、2、3、4、10、100、1000等數(shù)，這些數(shù)都是什么數(shù)？”(整數(shù)。)

　　“還學過一些數(shù)，像0.1、0.2、0.13、2.56等，這些數(shù)都是什么數(shù)？”(小數(shù)。)

　　像0.6、0.3這樣的小數(shù)我們過去學過一些，但都比較簡單，今后我們要繼續(xù)學習小數(shù)方面的知識。

　　二、自學新知：

　　１、自學小數(shù)的產生。

　�。病⒉僮鳎簬熌贸雒壮�，讓兩個學生量一量黑板的長度。先讓學生演示1米的長度，然后再量黑板的長度，每量完1米讓學生在黑板上畫一條短線。如果量完3米后，剩下的不足1米，

　　提問：“余下的不足1米了，怎么辦？”(小組討論)

　　“6分米可以表示成小數(shù)嗎？”

　　“那么黑板的長度是多少米？”

　　讓每個學生拿出自己的米尺量一量課桌的長度。

　　教師小結：我們在量黑板的長度和量課桌的長度時，都出現(xiàn)了不能正好得到整米數(shù)，需要用小數(shù)表示。由此可以看出，在進行測量時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時就常常用小數(shù)來表示。

　　2．學習小數(shù)的意義。

　　〈一〉操作：教師拿出米尺，同時也讓學生把帶來的米尺拿出來(同桌的兩個同學用一把尺也可以)。先讓學生觀察1米的長度。

　　〈二〉出示問題：（１）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少？

　�。ǎ玻┒嗌俜置资�1米？1分米是1米的幾分之一？1分米寫成分數(shù)是多少？寫成小數(shù)呢？

　�。ǎ常�3分米是幾個1分米？3分米是幾個十分之一米？那么3分米寫成以米作單位的小數(shù)是多少？

　�。ㄐ〗M討論后回答，小組間可以互相補充）

　　〈三〉接著討論下面的問題：

　�。ǎ保┌�1米子均分成100份，每-份在米尺上是多少？

　�。ǎ玻┒嗌倮迕资�1米？1厘米是1米的多少分之一米？1厘米寫成分數(shù)是多少？寫成小數(shù)呢？

　�。ǎ常┌�1米分成1000等分，每一份在米尺上是多少？

　　以自己的尺為標準，回答問題。

　　3．師生共同概括小數(shù)的意義。

　　讓學生自學教科書第50頁中間兩段。

　　三、課堂練習

　　1．做教科書第50頁“做一做”中的第1題。

　　2．做練習十二的第l、2、3題。學生獨立做，教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，再進行講解。

　　四、作業(yè)

　　練習十二的第4、5題。

　　板書設計：例１：１角是十分之一元，用小數(shù)表示是0.1元。

　　２分是百分之二元，用小數(shù)表示是0.02元；

　　教學設計：本課主要介紹的是小數(shù)的意義和小數(shù)的產生，在三年級的時侯已經接觸過這樣的知識，所以學生并不陌生，但缺乏直觀認識，所以在這課設計了以上的教學方法，讓學生自己在尺上找出所要表示的數(shù)，使抽象的知識變得直觀，更易于記憶和掌握，同時也激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了他們的探究精神。

　　課后附記：