1、教學(xué)內(nèi)容：P22例3P24練習(xí)四題1、2
2、教材分析及重難點(diǎn)
本課呈現(xiàn)的是學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向的情境，目的是在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。如圖，以北京為參照物，上海在北京的南偏東約30的方向上，而以上海為參照物，北京在上海的北偏西約30的方向上。對(duì)這塊知識(shí)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中是有所感受的，教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生找好參照物，能清晰的說(shuō)出物體的方向。
做一做是兩名學(xué)生合作判斷對(duì)方所在方向的活動(dòng)情境，使學(xué)生進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。
�。�2）、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。
�。�3）、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念。
4、教學(xué)建議
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了確定物體位置的方法，并在學(xué)習(xí)東、南、西、北等八個(gè)方向的時(shí)候，已經(jīng)初步感受了方位概念的相對(duì)性。因此，在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生用已有的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)這些城市的位置關(guān)系，在匯報(bào)中選取比較典型的例子，組織學(xué)生進(jìn)行討論為什么在描述兩個(gè)城市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。
做一做的內(nèi)容可以讓學(xué)生采用場(chǎng)景活動(dòng)的方式進(jìn)行探究，并告訴學(xué)生“東偏南45”可以說(shuō)是“東南方向”。另外，如果在這里只教學(xué)45的方向，會(huì)削弱學(xué)生對(duì)方向相對(duì)性的進(jìn)一點(diǎn)體驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)了45的例子后，應(yīng)再安排其他度數(shù)的方向，讓學(xué)生通過(guò)多次活動(dòng)體驗(yàn)方向的相對(duì)性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第四課時(shí)
1、教學(xué)內(nèi)容：P23例4P25練習(xí)四題3、4、5、6
2、教材分析及重難點(diǎn)
例4是一個(gè)“校園定向運(yùn)動(dòng)路線圖”，讓學(xué)生根據(jù)路線圖說(shuō)一說(shuō)每一賽段所走的方向和路程；做一做則是根據(jù)同伴的描述，畫(huà)出路線示意圖，這兩塊內(nèi)容是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。
練習(xí)四的第3、4、5、6也是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)行走過(guò)程中的觀測(cè)點(diǎn)在不斷變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）、能用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路線圖。
（2）、在合作交流中能繪制簡(jiǎn)單的路線圖。
�。�3）、體會(huì)路線圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
4、教學(xué)建議或教學(xué)思路
教學(xué)前，教師可以在學(xué)校里設(shè)定幾個(gè)同一起點(diǎn)、終點(diǎn)，中間檢查點(diǎn)不相同的路線，并把其中一條路線畫(huà)成路線圖，在課堂上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整個(gè)比賽的路線（方向和距離），再把學(xué)生分成幾組，按照各自的路線圖從起點(diǎn)出發(fā)，尋找各自的檢查點(diǎn)，比一比哪組用最少的時(shí)間找到終點(diǎn)。而做一做，則可以先了解學(xué)生生活中熟悉的街道，形成描述性文字提供給學(xué)生，讓學(xué)生畫(huà)出路線示意圖，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
這兩個(gè)活動(dòng)也可以放在本課學(xué)習(xí)后，作為一個(gè)單元知識(shí)的總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)操作。
教學(xué)實(shí)踐與反思
1、整體把握，抓住重點(diǎn)
一下：學(xué)習(xí)用上下、前后、左右描述物體的相對(duì)位置。
三下：認(rèn)識(shí)東、南、西、北等八個(gè)方向，觀察、描述和交流的過(guò)程中體驗(yàn)方位的知識(shí)。
四下：學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，描述簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
本冊(cè)重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
2、重視操作，關(guān)注學(xué)法
明確在說(shuō)具體位置時(shí)，一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方向。--靠近哪個(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。（例1圖）
3、看圖和畫(huà)圖要關(guān)注
參照物：如例4圖，參照物分別為“教學(xué)樓”、“1”、“2”。
單位長(zhǎng)度：長(zhǎng)度單位的含義。
偏離的角度：（）偏（）（）度。
坐標(biāo)：整體。
畫(huà)圖要培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，畫(huà)面整潔，標(biāo)出1厘米表示多少實(shí)際距離，標(biāo)出角度和實(shí)際長(zhǎng)度，并要正確擺放量角器。
*極坐標(biāo)：在平面內(nèi)取一個(gè)定點(diǎn)O，叫極點(diǎn)，引一條射線Ox，叫做極軸，再選定一個(gè)長(zhǎng)度單位和角度的正方向(通常取逆時(shí)針?lè)较?。對(duì)于平面內(nèi)任何一點(diǎn)M，用ρ表示線段OM的長(zhǎng)度，θ表示從Ox到OM的角度，ρ叫做點(diǎn)M的極徑，θ叫做點(diǎn)M的極角，有序數(shù)對(duì)(ρ，θ)就叫點(diǎn)M的極坐標(biāo)，這樣建立的坐標(biāo)系叫做極坐標(biāo)系。
