教學目標：

　　1、使學生經歷實際測量等活動，了解小數的產生過程。

　　2、使學生理解小數的意義，認識小數的計數單位和相鄰兩個計數單位之間的進率。

　　3、培養(yǎng)學生學習數學的興趣和自主探究的能力。

　　教學重點：理解和抽象小數的意義。

　　3、編排特點和教學建議：

　　學生在三年級以經學習了”分數的初步認識“和”小數的初步認識“，本節(jié)是學生系統(tǒng)學習小數的第一課時。

　　主題圖簡要地呈現了”小數產生“的過程：通過實際測量活動，使學生體會到在進行測量和計算時，往往得不到整數的結果，還需要把一個單位平均分成10份、100份、1000份......等較小的單位來量，從而產生了小數。教學時，可以讓學生在課前分組進行測量，也可以讓學生在課上測量，測量后讓學生分組報告測量結果。在小組匯報后，教師可引導學生重點觀察不能得到整數結果的情況，比如拿米尺量講桌的長：量1次，即量出1米后，余下的部分不夠1米。說明測量時不是每次都能得到整數的結果。不夠1米的部分如果仍用高級單位米作單位記錄，就要用小數表示，體驗用小數表示測量結果的必要性。在這里，除了可以量黑板的寬和講桌的長外，也可以選擇整米長的物體來量，通過對不同結果的比較，加深對小數產生的必要性的認識。

　　例1教材分三個層次編排：先通過分米數改寫成米數，說明十分之幾的數用一位小數來表示；再通過厘米數改寫成米數，說明百分之幾的數用兩位小數來表示；然后通過毫米數改寫成米數，說明千分之幾的數用三位小數來表示。三個層次的內容共同說明，把低級單位的數改寫成高級單位的數可以用分母是10、100、1000......的分數表示，再進一步用小數表示。在具體教學時也可以分兩步進行：

　　1、認識一位小數。

　　師：我們在進行測量時，不夠1米，需要把1米平均分成10份、100份、1000份，用較小的單位來測量。（出示米尺）請同學們看，從0刻度線到10刻度線，這是幾分米？

　　用米作單位，用分數怎么表示呢？（1/10米）

　　師：1/10米也可以寫成0.1米。

　　師：請同學們看米尺，從0到30，從0到70，應該是幾分米，十分之幾米？用小數怎樣表示呢？可先和同桌商量商量。

　　學生同桌討論后反饋

　　師根據反饋結果提問：請同學觀察一下1/10米和0.1米，3/10米和0.3米，7/10米和0.7米之間有什么關系？隨學生的回答出示1/10米=0.1米3/10米=0.3米7/10米=0.7米。再讓學生觀察上面的等式，四人小組討論你發(fā)現了什么？

　　使學生通過討論明確：分母是10的分數可以寫成一位小數，一位小數表示十分之幾。

　　2、認識兩位小數、三位小數

　　師：我們已經知道了一位小數表示十分之幾，那么請同學猜一猜兩位小數與什么樣的分數有關？三位小數與什么樣的分數有關？（具體的步驟和前面相似）

　　讓學生根據一位小數表示十分之幾，猜想出兩位小數和什么樣的分數有關？有意識地促進”遷移“，使學生在學會的同時學習能力也得到提高。

　　關于計數單位的教學我個人認為還是放到52頁小數數位順序表這里教學比較妥當。