教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：結(jié)合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算小數(shù)的加減法。
過程與方法：通過“歌手大獎賽”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。
情感與態(tài)度：在解決問題的活動中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。
教學(xué)重點
小數(shù)加減法的計算方法，能正確計算
教學(xué)難點
探求科學(xué)、合理的解決問題的方法
教學(xué)活動
設(shè)計意圖
一、情境引入，“誰的表現(xiàn)好”
教師：同學(xué)們，你們看過電視上的歌手大獎賽嗎？請看大屏幕：出示主題圖畫面（當(dāng)屏幕出現(xiàn)5號選手說“專業(yè)得分8.5分”，“綜合素質(zhì)得分0.88分”時），問這個“專業(yè)得分”是什么意思？“綜合素質(zhì)得分”又是什么意思？你們知道嗎？
師：誰能說說怎樣判斷誰的表現(xiàn)比較好呢？
二、解決問題：
�。�1）誰的表現(xiàn)好呢？
讓學(xué)生獨立列算式。
�。�2）和同桌說說你是怎樣想的。
10號選手的專業(yè)得分是8.75，他的綜合素質(zhì)得多少分就能趕上或超過5號選手？
�。�3）先獨立思考，再列算式，和四人小組交流
鼓勵學(xué)生有自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，人們一般是將專業(yè)得分和綜合素質(zhì)得分加起來進行判斷的。當(dāng)學(xué)生了解要看兩名選手誰的總分高后就能知道誰的表現(xiàn)好了
引導(dǎo)學(xué)生估算結(jié)果，然后再探索計算方法。鼓勵學(xué)生用豎式進行計算，并討論為什么小數(shù)點要對齊，使學(xué)生體會到只要小數(shù)點對齊，相同數(shù)位上的數(shù)就能對齊，然后就和整數(shù)加減法的道理一樣了
教 學(xué)活動
設(shè)計意圖
�。�4）試一試：
7.29＋1.7115－12.5
�。�5）用豎式計算：
0.9＋0.615.4＋2.97
11.65＋7.3910.2－8.75
5.94＋10.710－3.14
（6）你能提出哪些問題？并解答。
�。�7）森林醫(yī)生：
�。ㄒ寣W(xué)生指出錯在哪里，什么原因，并進行改正。）
�。�8）情境題：
�、俨乱徊滤赡苜I哪兩本書？
�。ㄗ寣W(xué)生說一說自己是怎樣想的，交流解決問題的經(jīng)驗。通過解決問題，學(xué)生將體會到時常需要根據(jù)問題選擇估算或是精確計算）
�、谌绻麉峭挥�15元，她只能買哪兩本？
�、廴绻龥]了《童話大全》和《趣味折紙》，付給售貨員20元，應(yīng)找回多少錢？
注意提醒學(xué)生把得數(shù)末尾的0去掉；第2題在列算式計算時，給被減數(shù)小數(shù)部分添上兩個0，計算時不容易發(fā)生錯誤。
先讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，對所有學(xué)生不必要提出同意要求，有的學(xué)生可能提的多一些，有的學(xué)生提的少一些，教師應(yīng)引導(dǎo)從不同角度提出問題，并選擇幾個問題容納感全體學(xué)生進行解答，暫時解決不了的問題放如問題銀行。
教學(xué)反思：
