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2009-09-13 09:40:53 下載試卷 標(biāo)簽:二年級(jí) 教案 語(yǔ)文
師:駱駝和羊都不認(rèn)輸,此時(shí),如果你在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?
生:假如我在場(chǎng),我會(huì)勸他們不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就斤斤計(jì)較,要互相謙讓。
生:我覺(jué)得這不是什么互相謙讓的事,應(yīng)想辦法弄清楚到底誰(shuí)輸誰(shuí)贏。
師:奧!看來(lái)要平息這場(chǎng)爭(zhēng)論還是一件不容易的事呢。誰(shuí)還有什么妙計(jì)嗎?
生:我認(rèn)為駱駝和羊都有一種不認(rèn)輸?shù)木,遇到?duì)手,不甘落后,所以我會(huì)夸獎(jiǎng)他們。
生:我會(huì)先表?yè)P(yáng)他們,在幫他們找到各自的錯(cuò)誤。
師:你們想法都不錯(cuò),都能先看到別人的身上的閃光點(diǎn),這是珍貴的?墒邱橊労脱騾s只看到的自己身上的優(yōu)點(diǎn),你能不能幫他們找一找缺點(diǎn)呢?
生:老師,我找到了。駱駝個(gè)子高雖然好,但也有不好的時(shí)候,比如,它看見(jiàn)墻上有一個(gè)又窄又矮的門(mén),跪下前腿,低下頭,怎么也鉆不進(jìn)去。
生:羊也一樣,看到茂盛的樹(shù)葉伸出墻外,它的脖子伸出老長(zhǎng),還是吃不著。
生:我想,應(yīng)該先讓他們知道自己不好的地方,他們就不爭(zhēng)了。
師:駱駝和羊爭(zhēng)論不休,只好找老牛評(píng)理。誰(shuí)知道什么叫評(píng)理。
生:評(píng)理就是說(shuō)好話(huà)。
生:你說(shuō)得不對(duì),應(yīng)該是說(shuō)公道話(huà),就是誰(shuí)也不偏向誰(shuí)。
師:你說(shuō)得真棒,那么,你們想不想聽(tīng)聽(tīng)老牛是怎么評(píng)的理呀?
生:(齊答)想。
師:(模仿老牛說(shuō)的話(huà),同時(shí)用幻燈出示動(dòng)畫(huà)圖片,課文插圖3,使老牛在說(shuō)話(huà)時(shí)頭一動(dòng)一動(dòng)的。)你們倆都只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處,是不對(duì)的。
師:聽(tīng)了老牛的話(huà),你還有什么問(wèn)題嗎?
生:什么叫“長(zhǎng)處”和“短處”?
生:我知道,“長(zhǎng)處”就是好的。是優(yōu)點(diǎn),“短處”就是不好的,是缺點(diǎn)。
師;你說(shuō)得真不錯(cuò)。
生:為什么說(shuō)駱駝和羊都不對(duì)?
師:誰(shuí)愿意回答這個(gè)問(wèn)題?
生:駱駝和羊只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處,是不對(duì)的。
師:對(duì)。那么,駱駝和羊聽(tīng)了老牛說(shuō)的話(huà)之后,會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?
生:(分組表演)
師:誰(shuí)愿意和老師表演?
生1:(頭戴駱駝?lì)^飾)羊老弟,真對(duì)不起,我只看到自己個(gè)子高好,其實(shí)個(gè)子高也有不方便的時(shí)候啊。今天我輸了。
生2:(頭戴羊頭飾)駱駝大哥,是我不對(duì),我不應(yīng)該只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處。我輸了。
師:(頭戴老牛頭飾)不,你們誰(shuí)也沒(méi)輸,而是并列第一,因?yàn)槟銈儌z能夠知道知錯(cuò)就改,不僅看到了別人的長(zhǎng)處,還能勇于承認(rèn)自己的短處。同學(xué)們一定要記住,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,我們要正確對(duì)待,多取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短,才能有更大的進(jìn)步!
……
評(píng)析:
這一教學(xué)片斷重視對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解的同時(shí),又注重了對(duì)育人道理的滲透,教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)適時(shí)、點(diǎn)撥到位。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),在理解課文所蘊(yùn)涵的道理時(shí),各抒己見(jiàn),課堂氣氛活躍、民主,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)師生的積極交往互動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。
1、注重了教學(xué)情境的鋪設(shè)。教師利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象世界,讓孩子們真正走進(jìn)課堂,把自己化作課文內(nèi)容的一分子,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。由想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)到聽(tīng)了老牛的話(huà)后談感想,再到師生共同扮演角色表演故事情節(jié),整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始至終,激發(fā)學(xué)生興趣,適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)中避免了教師空洞直白的講述,而是使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟了文章蘊(yùn)含的道理,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。片斷“想——說(shuō)——做”深化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解,突出了教學(xué)重點(diǎn)。
2、尊重了學(xué)生的主體地位,最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。提倡集思廣溢,廣開(kāi)言路,師生談話(huà)輕松,教師的提問(wèn)以啟發(fā)式,商討式為主,讓學(xué)生覺(jué)得親切自然,從而激發(fā)了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想象。學(xué)生談、議自由,開(kāi)拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的。
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