【教學設計理念】

　　一、巧設情境，誘發(fā)學生合作欲望

　　合作學習是一種特殊的情知相伴的認知過程，在引導學生合作學習時，需要教師巧設懸念，精心設疑，創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結論確定不了是否準確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學生恰到好處地進入合作學習的情境，使合作學習達到最佳狀態(tài)。

　　二、給予時間，營造合作學習氛圍

　　在很多情況下，教師對于合作學習認識不深，學生尚未開展合作，教師就拍掌喊停，停止合作學習，這純粹是為了貼道合作學習的標簽而已。這樣的合作有什么用？在教學中，教師要善于引導學生開展合作學習，收到預期的效果。在學生的質疑、紛紛議論時，大膽放手，讓學生從自己的思想實際出發(fā)，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程。由于這些方法是學生自己提出來的，學生更樂此不疲地去發(fā)現(xiàn)、嘗試、對比，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。教師最后及時引導學生進行反思、總結。

　　三、學會傾聽，培養(yǎng)合作學習習慣

　　小組合作時，教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣，使學生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學習方法。從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言、組內其他成員認真傾聽的良好習慣。在實際教學中，小學生往往不習慣聽別人發(fā)言，急于發(fā)表自己的觀點。教師應該參與到小組學習中去，引導學生學會傾聽。小組合作學習操作活動中，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學生的合作意識，是與人交流的良好機會。因此，教師在小組合作實踐問題上，一是可以用一些語言讓學生學會傾聽，如評選“動腦好聽眾”“快樂不倒翁”等，以此來規(guī)范學生合作中的聽講習慣；二是要盡量設計一些一個人操作不方便，只有兩個或兩個以上的人才能操作的內容，培養(yǎng)合作操作的習慣。

　　四、合理分工，共同達到團結協(xié)作

　　合作學習不再是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的團隊意識。世界上團隊意識最強的應屬日本人，國際評價說：“一個日本人是條蟲，但三個日本人就是一條龍。”那么中國呢?很遺憾，正好相反。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。分工，也就是讓組內每個同學各司其職，各小組根據(jù)本組實際情況，安排每人的“工作”。

　　【教學目標：】

　　1、能力感情地朗讀課文，在自主學習中閱讀理解2、3小節(jié)。

　　2、知道樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、減嗓聲的作用。

　　3、激發(fā)學生地環(huán)保意識，初步具有愛護環(huán)境的意識。

　　教學流程：

　　環(huán)節(jié)一：復習導入

　　師：

　　△    小組合作認讀詞語卡片

　　△    師生合作認讀

　　△    看圖引入第一段

　　●師：小朋友們，看，這就是穿著綠色的上衣，在陽光下挺直著身體的綠色衛(wèi)兵，請小朋友看著圖，挺直身體讀一讀課文的第一小節(jié)。

　　●師：老師剛才發(fā)現(xiàn)他朗讀時，挺下了身體，多精神呀，讓我們也像他一樣，像一排排綠色的衛(wèi)兵一樣挺直身體來讀讀第一段。

　　環(huán)節(jié)2：感司第2小節(jié)

　　師：二（1）班的孩子讀書讀地真好，綠色衛(wèi)兵正同敵人展開一場場激烈的斗爭，讓我們趕快去看看嗎！

　　●    播放課件：你都看到了什么？聽到了什么？

　　●    按學生的回答指導朗讀

　　師：△你們聽，這場狂風真夠兇猛的。

　　△    聽到他的聲音，我感覺我們的城市越來越危險了。

　　●口語交際：師：你猜想一下，這樣的狂風，黃沙進了城市會有什么后果呢？

　　△小組討論   △個別匯報

　　●指導朗讀

　　師：在這緊急關頭，我們的衛(wèi)兵是怎么做的呢？請小朋友自由讀一

　　讀大屏幕上的這句話。（自由讀）

　　△    個別讀（師：小樹不管用，一片樹林擋狂風）

　　△    小組賽讀

　　師：下面我們來比一比哪個小組能當好綠色的衛(wèi)兵，把狂風、黃沙趕出去。

　　△    與電腦賽讀

　　師：讓我們全班挽手臂一起來演一演、讀一讀。

　　△    教師引讀最后一句