教學目標：

　　1、體驗小數(shù)比較大小策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

　　2、讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的快樂。

　　編排特點和教學建議：

　　小數(shù)大小的比較并不難，它與整數(shù)大小的比較在方法上相同，都是從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較。但學生在初學小數(shù)時，往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，誤認為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。如誤認為0.2＜0.19，5.29＞5.3。因此，比較小數(shù)的大小主要應解決兩個問題：①明確比較方法：從高位起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較。②提醒學生注意，比較小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大。基于以上分析，教材把第一個問題通過例4。教學第二個問題安排在”做一做“中。例4從解決問題入手，列表給出4個學生的跳遠成績，要求給他們排出名次。引出小數(shù)大小的比較。教材分三步呈現(xiàn)了比較的方法：先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同的，比較十分位；十分位上的數(shù)也相同的，比較百分位。每次比較都放手讓學生嘗試，關(guān)鍵處給予點撥。最后通過想一想：怎樣比較兩個小數(shù)的大小。讓學生自己討論，最后對小數(shù)大小的比較方法進行總結(jié)。

　　教學時，可以先讓學生回憶整數(shù)大小的比較方法。然后說明小數(shù)大小的比較方法同整數(shù)的一樣，也是從高位起，一位一位地比較�？上仍囍�讓學生自己比較，然后按教材的順序梳理比較的方法，即先挑最大的，3.05的整數(shù)部分最大，所以3.05最大；再看余下的三個數(shù)，2.93的十分位最大，所以2.93次大；再看余下的兩個數(shù)，2.88和2.84的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，但2.88的百分位上的數(shù)大，所以2.88比2.84大，而2.84最小。然后讓學生排列出四個學生的名次。在此基礎上，對照比較過程，引導學生總結(jié)出比較兩個小數(shù)的方法。

　　第三課時：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化（P61~63、例5~例7及練習十第8題）

　　教學目的：

　　1、使學生通過探究理解掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　2、通過觀察、概括，培養(yǎng)學生的思維能力。

　　3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。

　　教學重點：掌握、理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

　　教學難點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律熟練運用規(guī)律解決問題。

　　編排特點和教學建議：

　　小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一性質(zhì)。它與前面講的小數(shù)性質(zhì)的不同在于，它主要研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。它不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的重要基礎。通過這部分內(nèi)容的教學還有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。

　　這部分教材安排了3個例題，例5教學小數(shù)位置移動引起小數(shù)大小的變化，例6、例7教學小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的應用。例5，用連環(huán)畫的形式，呈現(xiàn)了學生喜歡的孫悟空變長金箍棒打小妖的情境，通過讓學生觀察小數(shù)點的移動與金箍棒的長短的關(guān)系，探究小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　為了幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教材根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù)，列出了4個等式。左邊都是以米作單位的小數(shù)，從上到下數(shù)字都相同，而小數(shù)點依次向右移動一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。引導學生先從上往下觀察，再從下往上觀察，看有什么規(guī)律。然后分別總結(jié)出小數(shù)點向右、向左移動小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　例6和例7是小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應用.在教學時我們要讓學生明白只要移動小數(shù)點就可以了.教科書第63頁的”做一做“，

　　讓學生初步應用所學的變化規(guī)律具體說明：左邊圈里的3個小數(shù)的大小是怎樣隨著小數(shù)點向右移動而變化的，右邊圈里的3個小數(shù)的大小是怎樣隨著小數(shù)點向左移動而變化的。教學時如果有條件可以把例5制作成動畫。以故事形式向?qū)W生展示：

　　話說孫悟空和他師傅一行人來到一座山頭，孫悟空前去探路，不想遇到了一個妖怪，妖怪喝到：“猴頭，交出唐僧！”孫悟空大聲叫到：“休想，看我金箍棒！”于是從耳朵里一掏，出現(xiàn)了一只有0.009米的金箍棒，接著他輕輕一吹，變成了0.09米，妖怪覺得挺奇怪的，還不夠長呢，孫悟空又用力一吹，金箍棒變成了0.9米，妖怪更是覺得驚奇了。只聽孫悟空一聲大喊：“看棒”，妖怪應聲倒下了，原來金箍棒頃刻間變成了9米長，重重地砸在了妖怪的身上。

　　學生觀察后師：在觀察的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)：從0.009米到0.09米到0.9米到9米。什么使這些數(shù)變得越來越大呢？為什么會這樣？根據(jù)學生的反饋板書：

　�。�1）0.009米=()毫米

　�。�2）0.09米=()毫米

　　（3）0.9米=()毫米

　�。�4）9米=()毫米

　　讓學生以小組合作的方法研究這個問題并討論找出規(guī)律。填好后引導學生從上往下，將②式和①式比較，提問：從0.009到0.09小數(shù)向右移動了幾位？千分位上的9移動了哪一位？千分之九米變成了多少米？是多少毫米？然后說明，小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原來的10倍。接著依此方法將③、④式和①式分別比較，教學小數(shù)點向右移動二位、三位，小數(shù)大小的變化情況。進而引導學生歸納出小數(shù)點向右移動一位、二位、三位分別擴大到原來的10倍、100倍、1000倍。按同樣的方法，讓學生從下往上，依次把①、②、③式分別與④式比較，再逐一提問，引導學生討論，找出小數(shù)點向左移動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律。

　　學生對“向右移動幾位，就是擴大到原數(shù)的幾倍”這個規(guī)律學生是容易理解的。“向左移動幾位，就是縮小到原數(shù)的幾分之一”，對這種說法學生理解有一定的困難，我想在教的時候我們應該尊重教材，按書本上的表述，在以后的應用過程中也可以按以前的說法。學生如果能理解例7教學把一個小數(shù)縮小為原來的1/10、1/100、1/1000，怎樣移動小數(shù)點。那是最好的，就按教材的說法。例6教學把一個小數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍，怎樣移動小數(shù)點。教材通過直觀說明把一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍，就是把這個數(shù)分別乘10、100、1000。然后應用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個數(shù)乘10、100、1000轉(zhuǎn)化為向右移動小數(shù)點。例7教學把一個小數(shù)縮小為原來的1/10、1/100、1/1000，怎樣移動小數(shù)點。教材通過直觀說明把一個數(shù)縮小為原來的1/10、1/100、1/1000，就是把這個數(shù)分別除以10、100、1000。然后應用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個數(shù)除以10、100、1000轉(zhuǎn)化為向左移動小數(shù)點。在教學時應該讓學生明白不管擴大還是縮小只要向右或左移動小數(shù)點就可以了。

　　教材上關(guān)于這節(jié)課的練習量比較少，因而我們可以增加一些練習量。

　　1、填空

　�。�1）把6.2擴大（）倍是62。

　�。�2）把59縮小到它的（）是0.59。

　�。�3）0.28去掉小數(shù)點得（），原數(shù)擴大了（）倍。

　�。�4）73.21變?yōu)?.7321，原數(shù)就（）。

　　2、判斷

　　1、0.8的小數(shù)點向右移三位，原來的數(shù)就縮小到了它的1/1000（）

　　2、3.69擴大1000倍是36.9。()

　　3、把一個數(shù)縮小到它的1/10，就要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位。（）

　　4、觀察三個數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的變化關(guān)系嗎？

　　3.8380.038