教學內(nèi)容，教科書第55-56頁例1一例4，練習十三的第1-6題。

　　教學目的：使學生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡，把一個數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)；加深對小數(shù)意義的理解，培養(yǎng)學生運用知識進行判斷的能力。

　　教學重點：使學生初步理解小數(shù)的性質(zhì)。

　　教學難點：培養(yǎng)學生運用知識進行判斷的能力。

　　教具準備：

　　①畫有教科書第55頁上商品標價圖的掛圖或投影片，

　�、诋嬘薪炭茣�第55頁例1中米尺(沒有其它圖字)的投影片或小黑板；

　�、郛嬘薪炭茣�第55頁例2中圖(沒有圖字也沒有鋪色網(wǎng))的投影片或小黑板。

　�、茏寣W生每人準備一些紙，紙上畫有兩個大小相同的正方形。

　　教學過程；

　　一、復習鋪墊

　　(１)在()里填上適當?shù)臄?shù)。

　　1分米＝()厘米＝()毫米1元＝()角＝()分

　　3米＝()分米＝()厘米5元＝()角＝()分

　　(2)比較下面每組中兩個數(shù)量的大小

　　0.5米○0.6米0.4米○0.2米

　　0.21元○0.09元0.5元○0.38元

　　二、學習新知

　　教師出示畫有商品標價圖的掛圖(或投影片)。

　　教師：我們在商店里，常�？吹缴唐返臉藘r，比如這副手套的標價是2.50元(教師在黑板上板書2.50元)，這條毛巾的標價是3.00元(同樣板書在黑板上0)，誰能說一說這里的2.50元、3.00元表示的是什么意思？

　　指名讓學生回答。教師：那么，為什么可以這樣寫呢？(指標價)我們今天要學習一些小數(shù)的新知識，就能解決定個問題。我們來看下面的例子。

　　1．學習例1。

　　教師出示畫有米尺的投影片(或小黑板)。

　　教師：這段米尺的長度是多少？

　　1分米用米作單位是幾分之幾米？

　　十分之一米寫成小數(shù)是多少？

　　根據(jù)學生的回答教師在投影片上板書(如教科書上的寫法)。

　　教師：1分米還可以用哪個比米小的長度單位來表示？

　　10厘米用米作單位是幾個幾分之一米？

　　根據(jù)學生的回答教師板書。

　　教師：1分米還可以用哪個比米小的長度單位來表示？

　　100毫米用米作單位是幾個幾分之一米？

　　教師：觀察這幅圖，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌的同學可以先討論一下。

　　讓同桌的兩位同學討論一會兒，然后教師指名讓幾個學生說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2．教學例2。

　　教師：我們再來看一個例子。

　　教師出示畫有例2圖的投影片(或小黑板)。

　　讓學生拿出課前準備的畫有兩個正方形的紙。

　　教師：這里有兩個正方形，我們用涂顏色的方法，在左邊的正方形中表示出0.30。

　　教師讓全體學生在自己的紙上試做，請一位學生到前面在投影片上試做。全體做完之后，教師提問：0.30表示幾個幾分之－？

　　左邊的正方形平均分成了多少份？

　　在這個正方形里要用多少份來表示30個百分之一？

　　集體訂正，同桌同學交換作業(yè)，看看在左邊的正方形里表示0.30是否做得對，并指名讓學生說一說做時是怎樣想的。

　　從上面的例題，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？誰能用一句完整的話把這個規(guī)律說出來？

　　教師先讓同桌的同學討論一會兒，然后指名讓學生說一說規(guī)律，在學生發(fā)言的基礎上，教師總結(jié)概括出：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。

　　教師：這一結(jié)論叫做小數(shù)的性質(zhì)。由于小數(shù)有這樣的性質(zhì)，所以，

　　0.1＝0.10＝0.100

　　3．課堂練習。

　　①教師用小黑板出示練習十三的第1題。指名讓學生判斷所給的小數(shù)中哪些“0”可以去掉，哪些“０”不能去掉。說根據(jù)是什么，集體訂正。

　　②教師讓學生打開教科書第67頁做練習十三的第2題，做完后集體訂正。

　　4．教學例3。

　　教師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

　　教師板書例3。然后指名讓學生化簡0.70和105.0900，集體訂正。

　　教師出示教科書第65頁“做一做”的第1題。讓學生獨立完成。做完后，集體訂正。

　　教師強調(diào)：以后在進行小數(shù)計算時，遇到小數(shù)末尾有0，通�？梢赃M行小數(shù)化簡。

　　5．教學例4。

　　教師：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”；例如2．5元可以寫成2．50元；還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。例如3元可以寫成3.00元。

　　教師出示例4，指名讓學生讀題。

　　教師提問：這道題的要求是什么？(不改變數(shù)的大小，把小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位)

　　學生理解題意后，請三位學生在黑板上做，其他學生獨立做。做完以后，根據(jù)題意訂正黑板上的三道題。

　　教師出示教科書第65頁“做一做”的第2題。讓學生獨立完成。做完后，集體訂正。

　　三、鞏固練習

　　完成練習十三的第3題。訂正時，讓學生說一說思考過程。

　　四、小結(jié)

　　教師：今天我們學習了小數(shù)的性質(zhì)，也就是：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，通�？梢匀サ�“0”，把小數(shù)化簡；還可以根據(jù)需要在小數(shù)的末尾添“0”，整數(shù)也可以寫成小數(shù)的形式。

　　五、課外作業(yè)

　　練習十三的第4-6題。

　　教學設計：本課知識在理解上有一定的難度，所以采用了比較傳統(tǒng)的教學方法，這樣有利于幫助差生跟上教學進度。幫助差生樹立學習的信心。

　　課后附記：