教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算小數(shù)的加減法。

　　過程與方法：通過“歌手大獎(jiǎng)賽”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。

　　情感與態(tài)度：在解決問題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　探求科學(xué)、合理的解決問題的方法

　　教學(xué)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、情境引入，“誰的表現(xiàn)好”

　　教師：同學(xué)們，你們看過電視上的歌手大獎(jiǎng)賽嗎？請(qǐng)看大屏幕：出示主題圖畫面（當(dāng)屏幕出現(xiàn)5號(hào)選手說“專業(yè)得分8.5分”，“綜合素質(zhì)得分0.88分”時(shí)），問這個(gè)“專業(yè)得分”是什么意思？“綜合素質(zhì)得分”又是什么意思？你們知道嗎？

　　師：誰能說說怎樣判斷誰的表現(xiàn)比較好呢？

　　二、解決問題：

　　（1）誰的表現(xiàn)好呢？

　　讓學(xué)生獨(dú)立列算式。

　�。�2）和同桌說說你是怎樣想的。

　　10號(hào)選手的專業(yè)得分是8.75，他的綜合素質(zhì)得多少分就能趕上或超過5號(hào)選手？

　�。�3）先獨(dú)立思考，再列算式，和四人小組交流

　　鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人們一般是將專業(yè)得分和綜合素質(zhì)得分加起來進(jìn)行判斷的。當(dāng)學(xué)生了解要看兩名選手誰的總分高后就能知道誰的表現(xiàn)好了

　　引導(dǎo)學(xué)生估算結(jié)果，然后再探索計(jì)算方法。鼓勵(lì)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算，并討論為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，使學(xué)生體會(huì)到只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位上的數(shù)就能對(duì)齊，然后就和整數(shù)加減法的道理一樣了

　　教 學(xué)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　（4）試一試：

　　7.29＋1.7115－12.5

　　（5）用豎式計(jì)算：

　　0.9＋0.615.4＋2.97

　　11.65＋7.3910.2－8.75

　　5.94＋10.710－3.14

　�。�6）你能提出哪些問題？并解答。

　�。�7）森林醫(yī)生：

　�。ㄒ�讓學(xué)生指出錯(cuò)在哪里，什么原因，并進(jìn)行改正。）

　　（8）情境題：

　�、俨乱徊滤�可能買哪兩本書？

　�。ㄗ寣W(xué)生說一說自己是怎樣想的，交流解決問題的經(jīng)驗(yàn)。通過解決問題，學(xué)生將體會(huì)到時(shí)常需要根據(jù)問題選擇估算或是精確計(jì)算）

　　②如果吳彤只有15元，她只能買哪兩本？

　�、廴绻�她沒了《童話大全》和《趣味折紙》，付給售貨員20元，應(yīng)找回多少錢？

　　注意提醒學(xué)生把得數(shù)末尾的0去掉；第2題在列算式計(jì)算時(shí)，給被減數(shù)小數(shù)部分添上兩個(gè)0，計(jì)算時(shí)不容易發(fā)生錯(cuò)誤。

　　先讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，對(duì)所有學(xué)生不必要提出同意要求，有的學(xué)生可能提的多一些，有的學(xué)生提的少一些，教師應(yīng)引導(dǎo)從不同角度提出問題，并選擇幾個(gè)問題容納感全體學(xué)生進(jìn)行解答，暫時(shí)解決不了的問題放如問題銀行。

　　教學(xué)反思：