教學(xué)內(nèi)容：“人教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊P43例3
教學(xué)設(shè)想：
“連除簡便計(jì)算”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除法”及“連除”的計(jì)算和解決問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。作為規(guī)律教學(xué)，它是學(xué)生對除法意義理解和連除計(jì)算及應(yīng)用的進(jìn)一步提升和歸納，是除法學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)思考形成的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，意在體現(xiàn)以下三個(gè)方面的教學(xué)設(shè)想：
1、以解決問題為載體，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)問題的特征。
數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系已經(jīng)為廣大教師所認(rèn)同。連除的問題在現(xiàn)實(shí)生活中還是比較多的存在著。呈現(xiàn)連除的數(shù)學(xué)問題情境，一是喚起學(xué)生對連除問題的回憶，二是為解釋提供一定的背景，便于學(xué)生以原有的經(jīng)驗(yàn)來解釋新問題。
2、以意義理解為突破口，打破規(guī)律教學(xué)的固有模式。
在引導(dǎo)學(xué)生對“連除規(guī)律”的理解過程中，意欲打破“以往規(guī)律教學(xué)通過驗(yàn)證得出，采用不完全歸納法研究”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從除法意義入手，理解為什么“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以除以這兩個(gè)數(shù)乘積”的道理，從而溝通知識間的聯(lián)系。
3、擴(kuò)大規(guī)律應(yīng)用的背景，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
把本節(jié)課中的重點(diǎn)“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以除以這兩個(gè)數(shù)乘積”的規(guī)律的應(yīng)用，安排在“連除運(yùn)算”和解決問題的背景中，滲透在一般的除法計(jì)算中，意在突出“簡便運(yùn)算”是數(shù)學(xué)意識的重要內(nèi)涵，是學(xué)生數(shù)感的重要組成部分的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道并理解“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)去除以這兩個(gè)數(shù)的積”的規(guī)律，并能運(yùn)用這個(gè)規(guī)律使一些計(jì)算簡便。
2、引導(dǎo)充分感知，自主總結(jié)歸納規(guī)律。
3、引導(dǎo)靈活運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)數(shù)感，提高靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
基本流程：
解決具體問題，得到研究素材--引導(dǎo)觀察材料，初步理解規(guī)律--舉例驗(yàn)證規(guī)律，歸納總結(jié)規(guī)律--靈活運(yùn)用規(guī)律解決問題
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、談話創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)材料
與學(xué)生談話，了解學(xué)生每天喝什么飲料，呈現(xiàn)“伊利牛奶”的圖片（如右），并提供問題材料：
佳美雜貨店用120元錢進(jìn)了4箱“伊利”牛奶，每箱6盒。平均每盒牛奶多少元？
二、解決問題，探索規(guī)律
1、解決問題，積累素材。
學(xué)生活動：解決以上問題后，反饋活動成果（把學(xué)生的解答過程呈現(xiàn)在黑板上）
方法一：120÷4÷6方法二：120÷（4×6）
......
反饋后，請學(xué)生說說各種方法分別是先解決了什么問題，才解決了每包牛奶的價(jià)錢？
引出第二個(gè)問題：一共有25個(gè)小組，每個(gè)小組種了5棵樹苗。購買樹苗花了1250元，每棵樹苗多少錢？
學(xué)生活動：列出算式后，反饋活動結(jié)果（把學(xué)生的解答過程呈現(xiàn)在黑板上）
方法一：1250÷25÷5方法二：1250÷（25×5）
......
引導(dǎo)學(xué)生說說解題思路，再計(jì)算一下結(jié)果是否相等。
2、喚起回憶，理解意義。
教師引導(dǎo)小結(jié)：在解決上面兩個(gè)問題過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
教師結(jié)合學(xué)生的回答把兩組算式用等號連起來
120÷4÷6==120÷（4×6）
1250÷25÷5==1250÷（25×5）
質(zhì)疑：在這些算式中，“一個(gè)數(shù)先除以一個(gè)數(shù)，再除以一個(gè)數(shù)，怎么會與用這個(gè)數(shù)去除以后兩個(gè)數(shù)的積”結(jié)果相等的呢？
引導(dǎo)學(xué)生借助情境看圖理解。
3、引導(dǎo)總結(jié)，歸納規(guī)律。
請學(xué)生舉一些算式例子，進(jìn)一步感知規(guī)律。接著請學(xué)生用一句話或者一些符號來表示規(guī)律。
三、運(yùn)用規(guī)律，深化理解
第一層次練習(xí)：根據(jù)規(guī)律填空，使等式成立。
1、2000÷125÷8＝2000÷（○）
2、500÷○＝500÷（25×4）
3、840÷（○）＝840÷○
第二層次練習(xí)：下面各題怎樣簡便就怎樣算。
390÷13÷34000÷25÷8160÷5÷16
第三層次練習(xí)：算一算，比一比。
�。�1）明明用3個(gè)星期寫了420個(gè)毛筆字。
�。�2）玲玲用35天寫了560個(gè)字。
問：誰平均每天寫多得毛筆字多？
四、課堂總結(jié)（略）
