教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。

　　2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義

　　教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

　　編排特點(diǎn)和教學(xué)建議：

　　例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)。教材通過讓學(xué)生量出0.1米、0.10米、0.100米的三段紙條，看能發(fā)現(xiàn)什么，由此引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的性質(zhì)。在探究0.1米、0.10米、0.100米的關(guān)系時(shí)，教材通過米尺圖把它們分別表示出來，并聯(lián)系分?jǐn)?shù)說明它們所表示的長(zhǎng)度是相同的，所以它們是相等的。最后通過觀察0.1米＝0.10米＝0.100米，使學(xué)生初步知道小數(shù)末尾添上”0“或去掉”0“小數(shù)的大小不變。做一做通過在正方形里涂色表示出兩個(gè)小數(shù)0.3和0.30，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)時(shí)我有這么一個(gè)思路：我們可以先拋出小數(shù)性質(zhì)的結(jié)論再讓學(xué)生驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論最后完整地總結(jié)出小數(shù)性質(zhì)的結(jié)論。下面是我摘錄的一個(gè)案例供大家參考

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索

　　1、師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?chǎng)、超市觀察商品的標(biāo)價(jià)簽，并記錄1-2種商品的價(jià)格，請(qǐng)誰來匯報(bào)一下？

　　生：2.00元，師：是多少錢呢？生：2元。

　　生：3.50元。師：是多少錢？生：3元5角

　　師：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店可愛多標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢？為什么？

　　師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。

　　2、找等量關(guān)系。

　　教師首先板書三個(gè)”1“，讓學(xué)生判斷是相等的，接著在第二個(gè)1后面添寫上一個(gè)0，在第三個(gè)1的后面添寫上兩個(gè)0，板書寫成：1、10、100，提問：這三個(gè)數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長(zhǎng)度單位”米、分米、厘米“或”分米、厘米、毫米“就相等了。板書寫成：1分米＝10厘米＝100毫米。

　　3、思考探索。

　�。�1）你能把它們改用”米“作單位表示嗎？

　�。�2）改寫成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個(gè)數(shù)量相等）

　�。�3）按從左往右，從右往左觀察三個(gè)小數(shù)有什么變化？

　　生：小數(shù)的末尾（后面）添零，它的大小不變。

　　生：小數(shù)的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。

　　師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　生：小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。

　　二、探索新知驗(yàn)證猜想

　　為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮碜鲆粋�(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小

　　師：你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）

　　2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個(gè)大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）

　　3、生1：在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

　　A、左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

　　B、右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

　　C、從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

　　4、師：0.30與0.3相等，證明剛才這個(gè)結(jié)論是對(duì)的。

　　5、生2：從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。

　　師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？

　　生：不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。

　　師：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？（要強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）

　　問：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）

　　6、提醒注意：性質(zhì)中的”末尾“跟一般說的”后面“是不同的。

　　7、判斷練習(xí)。

　　下面的數(shù)中，那些”0“可以去掉？

　　3.90.3001.8000500

　　5.7800.0040102.02060.06

　　三、聯(lián)系生活、靈活運(yùn)用（教學(xué)例2、例3）