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2009-09-12 15:18:23
教學目標
(一)培養(yǎng)學生良好的計算習慣,提高計算能力。
(二)運用加、減法運算律使計算簡便一些。
教學重點和難點
(一)理解小數(shù)加、減法簡便計算的算理,掌握其計算法則是教學重點。
(二)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計算,是學習的難點。
。ㄒ唬┯^察與交流
1.正確讀出選手成績
2.你能提出什么數(shù)學問題?
思考與交流
我們今天繼續(xù)學習小數(shù)加、減法的意義及計算法則。(板書:小數(shù)加減法二)
3.復習
5.2+2.83.63+6.37O.72+O.283.4-2.6
提問:小數(shù)加、減法計算的關(guān)鍵是什么?
(二)學習新課
1.四(1)班同學參加4×50接力賽跑的總成績是多少?
在學生理解題意的基礎(chǔ)上,提問:應(yīng)該怎樣計算?
8.42+8.67+8.58+8.33=列豎式計算(注意數(shù)位對齊)
提問:還可以怎樣計算?
繼續(xù)提問:在整數(shù)加法里學習過哪些運算定律?誰來說-說加法的交換律和結(jié)合律,哪位同學說一說這兩個定律用字母怎樣表示?(板書字母表示的運算定律)
整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律,在小數(shù)加法里同樣適用。應(yīng)用這些運算定律,可以使一些小數(shù)計算簡便。
書上第二種方法展示
討論:你覺得這個方法好嗎?好在那里?
小結(jié):在小數(shù)的連加算式里,如果兩個加數(shù)可以湊成整數(shù),可以交換加數(shù)的位置,把這兩個數(shù)結(jié)合起來先加。這樣可以使一些計算簡便。
討論:在這里用到了哪些加法的運算定律?
書上第三種方法:用口算。請同學講講算理
小結(jié):一道題可以用不同的方法計算,哪種方法好,需要根據(jù)不同的數(shù)據(jù)情況靈活選擇計算方法。
2.出示第二題
一根繩子長7。2米,第一次剪去0.58米,第一次剪去3.42米,還剩多少米?
你能用不同的方法計算嗎?學生嘗試列式計算。(可做在書上)
討論:在這里又用到了什么定律或性質(zhì)?
小結(jié):小數(shù)連減時和整數(shù)相同,當一個數(shù)減去兩個數(shù)時,如果減數(shù)可以湊成整數(shù),那么從被減數(shù)里減去兩個減數(shù)的和比較簡便。這是減法的性質(zhì)。
。ㄈ┚毩暸c應(yīng)用
1.算一算,比一比(書86頁)
2.討論下面哪些題可以用簡便算法?為什么?
13.25-(1.25-0.7)4.64-(O.95-O.38)
73.4-(3.4+2.13)4.64-(0.64-O.28)
結(jié)合其中可以簡便計算的題,讓學生說一說減去括號里的第-個數(shù)后,接著怎樣算。并要求說明理由。
指出:在小數(shù)加、減計算里,如果能應(yīng)用加法運算定律和減法的運算規(guī)律,使計算簡便,也就是通過計算可以先使兩個數(shù)湊成整數(shù)的,就要盡量用簡便方法來算。
3.完成86頁2.
4.討論并完成86頁3.
三、課堂小結(jié)
提問:這節(jié)課學習了什么內(nèi)容?你學會了些什么?
什么情況下可以應(yīng)用加法、減法運算定律,使小數(shù)連加連減計算簡便?
教學后記:
練一練(8)
教學目標:
1、能較熟練的計算小數(shù)加減法,能口算簡單的小數(shù)加減法;
2、重點訓練如2.07+1.353、2.05-1.7、2.05-1.777等小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法;進一步熟悉相同數(shù)位相加減在小數(shù)加減法中的應(yīng)用;
3、能正確使用加法分配律進行簡便計算;
重點:正確計算小數(shù)加減法;
難點:被減數(shù)小數(shù)位數(shù)少于減數(shù)小數(shù)位數(shù)的計算
教學過程:
教學設(shè)想
學生活動
備注
一、 口算(卡片式)
0.57+0.434.27-3.151.6+0.45
1-0.0815.6+0.040.4-0.04
3.7+4.81.5-0.83-0.72
二、列豎式計算;
1、4.78+3.5612.35-9.4813+3.56
2、8.9+5.648.7-6.4612-7.36
1.805+0.74
。◤娬{(diào)數(shù)位相同才能相加減,數(shù)位不夠可補0來降低難度)
三、分小數(shù)轉(zhuǎn)換計算,書87頁
四、投影出示5
五、題7、8
六、合作完成選做題
七、完成基訓
看卡片在紙上寫
獨立完成個別板演,糾錯分析
獨立完成、實物投影、糾錯分析為什么要這樣算
先獨立完成兩題,分析如何來解決問題,在任選兩題計算
小組為單位討論匯總計算
獨立完成。提出不同意見(分配律的使用)
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