1、教學內(nèi)容：P22例3P24練習四題1、2

　　2、教材分析及重難點

　　本課呈現(xiàn)的是學生以不同的地點為觀測點判斷方向的情境，目的是在學生學會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學生體會位置關(guān)系的相對性。如圖，以北京為參照物，上海在北京的南偏東約30的方向上，而以上海為參照物，北京在上海的北偏西約30的方向上。對這塊知識，學生在平時的學習生活中是有所感受的，教學時要關(guān)注學生找好參照物，能清晰的說出物體的方向。

　　做一做是兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一點體會位置關(guān)系的相對性。

　　教學重難點：

　　使學生進一步認識到位置關(guān)系的相對性。

　　3、教學目標

　�。�1）、通過活動使學生學會以不同的地點為觀測點判斷方向。

　�。�2）、在學生學會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學生體會位置關(guān)系的相對性。

　�。�3）、通過學習，進一步提高學生的空間觀念。

　　4、教學建議

　　在前面的學習中，學生已經(jīng)掌握了確定物體位置的方法，并在學習東、南、西、北等八個方向的時候，已經(jīng)初步感受了方位概念的相對性。因此，在教學本課內(nèi)容時，可以先讓學生用已有的知識說一說這些城市的位置關(guān)系，在匯報中選取比較典型的例子，組織學生進行討論為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式，使學生進一步認識到位置關(guān)系的相對性。

　　做一做的內(nèi)容可以讓學生采用場景活動的方式進行探究，并告訴學生“東偏南45”可以說是“東南方向”。另外，如果在這里只教學45的方向，會削弱學生對方向相對性的進一點體驗，所以在學習了45的例子后，應(yīng)再安排其他度數(shù)的方向，讓學生通過多次活動體驗方向的相對性，達到教學目標。

　　第四課時

　　1、教學內(nèi)容：P23例4P25練習四題3、4、5、6

　　2、教材分析及重難點

　　例4是一個“校園定向運動路線圖”，讓學生根據(jù)路線圖說一說每一賽段所走的方向和路程；做一做則是根據(jù)同伴的描述，畫出路線示意圖，這兩塊內(nèi)容是對本單元所學知識的綜合運用。

　　練習四的第3、4、5、6也是對本單元所學知識的綜合運用。

　　教學重點：

　　體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

　　教學重點：

　　根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。

　　3、教學目標

　�。�1）、能用語言描述簡單的路線圖。

　　（2）、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。

　�。�3）、體會路線圖在實際生活中的廣泛應(yīng)用。

　　4、教學建議或教學思路

　　教學前，教師可以在學校里設(shè)定幾個同一起點、終點，中間檢查點不相同的路線，并把其中一條路線畫成路線圖，在課堂上讓學生說一說整個比賽的路線（方向和距離），再把學生分成幾組，按照各自的路線圖從起點出發(fā)，尋找各自的檢查點，比一比哪組用最少的時間找到終點。而做一做，則可以先了解學生生活中熟悉的街道，形成描述性文字提供給學生，讓學生畫出路線示意圖，使學生體會到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

　　這兩個活動也可以放在本課學習后，作為一個單元知識的總結(jié)實踐活動來操作。

　　教學實踐與反思

　　1、整體把握，抓住重點

　　一下：學習用上下、前后、左右描述物體的相對位置。

　　三下：認識東、南、西、北等八個方向，觀察、描述和交流的過程中體驗方位的知識。

　　四下：學習根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，描述簡單的統(tǒng)計圖。

　　本冊重點：根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

　　2、重視操作，關(guān)注學法

　　明確在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較�。┑姆较颉�--靠近哪個方向就把那個方向放在前面。（例1圖）

　　3、看圖和畫圖要關(guān)注

　　參照物：如例4圖，參照物分別為“教學樓”、“1”、“2”。

　　單位長度：長度單位的含義。

　　偏離的角度：（）偏（）（）度。

　　坐標：整體。

　　畫圖要培養(yǎng)孩子的良好學習習慣，畫面整潔，標出1厘米表示多少實際距離，標出角度和實際長度，并要正確擺放量角器。

　　*極坐標：在平面內(nèi)取一個定點O，叫極點，引一條射線Ox，叫做極軸，再選定一個長度單位和角度的正方向(通常取逆時針方向)。對于平面內(nèi)任何一點M，用ρ表示線段OM的長度，θ表示從Ox到OM的角度，ρ叫做點M的極徑，θ叫做點M的極角，有序數(shù)對(ρ，θ)就叫點M的極坐標，這樣建立的坐標系叫做極坐標系。